Proyecto Educativo Institucional Plan Estratégico (Basado en el Proyecto Educativo ) Colegio Ambrosio O`Higgins Vallenar

Transcripción

1 Proyecto Educativo Institucional Plan Estratégico (Basado en el Proyecto Educativo ) Colegio Ambrosio O`Higgins Vallenar

2 INTRODUCCIÓN El Colegio Ambrosio O Higgins, consciente de la realidad dinámica de la educación, ha decidido reformular su Proyecto Educativo Institucional (PEI) con el fin de perfeccionar el servicio educacional que ofrece a las familias de la comunidad de Vallenar y sus alrededores, respondiendo a las necesidades y expectativas de los padres, alumnos y profesores, de nuestra institución educacional. Ello también responde a la intención de profesionalizar la gestión institucional del colegio, generando un Plan Estratégico a 4 años y un Plan Anual para el 2014, con metas claras y definidas, que permiten concretar con precisión los planes operativos del CAOH, a partir de marzo del año En su reformulación se integró la totalidad de los aportes de los diversos estamentos y en su redacción final participó el Equipo Directivo encabezado por su Rector, apoyados por dos consultoras externos. 2

3 INDICE Introducción 2 Índice 3 Presentación 4 Síntesis del Proceso desarrollado 5 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.- Identificación del Colegio Contexto Diagnóstico Misión Institucional Visión Principios y Valores Elementos centrales de la Identidad Perfil de los actores del proceso educativo 12 3

4 PRESENTACION El Proyecto Educativo Institucional (PEI) La planificación institucional es un proceso que busca intervenir deliberadamente en la realidad institucional, a fin de lograr la concreción de una imagen objetivo visualizado como deseable. Para la consecución de la misma se proponen, analizan, concertan y diseñan una serie de actividades que permiten ordenar y complementar los esfuerzos institucionales. El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento técnico y político que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se podrán en marcha para realizarla. 1 En ese sentido, cumple diversas funciones, entre las que son especialmente relevantes las siguientes: Orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional. Clarifica a los actores las metas de mejoramiento. Da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo. Permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares. Articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos. Así entendido, el Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la Misión y Visión del Colegio, integrando la adecuada programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes. 1 Mineduc: Guía de apoyo para la elaboración del PEI 4

5 El Plan Estratégico La literatura especializada permite aseverar que no basta con tener una Visión y Misión de futuro creativa, innovadora o desafiante, sino que también es necesario ser efectivos en generar una estrategia para alcanzarla. El puente que une la visión y misión con su realidad concreta son las Líneas Estratégicas. Éstas se derivan del marco de las políticas educacionales nacionales y las propias del análisis desarrollado por el establecimiento y su entorno. Así, las Líneas Estratégicas constituyen el puente que permite a la Institución ser coherente en función de la Misión y Visión, en diversos ámbitos de su desarrollo, proyectándose en un período de tiempo de mediano o largo plazo. Estas constituyen el marco de referencia en base que orienta todas las estrategias, planes, programas y proyectos específicos del Colegio, sirviendo para evaluar el desempeño general y medir el avance o rezago del mismo en relación con los grandes propósitos, expresados en la Misión y Visión. Considerando la totalidad de la información recabada y tras un trabajo de construcción colaborativa con los directivos, profesores, alumnos y apoderados, se han distinguido diversas dimensiones y/o perspectivas claves, para asumir como parte del desafío del Colegio, en un período de cuatro años. Síntesis del Proceso desarrollado La formulación del presente PEI y del Plan Estratégico han considerado un proceso participativo, en el que han aportado los diversos actores y estamentos de la comunidad educativa, en las diversas etapas de su desarrollo, constituyendo éste un factor fundamental de validación y legitimación del mismo. 5

