Servicios de Educación Continua y Vinculación Social

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José Carlos Márquez Soriano
hace 8 años
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Servicios de Educación Continua y Vinculación Social 2015

1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Facultad de Filosofía y Letras Educación Continua y Vinculación Social Servicios de Educación Continua y Vinculación Social 2015 Marco para el Diseño y Desarrollo de Programas de Formación Continua

2 DIRECTORIO BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA MTRO. ALFONSO ESPARZA ORTIZ Rector FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DR. ALEJANDRO PALMA CASTRO Director DR. OSBALDO GERMÁN QUIRÓZ ROMERO Secretario Académico DR. FELIPE RÍOS BAEZA Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado MTRO. FERNANDO E. MORALES CRUZADO Secretario Administrativo MTRA. MARÍA TORRES PONCE Coordinadora de Extensión y Difusión Académica DR. EDGAR GÓMEZ BONILLA Coordinador de Educación Continua y Vinculación Social MTRO. JOSÉ CARLOS BLÁZQUEZ ESPINOSA Coordinador de Publicaciones

FELIPE RÍOS BAEZA Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado MTRO. FERNANDO E. MORALES CRUZADO Secretario Administrativo MTRA.

3 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Facultad de Filosofía y Letras ÁREA FORMATIVA DE DIPLOMADOS DIPLOMADO Duración Propósito general Contenido (módulos) Destinatarios Actualización con evaluación en Ansia de Perfección. Diagnóstico y Psicoterapia del Perfeccionismo presenciales Elaboración de instrumentos de Evaluación con enfoque por Estrategias didácticopedagógicas con enfoque por para la enseñanza de la Historia aula y 30 aula y 30 Formar profesionales con una alta calidad profesional y humana para atender uno de los trastornos más frecuentes y menos estudiados de manera sistemática y metodológica, como la neurosis del ansia de perfección. Diseñar instrumentos de Evaluación con enfoque por, considerando los niveles de desempeño que el estudiante adquiere como conocimientos, desarrolla en habilidades y asimila en el marco de las actitudes y los valores. docentes identificando el contexto educativo, así como, las estrategias para enseñar Historia, a partir de la comprensión en los principios metodológicos y concepciones disciplinares. I. Antropología del límite: visión del hombre desde el concepto del límite. II. Lenguaje del Límite: su fuente y formas de expresión III. Ética del Límite IV. Etiología y Sintomatología del Ansia de perfección (Perfeccionismo) V. Laboratorio: vivenciando la Terapia de la imperfección VI. Uso y Aplicaciones del concepto del Límite en la Psicoterapia I. La evaluación del aprendizaje por. diseño de reactivos II. Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación III. Evaluación por : elaboración de instrumentos I. Metodología para la enseñanza de la Historia por II. Panorama general de la Historia e Historiografía III. Introducción al estudio de la Metodología Histórica IV. Diseño de material didáctico para la enseñanza de la Historia Psicólogos, pedagogos, trabajadores de la salud y facilitadores de comunidad, con una alta calidad profesional y humana Formación Cívica y Ética: Promoción de principios holísticos para docentes con tema transversal de intervención en Bullying aula y 30 Movilizar las docentes en las áreas de holista, desarrollo del alumno y ética del ejercicio docente, con el propósito de que el profesor identifique un modelo de intervención con carácter transdisciplinario sobre el tema del bullying. I. Formación cívica y ética: tema de intervención el bullying II. Educación holista, estrategia para promover la formación cívica y ética en el aula III. Desarrollo del alumno y ética del ejercicio docente, aspectos críticos IV. Formación cívica y ética, la función del profesor como tutor

Diagnóstico y Psicoterapia del Perfeccionismo presenciales Elaboración de instrumentos de Evaluación con enfoque por Estrategias didácticopedagógicas con enfoque por para la enseñanza de la Historia

4 DIPLOMADO Duración Propósito general Contenido (módulos) Destinatarios Formación Docente en Competencias para la Acción Tutorial Formación en : Planeación de secuencias e intervenciones didácticas en el aula 1 (85 horas presenciales, 30 horas en línea y 25 horas aula y 30 de trabajo Desarrollar que habiliten de manera integral al docente tutor del nivel medio superior para ejercer la tutoría como un proceso de orientación educativa vinculado a su quehacer cotidiano. de dominio que requiere el trabajo docente, identificando el contexto de la mexicana, así como, las estrategias necesarias para el buen desempeño del profesor. I. Marco Contextual: la tutoría en la Educación Media Superior y Superior en el marco de las del docente tutor. II. Planificación de la Tutoría (Diseño). III. Proceso metodológico (Estrategias, técnicas e instrumentos). IV. La evaluación de la Acción tutorial. V. Las Tic como herramienta de apoyo para la acción tutorial. I. Competencias para la vida II. Trabajo en el aula por III. Síntesis de un modelo didáctico por y y Informes: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA Y VINCULACIÓN SOCIAL Juan de Palafox y Mendoza 227 Altos (área de posgrados), Centro Histórico, Puebla, Pue. Méx. Correos: econtinua_vsocial@hotmail.com, comunicacionffyl@gmail.com Dr. Edgar Gómez Bonilla, coordinador, tel ext. 120 Mtra. Leticia Mora Jaramillo, control escolar tel ext. 118

un proceso de orientación educativa vinculado a su quehacer cotidiano.

