Pidamos permiso! Identificación. Propuesta didáctica: unidad Didáctica. Resumen: Cuarto de primaria Lengua española. Grado: Cuarto.

Transcripción

1 1. Identificación Nivel: Primario Área: Lengua Española Grado: Cuarto SC 1: La carta de solicitud de permiso Resumen: La unidad trata sobre la lectura y comprensión de cartas de solicitud de permiso para la realización de distintas actividades como jugar fútbol en horario extraescolar, paseos didácticos, fiestas en el colegio y proyectos extracurriculares de interés del estudiantado, entre otras. Se expone su estructura y función. Se leen y analizan distintos tipos de cartas con el objetivo de que las y los estudiantes identifiquen los textos de uso común y sus características, redacten e interpreten cartas con la estructura requerida y comprendan y utilicen oraciones enunciativas. 1

2 2. Descripción Recuerda La carta: Una carta es un medio de comunicación escrita por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la dirección del destinatario aparecen en el anverso del sobre. El nombre y la dirección del remitente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el anverso (en los sobres preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no está anotada la dirección de quien la envía ya bien por olvido o por omisión consciente del remitente. La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que el mensaje es siempre diferente. En ese sentido, solo en parte puede considerarse un texto plenamente expositivo. Estilo de la carta: El estilo de la carta debe ser adecuado para el receptor y entendible: Formal. Coloquial o informal. Familiar. Extremadamente formal. Partes de la carta: Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces, se agrega una postdata. Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta. Las oraciones: Oración enunciativa. Partes de la oración. El modo subjuntivo: El modo subjuntivo se caracteriza por presentar una acción como posible o hipotética. Los verbos de este modo suelen subordinarse a otro que pertenece al modo indicativo. 2

3 Orientaciones para el docente Para comenzar a trabajar el tema se deben proponer actividades en las que se lean y escuchen cartas de solicitud de permiso donde se utilicen oraciones con verbos en modo subjuntivo. Estas actividades deben estar basadas en aquellos aspectos que los estudiantes seguramente ya han trabajado en años anteriores. Es una buena oportunidad para conocer qué saberes traen los estudiantes al respecto, ya que será el punto de partida para dirigir las distintas estrategias de enseñanza. Es importante que conozcamos qué tipo de actividades desarrollar en cada nivel. Aprendizajes esperados A concluir esta unidad didáctica, los estudiantes serán capaces de: Diferenciar la carta de solicitud de permiso de otro tipo de cartas que escucha. Responder a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las cartas de solicitud de permiso que escucha. Reconstruir oralmente el sentido global de cartas de solicitud de permiso que escucha. Producir de manera oral el asunto que motiva la carta, tomando en cuenta la intención comunicativa, el o los destinatarios y la claridad y coherencia de las oraciones. Leer cartas en voz alta y con la entonación adecuada para cada una de las partes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura. Mostrar interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al escuchar el asunto que motiva la carta de solicitud. 3

4 Mapa conceptual Pidamos permiso Sabrá identificar las oraciones enunciativas. Redactar una carta de solicitud de permiso. Son las que contienen un enunciado que da información a un oyente o lector antes del punto final. Partes de la carta Estilo de la carta Formal Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces se agrega una postdata. Familiar Coloquial o informal Extremadamente formal 4

5 Recursos didácticos digitales Para el docente Analizador morfosintáctico primario: sintactico/primaria/repaso1.php?enlace= 1&prev=1#%7CANALIZADOR Para el uso en el aula Lenguaje: objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/ Leng_Modulo_10_4to_2_1sem.swf La carta: recursos2/cuentos2/ruper/actividades/ ruper_verbos.swf net/cuarto-basico/658/la-carta-personal-y-sus-partes Recursos materiales necesarios para las actividades Pizarra. Marcadores o tizas de colores. Lecturas de cartas de diferentes formatos. Tarjetas con palabras disímiles. Tarjetas con láminas de imágenes variadas que indiquen situaciones sobre la temática. Proyector. Computadora. Conexión a la Internet. Libros de lectura recomendables para este nivel escolar. 5

6 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 7 sesiones de clases de 45 minutos. Actividad 1: inicio Para practicar fútbol Al comenzar el tema, preguntar a las y los estudiantes si conocen lo que es una carta y cuántos tipos de carta existen en la actualidad; resalte la estructura de las cartas y su importancia en la comunicación con personas que no tenemos cerca. Señale cuántos tipos de carta existen y, luego, describa en cuántas situaciones podemos enfrentarnos a la lectura y escritura de una carta. Invite a la lectura de la carta Para practicar fútbol y realice preguntas concernientes a la estructura, destinatario, emisor de la carta, qué quiere o para qué necesita el permiso. Ver el anexo 1. Leer con las y los estudiantes los objetivos de los aprendizajes esperados del tema, explicar que, a través del tema, se estudiarán conceptos relacionados con la carta de solicitud de permiso y sus características diferenciadoras del resto de los tipos cartas que conoce; la importancia de su utilización para la vida diaria. Para explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes, entregarles la Evaluación Diagnóstica, incluida en los Recursos Didácticos anexos. Actividad 2 Dime qué quieres Para dar inicio al tema, pida a las y los estudiantes que traten de realizar una solicitud de permiso de manera oral y escriba en la pizarra lo que ellos le dicen, guíe la actividad de manera tal, que visualmente se observe la estructura del documento. Analice con los estudiantes qué características se parecen en ambos ejemplos. Pídales que las escriban en su cuaderno de notas. Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales del aula. 6

