Ni el tiempo presente, ni el hombre que en él transcurre, ni la realidad que vive, ni sus

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1 I. Identificación Nombre Asignatura HISTORIA DE PENSAMIENTO PEDAGOGICO Programa Minor en Conocimientos Pedagógicos Créditos 3 Horas Lectivas 3 Requisito - II. Descripción Ni el tiempo presente, ni el hombre que en él transcurre, ni la realidad que vive, ni sus realizaciones en ámbito alguno, son sin un pasado que permita interpretarlos, es decir: sin una tradición. Dicha tradición posibilita su comprensión y su valoración crítica y, de ahí en más, la elaboración de proyectos válidos y su puesta en obra (Fraboschi, 2008). La Historia del Pensamiento Pedagógico o Historia de las Ideas Educativas de Occidente, es un curso clave para la formación teórico-práctica de un futuro profesor en educación media. Las distintas teorías e ideales educativos que ha buscado plasmar cada época histórica en los hombres que a ella pertenecieron ha dejado un precedente teórico-práctico que puede ayudar a comprender tanto el hecho educativo como la necesidad de su presencia en la sociedad. En esta dirección, el futuro profesor adquirirá elementos para juzgar, en los distintos tiempos, las concepciones tanto político-educativas que lo han signado como las ideas educativas que se sostuvieron. Y a partir de lo cual podrá reflexionar sobre su propia vocación personal y su futuro desempeño como agente educador en la sociedad chilena.

2 III. Objetivo General Conocer y comprender las principales concepciones educativas que han surgido en los distintos momentos de la historia hasta nuestros días en Occidente. Promover en los alumnos la búsqueda científica de la verdad, el pensamiento reflexivo, y una actitud crítica y valorativa respecto del quehacer educativo en cada época histórica y en la actualidad. Conocer y analizar las principales concepciones educativas del hombre de los principales pensadores pedagogos de Occidente. Comprender las relaciones intratemporales análisis sincrónico y diacrónico y mutuas influencias en su pensamiento educativo que puedan establecerse entre los distintos pedagogos. Relacionar los planteamientos de los principales filósofos y pedagógos con las principales teorías educativas modernas y contemporánes. Promover un análisis crítico y reflexivo frente a las distintas concepciones educativas presentadas. Identificar y reflexionar aquellos planteamientos educativos que responden de forma más adecuada y respetuosa a la naturaleza humana y a la dignidad de la persona humana.

3 VI. Contenidos I. La cultura y la educación en la Antigüedad I.a. Grecia y la Cultura Elenística 1. La educación en el mundo homérico y su ideal educativo. 2. La polis y la educación del ciudadano griego. 3. El surgimiento de la filosofía. 4. La figura de Sócrates como educador y la figura de los sofistas. Análisis. 5. Platón. La República. 6. Aristóteles. La Ética y la Política. 7. Características generales de las instituciones educativas griegas I.b. Roma. El mundo helenístico-romano. 1. La influencia de la cultura helénica en Roma. 2. El ideal educativo romano. 3. Quintiliano. II. El cristianismo y la Edad Media 1. El mensaje de Cristo y su doctrina. La educación del cristiano. Ideal educativo. 2. La educación cristina en la patrística. El monacato. San Agustín: De Magistro. III. La Modernidad 3. La educación en la Edad Media. La sociedad feudal. 4. La Escolástica y la Universidad. 5. Santo Tomás de Aquino: De Magistro. III.a. El Renacimiento el Humanismo 1. El humanismo y el Renacimiento. La idea del hombre y su educación. 2. La educación humanista. Las escuelas humanísticas y las academias. 3. Erasmo de Rotterdam, Tomás Moro y Montaigne. 4. Maquiavelo y la ciencia de la política. 5. La Reforma y la Contrarreforma. Consecuencias y derivaciones educativas.

4 III.b. El naturalismo y los orígenes de la ciencia moderna 1. La nueva ciencia moderna: el método científico. 2. Descartes y el método. La influencia cartesiana en la educación. 4. El problema del método en la educación. Juan Amós Comenio. 5. J. Locke, su filosofía y pedagogía. 6. Racionalismo y empirismo. La Ilustración, principales características. 7. J. J. Rousseau y su naturalismo pedagógico. 8. I. Kant y su pedagogía. IV. La Época Contemporánea 1. La pedagogía del Romanticismo: E. Pestalozzi y F. Froebel 2. J. F. Herbart y la pedagogía científica. 3. K. Marx y el alcance pedagógico del marxismo. 4. El positivismo social y el utilitarismo. J. S. Mill. 5. W. von Humboldt y J. H. Newman. El fin y la naturaleza de la Universidad. 6. La escuela nueva y sus principales representantes. 7. John Dewey y la escuela "progresiva" norteamericana. 8. Andres Bello y Valentín Letelier. Ideas educativas en Chile. 9. Jacques Maritain, Antonio Millán Puelles y Richard Stanley Peters. V. La Época Actual. 1. Conductismo. Constructivismo. 2. Teorías críticas de la educación. Escuela de Frankfurt. 3. El realismo pedagógico y la formación humanista. 4. La situación educativa actual.

