PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL PROGRAMA DE INTERVENCION TEMPRANA GLOSARIO DE TERMINOS

Transcripción

1 PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL PROGRAMA DE INTERVENCION TEMPRANA GLOSARIO DE TERMINOS ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA (ABVD): En la Ley de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia se establece que son: las tareas más elementales de la persona, que le permiten desenvolverse con un mínimo de autonomía e independencia, tales como: el cuidado personal, las actividades domésticas básicas, la movilidad esencial, reconocer personas y objetos, orientarse, entender y ejecutar órdenes o tareas sencillas ADAPTACIONES CURRICULARES: Modificaciones que se realizan a los elementos del currículo: capacidades, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender las necesidades educativas especiales. Resultan de una decisión conjunta de profesionales para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos disminuyendo sus barreras para el aprendizaje y promoviendo su participación en el currículo. Tal es así que, no se le hace un favor a quien le cuesta aprender, sino es una estrategia de trabajo que respeta al alumno que aprende y además considera el modo de construir de cada alumno dándole valor a su propia labor intelectual y potenciando su desarrollo. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES: Es el conjunto de medidas destinadas a satisfacer las necesidades educativas de un alumno que continúan siendo especiales tras haber flexibilizado adecuadamente la planificación del centro y del aula. Tomando medidas educativas individuales se espera reducir los entornos educativos restrictivos. AMNIOCENTESIS: Es una prueba que se realiza para conocer posibles deficiencias cromosómicas. se trata de la punción del amnios (membrana que envuelve el embrión, creando en su interior una cavidad llena del llamado líquido amniótico). mediante esta punción se extraen de 10 a 15 centímetros cúbicos de líquido amniótico entre las semanas 14ª y 16ª de gestación, para su posterior análisis. ANAMNESIS : Acción previa a cualquier estudio clínico o psicosocial que trata de recoger todos los datos personales, hereditarios, familiares y del entorno del enfermo o de la persona con deficiencia, anteriores a la enfermedad o a la situación de deficiencia. APA: Asociación Americana de Psiquiatría ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, de los estudiantes en un determinado contexto educativo. AUTONOMÍA PERSONAL: Capacidad de la persona para decidir y llevar a cabo las actividades de la vida cotidiana utilizando sus propias habilidades y recursos. La autonomía personal se ve favorecida por la adecuación de las tareas, las adaptaciones del entorno y la utilización de los productos de apoyo (ayudas técnicas).

2 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE: Es aquello que dificulta o limita el acceso a la educación o al desarrollo educativo del alumnado. Surge de la interacción con las personas, las instituciones, las políticas, las circunstancias sociales y económicas; es decir, son obstáculos que impiden a cualquier estudiante, en este caso un alumno con discapacidad, participar plena- mente y acceder al aprendizaje en un centro educativo. Las barreras pueden ser físicas (carencia de accesibilidad a la información y en las instalaciones de la escuela: entrada, salones, baños, laboratorios, áreas comunes, entre otras), actitudinales o sociales (prejuicios, sobreprotección, ignorancia, discriminación, por mencionar algunos ejemplos) o curriculares (metodologías y formas de evaluación rígidas y poco adaptables) DISCAPACIDAD: Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la s La Clasificación Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud (ICF) pone las nociones de "salud" y la "discapacidad" en una nueva luz. Reconoce que cada ser humano puede experimentar una disminución en la salud y por lo tanto experimentan algún grado de discapacidad. La discapacidad no es algo que sólo ocurre a una minoría de la humanidad. El ICF así «corrientes principales" señalan que la experiencia de la discapacidad es una experiencia humana universal. Al cambiar el enfoque de causa a efecto que los lugares de todo las condiciones de salud en igualdad de condiciones que les permitan ser comparado con una métrica común - la regla de la salud y la discapacidad. Además ICF tiene en cuenta los aspectos sociales de la discapacidad y ya no se ve sólo desde una