ELABORADA POR: Francisca Varón Alarcón

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA: Economía de la Empresa NIVEL: 2º Bachillerato ELABORADA POR: Francisca Varón Alarcón CURSO: 2015/16 IES PADRE POVEDA (GUADIX)

2 1. OBJETIVOS Están establecidos en el Real Decreto 1467/2007, y son los siguientes: La enseñanza de la Economía de la empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

3 2 CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN Los contenidos del Real Decreto 1467/2007 están divididos en 8 bloques y no podemos olvidar que constituyen las enseñanzas mínimas. Dichos bloques son los siguientes: 1. La empresa: La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. 2. Desarrollo de la empresa: Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. Estrategias de crecimiento interno y externo. La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. 3. Organización y dirección de la empresa: La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. 4. La función productiva: Proceso productivo, eficiencia y productividad. Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

4 Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios y su gestión. Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad. 5. La función comercial de la empresa: Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. La información en la empresa: Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial. 7. La función financiera: Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. 8. Proyecto empresarial: Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental. El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.

5 Atendiendo a la legislación mencionada anteriormente, la propuesta de secuenciación de contenidos que llevará a cabo este departamento comprenderá las unidades didácticas siguientes: Bloque 1: Aproximación al sistema empresa U.D. 1: La empresa. U.D. 2: Tipos de empresas. U.D. 3: El entorno. U.D. 4: El desarrollo de las empresas. Bloque 2: El subsistema real U.D. 5: La función de producción. U.D. 6: La productividad. U.D. 7: La actividad comercial. U.D. 8: Las políticas de marketing Bloque 3: El subsistema económico-financiero U.D. 9: Las fuentes de financiación en la empresa. U.D. 10: La inversión en la empresa. U.D. 11: El patrimonio y las cuentas anuales. U.D. 12: Análisis de estados financieros. U.D. 13: Análisis social: el balance social. Bloque 4: El subsistema de dirección U.D. 14: La dirección empresarial. U.D. 15: Los recursos humanos. U.D. 16: El Proyecto empresarial

6 Relación de unidades y temporalización: ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Unidad Didáct. Título Horas 1 PAPEL DE LA EMPRESA 8 2 TIPOS DE EMPRESAS 9 5 FUNCIÓN PRODUCTIVA 9 6 PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E 8 INNOVACIÓN 3 ENTORNO DE LA EMPRESA 8 4 EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS 8 Unidad Didáct. Título Horas 11 EL PATRIMONIO Y CUENTAS 8 12 ANALISIS FINANCIERO 8 13 ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL 8 9 LA FINANCIACIÓN 7 10 LAS INVERSIONES 7 7 LA FUNCIÓN COMERCIAL 7 Unidad Didáct. Título Horas 8 EL MARKETING MIX 8 14 DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN 8 15 DIRECCIÓN DE RRHH 8 TOTAL METODOLOGÍA Los distintos medios de comunicación reflejan a diario numerosas noticias referidas al mundo económico-empresarial. Ello permite seleccionar aquéllas relacionadas con los temas desarrollados para su estudio y discusión en clase, dando pie a una metodología eminentemente activa, que favorezca un aprendizaje significativo. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un conocimiento y dominio suficiente del uso de los conceptos y técnicas de análisis fundamentales, incluido, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.

7 Es necesario matizar que en la elección de los métodos de enseñanza pueden influir factores diversos como las capacidades que se pretenden desarrollar en los estudiantes, el tipo de contenidos que se desea enseñar, el estilo del profesor, las condiciones materiales, la relación entre el coste y beneficio que se obtiene en cada método según el número de horas de preparación que requiere, del seguimiento que necesita, de la evaluación que exige o del número de alumnos que permite atender. La presente propuesta metodológica consiste en la alternancia de los siguientes métodos, dependiendo del contenido a enseñar: Métodos expositivos: Se basan en la actividad del profesor, aunque los estudiantes deben también participar en diversos grados según se trate de una exposición o un diálogo (preguntas y respuestas), conducido por el profesor. Estos métodos, cercanos en sus presupuestos a los de la enseñanza tradicional, pueden producir aprendizajes y generar en los estudiantes estrategias no repetitivas y de memoria comprensiva. Los métodos interactivos: es el propio alumnado el que reelabora los conocimientos por medio de la interacción con otros compañeros y compañeras, y con el docente. Las estrategias que se usan en los métodos interactivos para la materia de Economía son: El estudio de casos, los proyectos, la resolución de problemas: El método de indagación: Los métodos por descubrimiento o indagación, generan en los estudiantes estrategias de autoaprendizaje basadas en la propia construcción individual de los conocimientos pues promueven la participación de los estudiantes y mejora su grado de autonomía. Las estrategias de enseñanza consisten en procurar a los alumnos experiencias adecuadas y ricas y proponerles casos o problemas interesantes, para que, a partir de un material de trabajo, busquen por sí mismos la solución, mientras que el profesor actúa como "facilitador" del proceso.. Se puede proponer, por tanto, la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumno, que permita comprobar la correcta aplicación de las materias tratadas a la realidad circundante.