6 Los procesos centrales fueron: o o o o o Recopilación de antecedentes del Colegio y análisis de diversos documentos disponibles. Reuniones de trabajo con los diferentes estamentos: Directorio, Equipo Directivo, Docentes, Centro de Alumnos y Centro de Padres. Talleres con equipo (ampliado) del Colegio, conformado por integrantes del equipo directivo y docentes representantes de dicho estamento. Sistematización de la información. Diversas instancias de construcción conjunta y de sucesivas validaciones de cada uno de los componentes del PEI y Plan Estratégico. 1.- IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO Director(a) Carlos Hernández Dirección del Establecimiento Av. Costanera s/n R.B.D Comuna Vallenar Fono (51) info@caohvallenar.cl Año de creación 1987 Aniversario Establecimiento 27 de octubre Decreto Cooperador de la Función del Estado / CONTEXTO El Colegio Ambrosio O Higgins de Vallenar es un establecimiento educacional particular pagado, de carácter laico, con 26 años al servicio de la educación, que posee una matrícula de 400 alumnos. Atiende los niveles de Educación Pre-Básica, Básica y Enseñanza Media. Su planta docente es de 36 profesores(as) y su plantel total es de 53 funcionarios. 6

7 3.- DIAGNÓSTICO Para complementar la información disponible del Colegio se determinaron los factores externos e internos que afectan el logro de la Misión, identificando las respectivas Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. El análisis FODA realizado en 2009 ha sido revisado y reelaborado por el Equipo Directivo y las consultoras, siendo validado por todos los estamentos de la comunidad educativa. ANALISIS INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES Compromiso de los docentes con la Falta de instancias para generar institución y con los alumnos. procesos de autocrítica. Competencias profesionales de los Débil apoyo en la exigencia de docentes en las distintas áreas del normas establecidas por el colegio. conocimiento. Falta de hábitos y técnicas de Alumnos con capacidades múltiples estudio de los alumnos. y altas expectativas. Algunos Padres y/o Apoderados con Capital cultural de los apoderados. tendencia a no acatar las normas Apoderados comunicativos y institucionales. colaboradores con las actividades Carencia de actualización por áreas curriculares y extracurriculares del Falta de sistematización en la Colegio. coordinación y orientación del Compromiso social expresado a trabajo pedagógico con alumnos través de la colaboración con con Necesidades Educativas diversas colectas a lo largo del año. Especiales. Trabajo curricular ordenado. Carencia de sistemas de Evaluación Alumnos con buen nivel de inglés. docente. Compromiso institucional (adhesión No hay renovación e a los valores institucionales) implementación constante de 7

8 Planificación (ordenamiento de las tareas) Organización clara de los roles de los directivos y de los profesores Pago de sueldo y cotizaciones al día (se cumple con fechas comprometidas). Buen uso de recursos existentes. Reconocimiento por los logros académicos: Resultados SIMCE y PSU. Relaciones interpersonales de alumnos basadas en el respeto y aceptación lo que conlleva a una convivencia sana. Existencia de Coordinadores por área que generan trabajo en equipo. Existencia de planificación clase a clase. Existencia de una línea metodológica. Existencia de una Biblioteca. recursos especializados para los subsectores. Infraestructura insuficiente (salas, espacios) Mobiliario de baja calidad Carencia de equipamiento para laboratorios. Insuficiente inserción y legitimación en la comunidad local. Falta de reconocimiento a todos los docentes por los logros académicos en SIMCE y PSU. ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de fuentes laborales en Cierre de empresas ya existentes la región y a nivel local con Mejoramiento de ingresos y rentas potenciales clientes. en los colegios municipalizados y Único colegio particular de la part. Subvencionados ciudad. Mejoramiento de infraestructura de 8