perspectiva "médica" o "disfunción biológica. Con la inclusión de los factores contextuales, en el que los factores ambientales enumerados ICF permite ver los registros del impacto del medio ambiente en el funcionamiento también de la persona. (WORK HEALTH ORGANIZATION 2009) (así lo define como un concepto que evoluciona y que es el resultado de la interacción entre las necesidades de una persona y las barreras y actitudes de la sociedad). DISCAPACIDAD INTELECTUAL: La Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR) definió a la discapacidad intelectual como una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. Actualmente, la discapacidad intelectual, según el DSM-5 (APA, 2013) se sustituye por Trastornos del desarrollo intelectual - en adelante señalado como TDI-. En el DSM-IV (APA, 1995) y DSM-IV-TR (APA, 2000) aún aparecía bajo los términos de retraso mental. La denominación TDI queda englobada dentro de los Trastornos del Neurodesarrollo. DISCAPACIDAD FISICA: La diversidad funcional motora se puede definir como la disminución o ausencia de las funciones motoras o físicas (ausencia de una mano, pierna, pie, entre otros), disminuyendo su desenvolvimiento normal diario. DSM: Manual de diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales realizado por la American Psychiatric Asociation de EE.UU. DIVERSIDAD: La diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana, es una posibilidad para el enriquecimiento de las condiciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales. Al abordar la diversidad en el ámbito escolar, debemos partir de una premisa: las diferencias son una realidad incuestionable, tanto entre el alumnado, como entre los profesionales, y entre las instituciones educativas.

3 Las instituciones educativas deben lograr el difícil equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y diversificada, proporcionando una cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y la desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. DIVERSIDAD FUNCIONAL: Es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005, y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funciona Para quienes sostienen esta perspectiva, entonces, "diversidad funcional" no sería un término alternativo a "discapacidad" sino un término para referirse al hecho de que entre los miembros de la sociedad (o de un determinado grupo social) cada uno tiene unas determinadas capacidades, lo cual genera una diversidad que (como el resto de diversidades) debe ser gestionada de modo que no se produzcan (o que, en su caso, se corrijan) exclusiones o discriminaciones. ECOLALIA: Repetición involuntaria y constante de una sílaba, palabra o frase escuchada anteriormente. ESPASMO: Contracción involuntaria de los músculos. ESPASTICIDAD: Aumento excesivo del tono muscular, que causa una mayor resistencia a los movimientos pasivos. ESTEREOGNOSIA: Capacidad para reconocer la configuración espacial de los objetos por medio del tacto. ESTEREOTIPIA: Repetición involuntaria de expresiones verbales, gestos y movimientos, que tienen lugar en algunas enfermedades psiquiátricas y neurológicas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente, realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente ETIOLOGÍA: en el campo de la medicina se refiere principalmente al estudio de las causas de las enfermedades. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA : La evaluación psicopedagógica ES UN PROCESO sistemático, permanente, flexible valorativo, que nos permite recoger información relevante en relación a los logros y necesidades del estudiante, así como el de los diferentes agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje y de los contextos en donde se desenvuelve el niño o niña. Ello con la finalidad de analizar, reflexionar e identificar las potencialidades y necesidades educativas, lo que nos permitirá emitir juicio de valor y tomar las decisiones oportunas que permitan para concretar el tipo de ayuda o la respuesta educativa a fin de mejorar su desarrollo integral. FACTORES DE RIESGO: Debemos decir primero que la situación de riesgo no es una condena, sino, más una medida de precaución. Al respeto Arizcun (1992) tomado de Candel I. (1995:22) define al alto riesgo: como toda característica o circunstancia determinable de una persona o un grupo de personas que, según los conocimientos que se poseen, a los interesados a un riesgo anormal de sufrir un proceso patológico o de verse afectados desfavorablemente por tal proceso.