8 4. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones, valorando su importancia según el tipo de empresa. Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas han adquirido una visión global sobre el funcionamiento de las empresas, comprobar si reconocen la función parcial de cada una de sus áreas de actividad así como sus relaciones. 2. Clasificar los diferentes tipos de empresas, señalando sus rasgos diferenciales, y analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones y analizar las actuales tendencias al gigantismo empresarial. Se trata de comprobar si los alumnos y las alumnas conocen los distintos criterios de clasificación de empresas (tipo jurídico, tamaño, sector de actividad) e identifican las distintas posibilidades respecto de cada uno de ellos. También comprobar si son capaces de analizar y valorar los factores positivos y negativos, tanto económicos como sociales, de las distintas opciones de tamaño y propiedad de las empresas. 3. Valorar la necesidad de la administración eficaz de la empresa para conseguir los fines propuestos en un proyecto empresarial. Con este criterio se trata de asegurar que los alumnos sean capaces de reconocer la importancia de las etapas secuenciales necesarias para administrar una empresa de forma eficaz: planificación, organización, dirección, gestión de recursos humanos y control de todo el proceso. 4. Analizar las principales características del mercado y explicar, a partir de ellas, las posibles políticas de marketing a adoptar. Se trata de comprobar que los alumnos/as conocen los distintos tipos de mercados reconocen las distintas estrategias de marketing de empresas de su entorno. 5. Explicar la organización adoptada por una empresa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en las decisiones, organización informal, detectando problemas y disfunciones. Se trata de comprobar si los alumnos/as reconocen el tipo de estructura adoptado por una empresa, su estilo de dirección, etc y reconocen los posibles problemas de funcionamiento de la misma. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación, tanto internas como externas, en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada.

9 Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de reconocer las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas, así como de analizar y evaluar, a partir de una situación concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se trata de comprobar si los alumnos/as son capaces de hacer los cálculos necesarios y valoraciones de los distintos proyectos de inversión de lleva a cabo una empresa, de forma que sepan elegir el mejor. 8. Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias de una empresa, explicar su significado, el equilibrio o desequilibrio financiero, calcular los principales ratios económico- financieros. Diagnosticar su situación a partir de la información obtenida. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado interpreta un balance y la cuenta de pérdidas y ganancias, así como analizar el equilibrio o desequilibrio económico financiero de la empresa. 9. Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial, aplicando los conocimientos adquiridos. Se trata de observar si el alumnado ha adquirido la suficiente experiencia, autonomía e iniciativa para indagar en una institución de su entorno; analizar un hecho o una información sobre la misma, obtener datos y llegar a conclusiones adecuadas 4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones se expresarán mediante escala numérica de uno a diez. Se considerarán positivas las calificaciones de cinco o superiores, y negativas las inferiores a cinco. La calificación final será una media aritmética de las calificaciones por evaluación. Para la obtención de las calificaciones se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

10 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES) PESO CONOCIMIENTOS (pruebas escritas: test, definiciones, preguntas cortas y problemas) 80% TÉCNICAS DE TRABAJO (actividades de casa, actividades de clase (aprovechamiento del tiempo), preguntas en clase, entrega y elaboración de trabajos) VALORES Y ACTITUDES (asistencia a clase, puntualidad, respeto a la profesora y compañeros/as, atención en clase, participación y comportamiento) 20% TOTAL 100% Nota de CONOCIMIENTOS, incluye de forma genérica: Asimilación de contenidos. Aplicación de lo aprendido. Capacidad de memorización. Nota de TÉCNICAS DE TRABAJO, incluye de forma genérica: Aprovechamiento del tiempo en clase. Resolución de casos prácticos. Presentación de trabajos. Razonamiento. Nota de VALORES Y ACTITUDES, incluye de forma genérica: Respeto a los demás. Participación en clase. Asistencia y puntualidad.

