Título: Protagonismo Infantil: Intervenciones E Investigaciones

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1 Título: Protagonismo Infantil: Intervenciones E Investigaciones Coordinadores/as: Jader Janer Moreira Lopes, Patricia Castillo Gallardo, Claudia Espinoza Carramiñana - Jader Janer Moreira Lopes: Professor dos Programas de pós-graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense e Universidade Federal de Juiz de Fora mestrado e doutorado. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Geografia da Infância GRUPEGI/CNPq - Patricia Castillo Gallardo: Académica e investigadora de la Facultad De Psicología. Universidad Diego Portales/Chile. Ph.D en Psicología Université Paris 8. - Claudia Espinoza Carramiñana. Psicóloga Universidad de Valparaíso. Master Necesidades y Derechos de la Infancia y Adolescencia. Universidad Autónoma de Madrid, España Comentaristas: James Alexander Melenge Escudero, Alejandra González Celis - James Alexander Melenge Escudero: Coordenador da Red de Educación y Desarollo Humano - Alejandra González Celis: Académica e investigadora, Departamento de Trabajo Social, Universidad Alberto Hurtado, Magister en Trabajo Social PUC/Chile, Estudios Doctorales en ciencias sociales/universidad de Chile. Pertinencia Justificación: En los últimos años una nueva mirada a los niños y su infancia se han sistematizado en diversas áreas del conocimiento, los estudios de la Sociología de la Infancia, Antropología de la Infancia, Geografía de la Niñez, la psicología del desarrollo, entre otros, han contribuido a la aparición un nuevo paradigma, nuevos ángulos para percibir y entender los niños y sus acciones hacia el mundo en el que viven. Romper con las visiones reduccionistas y adultocéntricas que marcaron (y marcan) nuestra mirada sobre los niños y sus interacciones con el mundo y propiciar la aparición de un otro paradigma, otra mirada son necesarias para la construcción de nuevas políticas que tendrán como propuesta de trabajo esta dimensión humana. Los estudios de infancia y niñez han iniciado un proceso de emancipación al interior de las ciencias sociales que nos exige hoy enfrentar una nueva tensión: Quién habla de o por los niños? Cómo recoger la experiencia subjetiva de la infancia, cómo crear modos de

2 participación de los niños que respeten su proceso de desarrollo pero que validen su capacidad de ser actor al mismo tiempo? Esta mesa tiene como objetivo reunir las obras que tratan de dar visibilidad a las acciones sociales e institucionales que implican la participación y el papel de los niños en diferentes contextos que forman parte de su vida cotidiana, mostrando las referencias teóricas, las estrategias y metodologías utilizadas en este proceso. Portugués Nos últimos anos um novo olhar sobre as crianças e suas infâncias tem sido sistematizado em diversas áreas do conhecimento, os estudos da Sociologia da Infância, da Antropologia da Infância, da Geografia de Infância, da Psicologia do Desenvolvimento, entre outras, têm contribuído para a emergência de um novo paradigma, novos ângulos de se perceber e compreender as crianças e suas ações frente ao mundo em que se inserem. Romper com as visões reducionistas e adultocêntricas que marcaram (e marcam) nosso olhar sobre as crianças e suas interações com mundo e permitir a emergência de um outro paradigma, um outro olhar sobre elas faz-se necessário na constituição de novas políticas que têm como proposta de trabalho essa dimensão humana. Os estudos da infância e das crianças iniciaram um processo de emancipação no âmbito das ciências sociais que levam a enfrentar hoje uma nova tensão: Quem fala em nome das crianças? Como coletar a experiência subjetiva da infância, como criar formas de envolver as crianças que respeitem o seu desenvolvimento, mas que validem a sua capacidade de protagonistas ao mesmo tempo? Essa mesa pretende reunir trabalhos que buscam dar visibilidades a ações sociais e institucionais que envolvam a participação e o protagonismo de crianças nos diferentes contextos que fazem parte de seus cotidianos, evidenciando as referencias teóricas, as estratégias e metodologias utilizadas nesse processo. Contexto Teórico La Propuesta: Para Segundo Sarmento (2005) en todas las épocas, en todas las sociedades hay ideas e imágenes sobre los miembros de edades más jóvenes, la cuales se constituirán como modos de funcionamiento, de regulación de las relaciones intergeneracionales y de atribución de los diferentes papeles sociales. (p.23). Para este autor un rasgo que ha seguido a la infancia en esta trayectoria histórica es su comprensión desde la perspectiva de la negatividad, negatividad que está inscrita desde la palabra latina con la que se nombra a dichos ciudadanos: In-fans, el que no habla y que se ha perpetuado en la historia asociado a la idea de la edad de la sin-razón, y la edad del notrabajo y más recientemente, frente a las transformaciones contemporáneas, se ha