9 Único Colegio de la ciudad que contempla Plan Dual e inicio de escolaridad a temprana edad (Play Group). Único Colegio de la ciudad que prepara a los alumnos para rendir exámenes estandarizados en idioma Inglés. Convenio con SENDA para trabajo conjunto en la prevención del consumo de drogas y alcohol. Participación en olimpiadas de matemáticas y ciencias a nivel local, regional y nacional. otros colegios de la localidad Mejoramiento de los aportes gubernamentales a los colegios municipalizados y particulares subvencionados. Instalación de un nuevo colegio particular pagado en la localidad o cercana a ésta. Falta de profesionales (docentes) a nivel nacional para llenar concursos. 4.- MISIÓN INSTITUCIONAL Potenciar el desarrollo de los estudiantes, a través de una formación de excelencia, que integre las dimensiones cognitiva, afectiva, social y ética, para insertarse y colaborar en la sociedad actual. 5.- VISION ( ) La comunidad del Colegio Ambrosio O Higgins de Vallenar está conformada por profesores(as), personal no docente, alumnos y familias, quienes trabajan colaborativamente para desarrollar en sus alumnos y alumnas, las capacidades académicas, valóricas y sociales. Ofrecemos un alto nivel de calidad en el servicio educativo, sostenido en el tiempo, siendo así reconocido a nivel local, regional y nacional. Contamos con una propuesta curricular, que da respuesta a las necesidades de desarrollo de las diversas dimensiones de los estudiantes. Somos una comunidad escolar que cuenta con docentes competentes, con un alto nivel de compromiso con la institución y sus alumnos, con procesos de trabajo en 9

10 equipo y de coordinación interna, de vinculación y actualización permanente entre las diferentes áreas. Disponemos de canales de participación internos, para los padres y apoderados, fomentando una relación participativa, cordial, directa y de confianza como coeducadores de sus hijos de acuerdo a los principios fundacionales y objetivos institucionales. Nos vinculamos sistemáticamente con la comunidad local, para aportar en su desarrollo. 6.- PRINCIPIOS Y VALORES Los principios y valores centrales que guían la acción formativa del Colegio son: La búsqueda del desarrollo integral del alumno, fortaleciendo y estimulando sus diversas capacidades. La promoción del desarrollo de la autonomía personal para que el alumno tenga independencia de pensamiento, creatividad y capacidad para enfrentar los problemas y desafíos, con un alto sentido de la responsabilidad y de la solidaridad. La integración de todos los representantes de la comunidad escolar, motivando e incentivando el desarrollo de los diferentes estamentos. Un estilo de comunicación, entre los miembros del colegio, basado en el respeto mutuo, la relación participativa, cordial, directa y de confianza, de acuerdo a los roles que les corresponden a cada uno. El compromiso con la comunidad en la cual participamos, con otras instituciones Educacionales y Sociales de Vallenar y de la Región. Un marco de disciplina de carácter formativo, que motiva permanentemente al alumno a respetar y vivir las normas de la convivencia, en cualquier lugar donde se desenvuelve. Un compromiso constante de los padres y apoderados en el proceso educativo de los alumnos. 10

11 7.- ELEMENTOS CENTRALES DE LA IDENTIDAD Los elementos centrales que definen nuestra identidad institucional son los siguientes: Ser una institución sin fines de lucro. Con una historia y permanencia en el tiempo. Que integra a alumnos y alumnas. Con una formación laica. Con una propuesta formativa que apunta a la formación integral. Con altos niveles de exigencia académica. Con una formación de ingles avanzado. Con logros académicos reconocidos a nivel nacional (Simce, PSU). Que vela por las necesidades educativas de sus alumnos. Con un ambiente y clima de cercanía entre el personal del colegio, alumnos y apoderados. Con una buena convivencia escolar y una relación fraterna entre los estudiantes. Que desarrolla actitudes críticas y constructivas en los estudiantes, la autonomía para pensar, y el respeto a la diversidad de opiniones. Que Valora y potencia la participación de la familia, padres y apoderados. Con cursos pequeños (25 alumnos/as por curso). Que fomenta las áreas Artística y Deportiva. Que promueve el uso de tecnologías, insertas en el currículo. Con un equipo de profesionales competentes, motivados, comprometidos y alineados con las orientaciones corporativas del Colegio. Con padres y apoderados comprometidos. Con un Programa de Orientación enfocado a la formación valórica Con un Programa de Inglés avanzado. 11