5 V. Metodología Se trabajará con los alumnos mediante una selección de los textos de pedagogos relevantes de cada época. Las metodología de enseñanza que se implementarán son: - Clases magistrales. - Lectura y análisis de textos. - Elaboración y presentación de trabajos individuales y grupales. - Presentación y exposiciones orales. - Seminarios de discusión. VI. Bibliografía Abbagnano, N.; Visalberghi, A., (2010) Historia de la Pedagogía. México : Fondo de Cultura Económica. Château, J. y otros, (2009) Los grandes Pedagogos. México: Fondo de Cultura Económica. Redondo García, E. y otros (2010) Introducción a la Historia de la Educación. Barcelona: Ariel Educación. Acedo Moreno, L. I. (2007) Richard Stanley Peters: una revolución en la Filosofía de la Educación. Actividad intelectual y práxis educativa. Pamplona: Cuadernos de Anuario Filosófico. Agustín, San (2006) Las confesiones. Traducción de G. Piemonte. Buenos Aires: Colihue. Agustín, San (2005) Escritos filosóficos. De magistro. Madrid: BAC. Alvira, R. y otros (2006) Humanidades para el siglo XXI. Pamplona: Eunsa. Amado Fernández, A. (2010). La educación cristiana. Barcelona: Balmes. Aristóteles (1989) Política. Traducción de Julián Marías y María Araujo, Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales. Aristóteles (1990) Ética a Nicómaco. Traducción de Julián Marías y María Araujo, Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales. Barrio Maestre, J. M., Las bases gnoseológicas de las modernas teorías sobre el aprendizaje. Una interpretación crítica del paradigma constructivista, en Revista de Educación, Universidad Complutense de Madrid, Nº 321, Madrid, 2000, pp

6 Barrio Maestre, J. M. (2010) Elementos de antropología pedagógica. Madrid: Rialp. Bicocca, R. M. (2011) La persona humana y su formación en Antonio Millán-Puelles. Pamplona: Eunsa Educación. Brun, J. (2001) Platón y la Academia. Traducción de Beatríz Álvarez Klein, Mexico: Publicaciones Cruz O. Brunner, J. J. (1995). Los desafíos de la educación chilena frente al siglo XXI. Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación. Santiago: Universitaria. Celis, L., Guzmán, A., & Pozo, J. (1998). Educadores ilustres en la histoira educacional chilena. Siglos XVIII-XX. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile. Dawson, C. (2010), The crisis of Western education. Washington: Catholic University of America Press. Dawson, C. (2010) La religión y el origen de la cultura occidental. Traducción de Elena Vela, Madrid: Ediciones Encuentro. Dewey, J. (1995) Democracia y educación. Madrid: Morata. Durkheim, É. (1998) Educación y pedagogía. Ensayos y controversias. Traducción de Inés Elvira Castaño y Gonzalo Castaño, Buenos Aires: Losada. Enkvist, I. (2010) La educación en peligro. Pamplona: Eunsa. Enkvist, I (2011) La buena y la mala educación, Madrid: Ediciones Encuentro. Fraboschi, A. A. (2008) La educación superior en el siglo XIII. Buenos Aires: Editorial de la Universidad Católica Argentina. Freire, P. (2008) Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI Freire, P. (2008) Pedagogía de la esperanza. Buenos Aires: Editorial Siglo XXI Görgemanns, H. (2004) Platón. Una introducción. Santiago de Chile: Instituto de Estudios de la Sociedad. Hevia, R. (ed) (2003) La Educación en Chile, Hoy. Santiago: Universidad Diego Portales. Jaeger, W. (2007) Paideia. Los ideales de la Cultura Griega. Mexico: Fondo de Cultura Económica.

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8 Rama, G. (1987). Desarrollo y educación en América Latina y el Caribe (Vol. I y II). Buenos Aires: Cepal-Unesco-Kapelusz. Reale, G. (2004) Historia del pensamiento filosófico y científico. Barcelona: Herder. Rousseau, J. J. (1995) Emilio. Traducción de Luis Aguirre Prado, Madrid: Edaf. Tomás de Aquino, Santo (2010) Suma Teológica. Edición Bilingüe. Madrid: BAC. Vergara, J. (2003) El ideal formativo en la Historia (I): El mundo clásico, Paleocristiano y Medieval, en Amilburu, M. G., Claves de la Filosofía de la Educación, pp , Madrid: Dikinson. Vergara, J. (2003) El ideal formativo en la Historia (II): Ilustración y Modernidad, en Amilburu, M. G., Claves de la Filosofía de la Educación, pp , Madrid: Dikinson. Vigo, A. (2006) Aristóteles. Santiago de Chile: Instituto de Estudios de la Sociedad