7 Actividad 3 Analicemos la carta Traer a la clase distintos ejemplos de tipos de cartas y pedir a las y los estudiantes que se unan en grupos de a 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta distinto. Deles un espacio de 10 minutos para la lectura y análisis del documento entregado. Realice preguntas sobre los textos entregados, dirigidas a motivos, encabezamientos y despedidas. Propicie la discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados. Mencione elementos de cada estilo de documento, para que el o la estudiante muestre al tipo que pertenece su documento y, de esta forma, se podrá verificar la comprensión del tema. Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales. Actividad 4 Construcción de oraciones Para continuar desarrollando el tema de las cartas, la próxima actividad está centrada en las oraciones enunciativas. Una forma fácil de hacer que los estudiantes se concentren en el modo en que utilizan las oraciones es organizar un juego de rol en el que un jugador únicamente puede usar oraciones interrogativas, que deben ser respondidas por otro participante con oraciones enunciativas. Pueden representarlo como una obra donde uno de los alumnos es el destinatario y otro el emisor de la carta. El primer jugador en desviarse de la estructura de oración asignada pierde y es reemplazado por otro participante. Alternativamente, puedes organizar el juego como si fuera un espacio de mensajería en línea en la que uno de los chicos envía mensajes a otro solicitándole autorizaciones en distintos estilos y para diferentes actividades. Actividad 5 A conjugar Para la utilización de verbos en modo subjuntivo, sería de mucha utilidad este juego que a las y los estudiantes les encantará. La o el docente elaborará muchas fichas con verbos que, si se conjugan en subjuntivo, le darán sentido a la oración, previamente asignada. 7

8 Las y los estudiantes se dividirán en dos equipos. Cada integrante escogerá una ficha, la o el docente dictará una oración, aquel que la resuelva correctamente le dará un punto a su equipo. El primer equipo en completar diez oraciones (10 puntos) ganará la competencia. El sistema de estímulo debe ser educativo y los equipos deben quedar balanceados de acuerdo con las características de cada estudiante en el curso. Actividad 6 Identifica la carta La o el docente traerá varios tipos de textos, entre ellos cartas de diferentes estilos. Pedirá a los estudiantes que seleccionen cuáles de ellos son cartas. Que las clasifiquen en grupos. Una vez clasificadas, deben leerlas cuidadosamente, seleccionar oraciones que consideren enunciativas, luego separar el sujeto y el predicado de cada oración, más tarde, seleccionar el verbo como núcleo del predicado y decir en qué modo está. Esta es una actividad muy completa para que cada estudiante consolide conocimientos y se detecte si existen puntos débiles en el contenido. Actividad 7: cierre Evaluación final Esta sección se dedicará a una actividad de comprobación de conocimientos que englobe el contenido de toda la unidad. (Ver anexo 3) 8

9 4. Si observas, trata Si observas Dificultad para la comprensión de los tipos de cartas. Cierta dificultad en el aprendizaje acerca de la coordinación sujeto y predicado. Que los estudiantes comentan sobre la antigüedad del documento y que ahora lo más utilizado es el mensaje de texto. Trata Utilizar el esquema anexo dentro de los Recursos Didácticos para el docente y el estudiante. Mostrar el esquema e indicar con las manos cómo se pudiera clasificar la carta que están leyendo-analizando. También puede pedir a dos estudiantes que pasen al frente de la clase para que simulen la realización de una carta y su destinatario; esta representación del contenido puede que les ayude a entender la función. Podría realizar una práctica en la pizarra junto a sus compañeros/as para que, entre todos, ayuden a elaborar oraciones y las analicen. Haga una analogía entre mensajes, , whatsapp, etc. Demuestre que hay situaciones en que el lenguaje es común y de obligatoria utilización, de acuerdo a la función del texto y a quien va dirigido. 9

10 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Para actividad 1. Estructura de la carta de solicitud de servicio Destinatario Debe llevar el nombre y el cargo de la persona a quien va dirigida. Saludo inicial Se deben utilizar fórmulas de respeto. Fórmula de despedida Se deben usar expresiones formales. Santo Domingo, 15 de noviembre de 2015 Sr. Roberto Taveras Director Escuela Tecnológica Forjadores del Futuro Estimado director: Me dirijo a usted para solicitarle permiso para que los estudiantes del equipo de 4. o grado podamos practicar fútbol, después del horario de clases, en el terreno del centro. El objetivo de la práctica es prepararnos para el próximo campeonato regional en el cual participará nuestra escuela. No tenemos posibilidad de entrenar en otro lugar, por lo cual es muy importante su autorización. Esperando su respuesta y que nos conceda el permiso, se despide de usted, atentamente, Ernesto Rodríguez Presidente de 4. o grado C Lugar y fecha En una carta formal se escribe al costado superior derecho de la hoja. Cuerpo Debe establecer con claridad el propósito de la carta. Nombre y firma Nombre completo y cargo del remitente. 10

11 ANEXO 2 Para actividad #3. Carta. La o el docente utilizará este recurso donde se describen las partes de la carta y los pasos para escribir y enviar una; luego, los estudiantes contestarán preguntas que los conducirán a la redacción de una carta: Ejemplo de carta: Santiago, 5 de marzo de 2011 Lugar y fecha Encabezamiento Querida Carolina: Saludo Ayer fui de paseo con mis padres y hermanos a un parque precioso que se encuentra cerca de mi casa, se llama Parque Araucano. Me encantaría que la próxima vez que nos visites vayamos juntas y nos divirtamos en los juegos y la cancha de patinaje. Espero que nos veamos muy pronto para poder compartir y jugar. Cuerpo Nombre o firma Postdata Cariños a todos en tu casa. Camila PD: No olvides traer tus patines. Despedida 11