4 HIPERTONIA: Es la alteración del tono muscular, este presenta un aumento en su tonicidad, esta condición puede ser transitoria o en el peor de los casos por compromiso neurológico. HIPOTONIA: El término es usado para describir una disminución del tono muscular. Las personas con hipotonía muestran una resistencia muy limitada al movimiento, lo que hace que su cuerpo sea muy flexible. En un ejemplo clásico de hipotonía, un niño cogido por las axilas se puede deslizar de las manos de los padres, ya que los brazos del bebé no tienen suficiente tono muscular para sostenerse a sí mismo. Esta enfermedad por lo general se produce como parte de otra afección médica, aunque también puede aparecer por sí sola. HIDROCEFALIA: Enfermedad hereditaria o adquirida caracterizada por el aumento patológico del líquido cefalorraquídeo en la cavidad craneal. se caracteriza por el mayor tamaño de la cabeza, sobre todo si se da en niños. puede acompañarse de trastornos neurológicos, sensoriales o motores, debido a la mayor presión intracraneal que produce el aumento del líquido. ICTERICIA: Signo clínico producido por la acumulación de pigmentos biliares en la sangre y cuya señal exterior más perceptible es la amarillez de la piel y las conjuntivas. alteración en el tejido cerebral, producto de accidente vascular, traumatismo, enfermedad o proceso degenerativo. INFORME PSICOPEDAGOGICO: Se elabora luego de la discusión de cada caso, registrando la situación evolutiva y educativa del niño o niña en los diferentes contextos de su desarrollo. Permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que necesitará para estimular su desarrollo. Las conclusiones donde se resalte la IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS a partir de la visión del conjunto de profesionales con el fin de establecer las medidas y estrategias educativas necesarias para brindar la RESPUESTA EDUCATIVA acorde a las necesidades del niño o niña que se atiende en el PRITE. MEDIDAS EDUCATIVAS: Para atender de manera adecuada a la diversidad, entre ellos los niños y niñas con discapacidad que asisten a los Programas de Intervención Temprana -PRITE se propone una serie de estrategias que no deben ser consideradas como cerradas e infalibles, sino como recomendaciones o sugerencias que se pueden enriquecer con los aportes del equipo de profesionales que los atiende y los padres de familia. Asimismo, no se rigen por ningún orden preestablecido, ya que se aplicará en función a una situación concreta. Así se da paso a la implementación de medidas educativas, las cuales no tienen sentido en sí mismas, sino se toman decisiones metodológicas y organizativas que den respuesta a todos y cada uno de los niños y niñas, a los que presentan discapacidad y a los que tienen riesgo de adquirirla. MEDIDAS ORGANIZATIVAS: Son las previsibles adaptaciones en la organización de la institución educativa, sus miembros y la relación entre ellos, a partir de los documentos de gestión. Incluye las modificaciones arquitectónicas, tipo de agrupamientos, distribución de aulas, entre otros. MEDIDAS CURRICULARES: Son las medidas propuestas en el ámbito escolar, referidas a capacidades e indicadores de evaluación, para la respuesta educativa a las necesidades detectadas y a la eliminación de barreras que impiden el acceso al aprendizaje, la comunicación y la participación. Permiten establecer, si son necesarias, las adaptaciones curriculares y describirlas para concretar el compromiso y coordinación de los profesionales implicados. MEDIDAS TUTORIALES: Tienen como objetivo garantizar el desarrollo integral del niño o niña brindando una respuesta educativa acorde a sus características y necesidades personales y de su contexto. Asimismo,

5 garantizar intervenciones integrales y no meramente instructivas, secuenciadas y sistemáticas que aseguren la individualización, personalización y ajustes a las respuestas educativas brindadas por los distintos profesionales. MEDIDAS DE RECURSOS Y MATERIALES: El objetivo de la implementación de las medidas de recursos y materiales es de facilitar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas con un mayor grado de autonomía. Los materiales y recursos didácticos han de ser variados y adaptados a la diversidad de sus capacidades y características, de modo que utilicen códigos comunicativos diversos (visuales, verbales, escritos, auditivos, orales, etc.), formas de movilidad y prensión variadas y, materiales adaptados a sus procesos de abstracción y asimilación de conocimientos, acordes a su estados de desarrollo y maduración. MICROCEFALIA: Cabeza desproporcionadamente pequeña con relación al