12 8.- PERFIL DE LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO Perfil del alumno Es protagonista de su proceso de formación y aprendizaje. Está en constante interrelación con su medio valorando y respetando la diversidad. Cuida el medio ambiente Resuelve problemas y toma decisiones, en forma libre, autónoma y responsable. Es capaz de responder en forma responsable a los compromisos adquiridos. Reconoce sus fortalezas y debilidades, aceptando sus habilidades y limitaciones. Considera la práctica del deporte como bienestar personal y grupal. Utiliza los medios y herramientas tecnológicas para resolver problemas y desafíos académicos. Comunica sus ideas y expresa sus sentimientos en forma respetuosa y adecuada con adultos y pares. Expresa ideas y emociones a través del Arte. Aprecian y valoran el patrimonio artístico y cultural de su ciudad, su región, su país y el mundo. Perfil de los padres y apoderados Asumen su rol de primeros formadores y modelos positivos en la educación de sus hijos. Son co-educadores de sus hijos, de acuerdo a los principios fundacionales y objetivos institucionales, mediante la participación y compromiso con la vida escolar, tanto en las de carácter académico, como en las actividades deportivas, artísticas y extracurriculares. Responden positivamente a los requerimientos académicos y valóricos del colegio. Respetan y comparten los lineamientos institucionales del colegio. Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio. Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con todos los miembros de la comunidad del Colegio. 12

13 Perfil del docente Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con alumnos, colegas y miembros de la comunidad del Colegio. Generan una comunicación abierta, eficaz y amable con los alumnos y con sus padres y/o apoderados. Motivan y comprometen activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución. Promueven la búsqueda del conocimiento a través de una relación cordial y formal. Promueven el sentido permanente de superación de los alumnos. Son modelos en una relación de respeto, de sana convivencia, de autenticidad y espíritu positivo. Poseen un sentido de pertenencia y lealtad con el Colegio, siguiendo los lineamientos valóricos del mismo. Se comprometen y participan activamente en todas las actividades del Colegio. Son rigurosos y sistemáticos en el trabajo profesional. Son proactivos y creativos en su quehacer. Busca una capacitación constante y mantiene un sentido autocrítico de su quehacer. Enfoca su trabajo considerando las características de la edad de los estudiantes. Reconocen y consideran en el proceso de enseñanza aprendizaje las diferentes formas de aprendizaje de los alumnos. Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio. Hacen buen uso de los recursos, evitando el desperdicio de materiales, deterioros y pérdidas de objetos asignados a su cargo o del Colegio en general. 13

14 Perfil de los Asistentes de Educación Establecen y desarrollan relaciones afables, constructivas y de cooperación con alumnos, colegas y miembros de la comunidad del Colegio. Promueven la búsqueda del conocimiento a través de una relación cordial y formal. Promueven el sentido permanente de superación de los alumnos. Son modelos en una relación de respeto, de sana convivencia, de autenticidad y espíritu positivo. Poseen un sentido de pertenencia y lealtad con el Colegio, siguiendo los lineamientos valóricos del mismo. Se comprometen y participan activamente en todas las actividades del Colegio. Son rigurosos y sistemáticos en el trabajo profesional. Son proactivos y creativos en su quehacer. Busca una capacitación constante y mantiene un sentido autocrítico de su quehacer. Cumplen una función formativa y educativa con los alumnos, destinada a la formación de hábitos de aseo y cuidado por los bienes del Colegio. Promueven el mejoramiento, mediante sugerencias al docente para perfeccionar y hacer más eficaz las labores encargadas. Cumplen con las instrucciones de quienes le sean asignados como sus jefas directas. Respeta los conductos regulares establecidos por el colegio. Hacen buen uso de los recursos, evitando el desperdicio de materiales, deterioros y pérdidas de objetos asignados a su cargo o del Colegio en general. 14