5 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Facultad de Filosofía y Letras ÁREA FORMATIVA DE CURSOS-TALLERES Curso -taller Duración Propósito general Contenido (bloque) Destinatarios Didáctica de la Comprender los Bloque I. Teoría y filosofía Historia e principios teóricos y de la Historia Historiografía para su metodológicos de la Bloque II. Concepto de la enseñanza en el enseñanza de la Historia en su Historia Bloque III. Historiografía y bachillerato Historia, reconociendo su relación con la didáctica los retos, desafíos y su Bloque IV. La Historia y sus relación con la recursos didácticos como práctica social en el Didáctica y Evaluación de las en Educación Diseño de material didáctico pata la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales Estrategias de enseñanza para el desarrollo de de dominio verbal siglo XXI. Aplicar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño de estrategias didácticas y de evaluación en el aula con enfoque por. Adquirir los saberes estratégicos para potenciar los aspectos metodológicos en el diseño y elaboración de material didáctico enfocado al área de las Ciencias Sociales, valorando su importancia actual en el entorno escolar. de enseñanza en Español, a fin de promover el uso con eficacia del lenguaje como herramienta de comunicación que permita a los alumnos seguir aprendiendo para la vida. Bloque I. Marco curricular de las Bloque II. Redacción de de aprendizaje Bloque III. Escala ESEAC y las Bloque IV. Prueba Protocolo Bloque I. Fundamentos de la elaboración de Material didáctico Bloque III. Selección y uso de fuentes como material didáctico Bloque IV. Evaluación del material didáctico Bloque I. Enseñanza de la Comunicación oral y actitudes hacia el lenguaje Bloque II. Enseñanza de la participación en eventos comunicativos Bloque II. Enseñanza del funcionamiento y uso del lenguaje Bloque IV. Enseñanza de la producción de textos Bloque V. Enseñanza para lograr la eficacia en la lectura

Concepto de la enseñanza en el enseñanza de la Historia en su Historia Bloque III. Historiografía y bachillerato Historia, reconociendo su relación con la didáctica los retos, desafíos y su Bloque IV.

6 Curso -taller Duración Propósito general Contenido (bloque) Destinatarios Evaluación del aprendizaje por. Diseño de reactivos Instrumentos de evaluación del aprendizaje con enfoque en Planeación de secuencias didácticas con enfoque por Principios holísticos para docentes con tema transversal de intervención en Bullying Construir tipos de reactivos basados en para evaluar los desempeños y conocimientos establecidos en los programas de estudios vigentes. Aplicar los conceptos, metodología, técnicas y estrategias que deben integrarse como marco de referencia en la evaluación de los aprendizajes por para ser correlacionadas en la elaboración de instrumentos de Planeación representadas en el diseño de secuencias e intervenciones didácticas, caracterizando enfoques pedagógicos y de aprendizaje, a fin de elaborar un modelo didáctico con carácter disciplinar. Movilizar las docentes en las áreas de holista, desarrollo del alumno y ética del ejercicio docente, con el propósito de que el profesor identifique un modelo de intervención con carácter transdisciplinario sobre el tema del bullying. Bloque I. Conceptos, tipos y principios de evaluación Bloque II. Metodología de la evaluación por Bloque III. Ensamble de la prueba y tipos de reactivos Boque IV. Reactivos por niveles de conocimiento y desempeño. Bloque I. Técnicas de observación: Guía de observación, Diario de clase, diario, Escala de actitudes Boque II. Técnicas de desempeño: Preguntas sobre el procedimiento, Cuadernos de los alumnos, Organizadores gráficos Bloque III. Técnica para el análisis del desempeño: rúbrica, listas de cotejo Bloque IV Técnicas de interrogatorio: Tipos textuales orales y escritos, Pruebas escritas, pruebas de respuesta abierta Bloque I. Estrategias de enseñanza con enfoque por Bloque II. Experiencias de aprendizaje por Bloque III. Planeación didáctica: secuencia, intervención, guía de estudio I. El bullying, concepción y caracterización II. Casos de acoso escolar: causas y prevención III. Resolución de conflictos IV. Organizaciones que combaten el acoso escolar y y y y Informes: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA Y VINCULACIÓN SOCIAL Juan de Palafox y Mendoza 227 Altos (área de posgrados), Centro Histórico, Puebla, Pue. Méx. Correos: econtinua_vsocial@hotmail.com, comunicacionffyl@gmail.com Dr. Edgar Gómez Bonilla, coordinador, tel ext. 120 Mtra. Leticia Mora Jaramillo, control escolar tel ext. 118

intervención en Bullying Construir tipos de reactivos basados en para evaluar los desempeños y conocimientos establecidos en los programas de estudios vigentes.

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