cuerpo. MULTIDISCAPACIDAD: La discapacidad múltiple se caracteriza por la presencia de distintas discapacidades en diferentes grados y combinaciones: discapacidad intelectual, auditiva, motora, visual, autismo, parálisis cerebral, algunos síndromes específicos, epilepsia, hidrocefalia, escoliosis y problemas de comportamiento. Pueden tener un rango variable, dependiendo de la edad, así como de la combinación y severidad de sus discapacidades. Hablar de discapacidad múltiple no solamente es sumar los tipos de discapacidad que puede tener una persona, sino es la interacción que tienen juntas. Es importante entender las dificultades reales a las que se enfrentan las personas con discapacidad múltiple. NECESIDAD EDUCATIVA: Las necesidades educativas no se ciñen exclusivamente a los alumnos que tradicionalmente se englobaban en la educación especial. Justamente, el continuo de las necesidades educativas indica que cualquier alumno en un momento dado de su escolaridad y debido a muy diversos factores puede necesitar una respuesta educativa específica (en contextos socioeconómicos y culturales deprivados, en una historia de aprendizaje insatisfactoria, en problemas de salud puntuales, problemáticas familiares y personales ) que impiden al alumno (a) asistir a clase, y que originan también necesidades educativas que deben encontrar su respuesta educativa en las instituciones educativas.en consecuencia presenta un carácter relativo. NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES: Se refieren a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización, que están expresados en el currículo regular. NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES: No todos los alumnos se enfrentan a los aprendizajes establecidos en el currículo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. Las necesidades educativas individuales hacen referencia a las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que mediatizan el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a través de lo que podríamos llamar "buenas prácticas pedagógicas". Es decir, a través de una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los alumnos, dar alternativas de elección, ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar más tiempo a determinados alumnos, graduar los niveles de exigencias y otras muchas que se originan como resultado de la creatividad del docente. NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL: Se consolida la terminología a raíz de la publicación en el año 1978 del Informe Warnock, encargado en el año 1974 a Mary Warnock por el Secretario de Educación del Reino Unido. Dicho informe convulsionó profundamente los planteamientos sobre la educación especial y dio paso a

6 propuestas que quedaron recogidas en la legislación inglesa y que, posteriormente, se incluyeron en la mayoría de los sistemas educativos. El concepto de necesidades educativas especiales nos remite al principio de atención a la diversidad. Si el primero precisa las necesidades de los alumnos, el segundo se refiere a las intervenciones educativas que desde el currículo común, se organizan para ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de cada alumno. En suma, Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las que requieren comúnmente la mayoría de los estudiantes. Hace referencia a aquellos alumnos que presentan dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de: _ Medios de acceso al currículo _ Adaptaciones curriculares _ Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula. _ Servicios de apoyo especial. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes. NIÑO DE ALTO RIESGO: Niño que debido a sus antecedentes, presenta desde el punto de vista estadístico más probabilidad de manifestar un déficit sensorial motríz y /o mental. ES incapaz de cumplir sus funciones básicas de desarrollo. No logran satisfacer sus funciones básicas : salud, nutrición, atención, física y emocional, vivienda y desarrollo personal. NIÑO DE ALTO RIESGO ESTABLECIDO: Es el niño que manifiestan un desarrollo atípico de aparición temprana relacionado con trastornos médicos diagnosticados de etiología conocida NIÑO DE RIESGO BIOLÓGICO: El niño que tiene mayor posibilidad de sufrir un retraso del desarrollo atípico por lesión o lesiones biológicas en el desarrollo cerebral adquiridos en el período prenatal, perinatal o posnatal. NIÑOS DE ALTO RIESGO SOCIAL El riesgo socio- familiar es una variable que más afecta a la mortalidad perinatal aguda y morbilidad perinatal a largo plazo. Suelen incluirse en esta categoría a los niños que proceden de ambientes socioeconómicos muy desfavorecidos