11 En todos los casos, también se tendrá en cuenta el ANÁLISIS, COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN del alumno (uso de vocabulario específico, expresión escrita y faltas de ortografía), pudiéndose llegar a ver afectada la nota de los exámenes en mayor o menor medida por estas cuestiones, de la siguiente forma: Faltas de ortografía: 0,10 puntos por cada error hasta un máximo de 1 punto. Se tendrán en cuenta las tildes y las repeticiones de faltas. Presentación, limpieza, claridad, legibilidad, márgenes, tachones. Penalización de 0,50 puntos. * ALGUNAS PUNTUALIZACIONES A LA EVALUACIÓN El alumno tiene que obtener una calificación mínima de 5 puntos sobre 10 en cada prueba escrita para que pueda hacer media con otras pruebas. En aquellas pruebas que consten tanto de parte teórica como de parte práctica tendrá que sacar como mínimo la mitad de la puntuación total que le sea asignada a cada parte. Esto quiere decir que el alumno que obtenga menos de un 5, tendrá suspensa la prueba, y deberá repetirla en las recuperaciones que se ofrezcan. Se realizará una recuperación por trimestre, de la parte práctica, antes de vacaciones y de la teórica, una vez pasadas éstas, y en Mayo habrá una suficiencia de la parte de la materia que cada alumno tenga suspensa. Siendo en todas ellas el 5, la máxima nota que el alumnado podrá obtener. Asimismo, los criterios de corrección serán iguales tanto en las recuperaciones que se realicen a lo largo del curso de las distintas evaluaciones, como en la extraordinaria, a la que acudirá aquel alumnado que tenga una calificación negativa en la convocatoria ordinaria y que consistirá en una prueba final escrita El profesor se reserva el derecho de aplicar alguna penalización por falta grave, como puede ser la de copiar en un examen, con lo que el alumno podrá ser suspendido automáticamente sin contar con los criterios de calificación anteriormente expuestos.

12 Si el alumno/a tuviera un número determinado de faltas de asistencia, automáticamente perderá el derecho a la evaluación. Lo anterior se determinará, (el número de faltas) en reunión de departamento previo sometimiento del Reglamento Interno del Centro. La falta a un examen implicará la obligación de realizar dicho examen en la recuperación. Sólo en situaciones puntuales y por causas muy justificadas se podrá hacer el examen en otra fecha, quedando a criterio del profesor la decisión de realizar o no dicho examen extraordinario. EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES Al comienzo del curso escolar se convocará a los alumnos con la materia de Economía de 1º pendiente, para fijar el calendario de exámenes del curso y la materia que será evaluada en cada una de las pruebas. Aquellos alumnos/as que no superen alguno de los exámenes podrán hacerlo en el mes de Mayo. Y para aquellos que tampoco la superen en dicho mes se les realizará a comienzos del mes de Septiembre, un examen extraordinario de toda la materia. Las decisiones relativas a la promoción, acreditación o titulación, tienen especial relevancia en el Bachillerato. Por ello hay que considerar aspectos que se encuentran más allá de la evaluación estricta de los aprendizajes. En la evaluación que se realizará por materias, los profesores considerarán el conjunto de las materias del curso, así como la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad es una condición inherente al ser humano, debiéndose, por tanto, considerar como normal que el grupo de alumnos con los que trabajamos los profesores es diverso. La escuela tiene que dar respuesta a esta diversidad de los alumnos y, de hecho, la atención a la diversidad es uno de los pilares básicos sobre los que se asienta el actual sistema educativo. La atención a la diversidad viene regulada en la LOE, en el TÍTULO II, Equidad en la Educación, Capítulo I, arts. 70 a 79, en Ley 9/1999, de 18 de

13 noviembre, de Solidaridad en la Educación y en la Ley de Educación en Andalucía - LEA- (Ley 7/2007, de 10 de diciembre) en su TÍT. III también denominado Equidad en la Educación, CAP. I Arts. 113 a 119, en el D. 231/2007, CAP. V, Atención a la diversidad, arts. 18 a 22. Las necesidades educativas específicas se van a recoger en cuatro medidas de atención: 1.- Atención para la igualdad de oportunidades para una educación significativa. 2- Atención a los alumnos superdotados intelectualmente. 3.- atención a los alumnos con necesidades educativas especiales (discapacidad física, psíquica, sensorial, etc.). En el aula no hay diversidad extrema, ya que no existe ningún caso de los mencionados anteriormente, por lo que la atención a las necesidades educativas específicas se centrará en conseguir que todos los alumnos alcancen los objetivos planteados por el sistema educativo. Por tanto se va a atender a la diversidad a través de la realización de modificaciones metodológicas. Según esto: - A alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, se les propondrá la realización de actividades de refuerzo, las cuales incidirán en contenidos mínimos. - A alumnos con ritmos más acelerados de aprendizaje, se les propondrá actividades de ampliación (actividades más elaboradas). - Se planteará la formación de agrupamientos flexibles para la realización de determinadas actividades. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos en la materia: Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos 1. Actividades de recuperación Trabajar los contenidos base, Trabajar más los aspectos evaluados negativamente, Actividades de repaso, Visitas a páginas web con temas relacionados con los contenidos correspondientes, Análisis y revisión de las pruebas específicas

14 2. Actividades para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada del alumnado De apoyo. Entre ellos destaco: Seguimiento más de cerca, Seguimiento más continuo, Entrevista con el alumno/a, Coordinación con la familia 3. Estrategias de evaluación Realización de pruebas específicas 4. Criterios de evaluación Los mismos que los desarrollados en el punto 4