3 promocionado su desaparición como etapa (por ejemplo, Postman, 1999), es decir, una edad de no-infancia. Los estudios contemporáneos provenientes del poscolonialismo (Quijano, 2005; Mignolo, 2003, 2005; Lander, 2005 y otros) señalan que la forma europea de pensar los niños (y otros sujetos) va construyendo lentamente una infancia imaginaria que se erige como una representación única, superior y que con ello desplaza todas las otras experiencias que no calzan en dichos ideales como situaciones exóticas o folclóricas. La invención de la Europa moderna, como ha promocionado varios autores es inseparable del pensamiento colonial, la invención de la civilización europea es en el acto la invención de la incivilización, por tanto salvaje ( o de aquel que habita en la selva, Gonçalves, 2009) la invención de una única infancia es al mismo tiempo la negación de todas las demás. La infancia, por lo tanto, se ha percibido más por su ausencia, por su carácter incompleto, que por su presencia, un concepto que se extiende sobre varias dimensiones sociales y se materializa en acciones en diversos campos (educación, psicoterapia, intervención social, etc.). Desde esta perspectiva para ver la niñez y de concebir la infancia, se le niega su papel como sujeto social, se invisibiliza la existencia de sus historias y geografías, y se obscurecen las posibilidades de construcción, acción y diálogo en la producción del espacio y el tiempo en el que habitan y se los reubica como sujeto pasivo y, por tanto, con el único derecho de ser receptores de las acciones que provienen de otras personas (adultas) que forman parte de su vida cotidiana. Sin embargo, a pesar de esta visión centrada en los adultos, si hay rasgos comunes entre todos los niños, independientemente de sus infancias, ha sido su capacidad para subvertir los regímenes y las estructuras pre-dibujados para ellos, materializando su presencia en los diferentes grupos sociales en los que se encuentran las múltiples dimensiones que en la vida de los niños (en su heterogeneidad) deben ser contenidas. En este sentido, esta mesa reunirá relatos de experiencias de investigación y creación cuyo objetivo haya sido o sea levantar las perspectivas, voces y registrar actos de los niños frente a problemáticas como la violencia política, la desigualdad, la exclusión e otros. Desde una posición de agente de su propia subjetividad. Para realizar este recorrido se consideraran reflexiones y experiencias de investigación e intervención sobre fenómenos sociales en las que se manifieste explícitamente la tensión ética y epistemológica que implica abordar como corpus la experiencia infantil en cualquiera de sus expresiones: juego, habla, dibujo, etc. Sabemos que en esa línea de trabajo existe un número no menor de investigadores algunos inspirados en la psicología social crítica, otros en la geografía crítica, también en la antropología contemporánea, otros claramente influidos por las lecturas psicoanalíticas lacanianas o provenientes de grupos que se sitúan dentro de una mirada biopolitica de la

4 infancia. Esta mesa de trabajo espera poder construir un espacio de diálogo entre investigadores de distintas perspectivas cuyo objetivo ético ubique las producciones simbólicas infantiles como un corpus valido a ser considerado desde el saber y el diseño de las políticas públicas y sociales. Português Para Segundo Sarmento (2005) em todas as épocas, todas as sociedades idéias e imagens sobre seus membros de idade mais jovem, as quais se constituíram como modo funcionais de regulação das relações inter-geracionais e de atribuições dos diferentes papeis sociais. (p.23). Para esse autor (idem), um traço que tem acompanhado a infância é a sua compreensão na perspectiva da negatividade, inscrita desde a palavra latina, é o in-fans, o que não fala e perpetuando-se em outros momentos históricos: é a idade da não razão, é a idade do não trabalho e mais recentemente, frente as mudanças contemporâneas, que tem alardeado para alguns o desaparecimento da infância (por exemplo, Postman, 1999) é a idade não-infância. Os contemporâneos estudos sobre pós-colonialismo (Quijano, 2005; Mignolo, 2003, 2005; Lander, 2005 e outros) apontam que a forma europeia de pensar as crianças lentamente irá construir uma infância imaginária que se coloca como um saber próprio, único, superior a ser postulado, ao mesmo tempo que parocaliza outras infâncias, que as constituem como folclóricas, que as tornam exóticas (ex)-(óticas)-(fora do olhar?). Se a invenção de uma Europa moderna, como vem alardeado diversos autores é inseparável de um pensamento colonial, se a invenção do europeu civilizado é ao mesmo tempo a invenção do não civilizado, portanto do selvagem (aquele que habita a selva, Gonçalves, 2009), a invenção de uma única infância/criança é ao mesmo tempo a negação de outras. A infância, portanto, tem sido percebida muito mais pela sua ausência, pela sua incompletude, do que pela sua presença, concepção que se espraia em várias dimensões sociais e materializam ações em diversos campos, como na área da educação. Essa perspectiva de ver a criança e de conceber a infância, nega seu papel de sujeito social, nega a existência de suas histórias e geografias, nega suas possibilidades de construção, de ação e de diálogo na produção dos espaços e tempos em que se inserem e a coloca na condição de sujeitos passivo, e portanto passível de receber ações que vem dos outros que compõem seus cotidianos. Porém, a despeito dessa visão adultocêntrica, se há traços comuns entre todas as crianças, independentes de suas infâncias, tem sido suas capacidades de subverterem, os esquemas e estruturas pré-traçados para elas, materializando suas presenças nos diversos

5 grupos sociais em que se encontram. múltiplas dimensões que a vida das crianças (na sua heterogeneidade) continuamente preenche. Nesse sentido, esta mesa reunirá relatos de pesquisas cujo objetivo tenha sido levantar as perspectivas, as vozes e atos das crianças frente aos problemas da violência política, da desigualdade, da exclusão e outros. Experiências que evidenciem a produção de sua própria subjetividade. Para isso será levado em consideração reflexões e experiências de pesquisa e intervenção sobre fenômenos sociais que manifeste explicitamente a tensão ética e epistemológica que estão implicadas com suas expressões: brincar, falar, desenhos e etc. Sabemos que essa proposta de trabalho envolve um grupo menor de investigadores com diferentes origens e inspirações, tais como a psicologia social crítica, a geografia crítica, a antropologia contemporânea, bem como aqueles influenciados pelas leituras psicoanalíticas lacanianas, ou ainda provenientes de grupos que situam seu olhar numa perspectiva biopolítica da infância. Esta mesa de trabalho busca construir um espaço de diálogo entre pesquisadores de distintas perspectivas, cujo objetivo ético envolva as produções simbólicas infantis como um corpus válido e a ser considerado nas políticas públicas e sociais.

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