o bien a los niños que, por diversos motivos, están viviendo en unas condiciones de crianza absolutamente inadecuadas para un desarrollo integral normal: hijos de familias que viven en la extrema pobreza, hijos de madres adolescentes, hijos de padres alcohólicos o drogodependientes, y niños que nacen en familias desestructuradas. PARÁLISIS CEREBRAL: Es un trastorno de la postura y del movimiento, debido a una lesión no degenerativa del encéfalo, antes de que su crecimiento y desarrollo se completen. al margen del trastorno motor, la parálisis cerebral suele ir acompañada por otros problemas, aunque no necesariamente causados por ella, como son: disartria, epilepsia, alteraciones auditivas y visuales, deformidades y trastornos de la conducta y, a veces, deficiencia mental. las causas pueden ser: prenatales: todas las causas que entorpezcan la circulación placentaria, enfermedades infecciosas de la madre(rubeola), enfermedades metabólicas de la madre(diabetes) e incompatibilidades del factor Rh perinatales: anoxia, asfixia, trauma durante el parto (fórceps), cambios de presión (cesáreas), prematuridad, deficiencia de vitamina k. postnatales: traumatismos(fracturas y heridas craneales), infecciones (meningitis, y encefalitis), trastornos vasculares (hemorragias, trombosis y embolias), anoxia, intoxicación por anhídrido carbónico. no tiene curación y el tratamiento debe ser global, teniendo en

7 cuenta tanto el problema estrictamente motriz como sus déficit asociados y complicaciones posibles. debe empezar en el momento del nacimiento o de ocurrir la lesión, debe ser precoz e irse adaptando a cada etapa de evolución del niño hasta la madurez. PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL: Es el documento que orienta la ruta de la escolaridad del niño o niña, desde la intervención temprana. Determina la propuesta curricular que proyecta los logros de aprendizaje a alcanzar a partir de los resultados de la evaluación psicopedagógica. Además, considera medidas y estrategias educativas (organizativas, curriculares, tutoriales y de recursos) para atender a las fortalezas, necesidades educativas y minimizar las barreras al aprendizaje, en el marco del currículo. Este plan será evaluado periódicamente para reajustarse de acuerdo a los logros alcanzados por el niño o niña. PROPIOCEPTIVA: Dícese de las terminaciones nerviosas que proceden del propio cuerpo y que transmiten informaciones sobre la postura del cuerpo, los movimientos, el equilibrio, la actitud, etcétera SÍNDROME DE DOWN: Alteración genética en el par 21 que presenta tres cromosomas (trisomía 21).las madres de edad avanzada tienen más posibilidades de tener un hijo con este trastorno. ocasiona un retraso metal que varía desde leve a grave y se asocia además con características faciales propias: estatura baja y cabeza pequeña, redondeada; frente inclinada, orejas de implantación baja, ojos sesgados arriba y afuera, boca abierta, lengua grande y fisurada, dedos meñiques cortos y curvados hacia adentro, manos anchas con surco transversal en la palma. a veces se detectan anomalías congénitas del corazón, en el tabique que separa los lados izquierdo y derecho. en algún caso aparece hacia los 40 años demencia prematura tipo Alzheimer. SÍNDROME DEL MAULLIDO DE GATO: También conocido como "cri du chat", nombre que le dieron sus descubridores en parís, en 1963, tras estudiar los casos de niñas con retraso mental, rasgos faciales similares y lloro parecido al maullido de un gato. se incluye en la categoría de anomalías estructurales cromosómicas; en este caso debido a deficiencias en el brazo corto del cromosoma 5. como cualquier alteración cromosómica, conlleva un retraso psicofísico. las personas afectadas por este síndrome presentan un retraso mental severo o profundo, microcefalia, cara redonda y nariz corta (ambas se van alargando en la adolescencia), mandíbulas pequeñas (apiñamiento de los dientes que afecta a la mordida); además tienen a menudo infecciones respiratorias o de oídos. las alteraciones psicofísicas pueden descender en gran medida con la estimulación temprana y con un adecuado seguimiento en el logro de habilidades de autonomía personal y social. PRAXIA(S): Acción motora organizada para conseguir un objetivo. TOXOPLASMOSIS: Parasitosis producida por un protozoo, el toxoplasma gondi, que afecta al hombre y a diversos animales (mamíferos, aves, reptiles), por cuyo motivo la infección humana es muy frecuente y, por lo general, benigna o inaparente, pero también es la causa más importante de fetopatías, afecciones oculares congénitas y adquiridas, meningoencefalitis, etc., que pueden ser graves.