CURSO APROBADO POR: ELABORADO POR: REVISADO POR: Departamento de Lengua. Laura Parente Gómez. Dirección

Transcripción

1 CURSO ELABORADO POR: Laura Parente Gómez REVISADO POR: Departamento de Lengua APROBADO POR: Dirección FECHA: FECHA: FECHA: Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 1 de 22

2 ÍNDICE 1. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas, para cada una de las siguientes unidades: Unidad 1 Con los cinco sentidos Unidad 2 Hijos de la tierra Unidad 3 Gente corriente Unidad 4 No me hagas reír Unidad 5 La aldea global Unidad 6 La información Unidad 7 Enigmas históricos Unidad 8 Fuerzas de flaqueza Unidad 9 Amor loco Unidad 10 Decisiones difíciles Unidad 11 La pasión por los libros Unidad 12 Pura casualidad...pág. 3 2.Procedimientos e instrumentos de evaluación...pág Contenidos mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva...pág. 21 Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 2 de 22

3 Unidad 1 Con los cinco sentidos En esta primera unidad, el alumnado empezará a profundizar en el aprendizaje de algunos contenidos tratados en el curso anterior, especialmente el análisis de textos y la reflexión sobre aspectos gramaticales y léxicos. Al mismo tiempo, desarrollará sus competencias básicas, en especial la lingüística, la cultural y artística, y de autonomía e iniciativa personal; en el caso de estas dos últimas, lo hará mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de la descripción de sensaciones, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. Constantemente recibimos informaciones de todo lo que nos rodea por medio de los cinco sentidos. Estas informaciones nos permiten comprender el entorno en el que nos desenvolvemos. Además, muchas de ellas quedan grabadas en la memoria al asociarse a situaciones vividas. Ser capaz de descifrar y describir estas sensaciones requiere un aprendizaje integrado de contenidos y destrezas necesario y enriquecedor. OBJETIVOS 1. Estudiar el texto y las modalidades textuales. 2. Distinguir los conceptos de enunciado y oración. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Reconocer las propiedades del texto Identificar y definir las características de un texto que contenga narración, descripción y diálogo Crear un texto narrativo que incluya descripción y diálogo. 2.1, Reconocer las características lingüísticas del enunciado Clasificar las clases de enunciados según la actitud del hablante Identificar las características de la interjección y sus clases. COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística 3. Conocer el origen del léxico castellano. 3. Reconocer la procedencia de las palabras que forman el léxico castellano. 4. Repasar las principales normas de acentuación. 5. Conocer las características del Romanticismo y de la poesía romántica. 4. Reconocer las reglas de acentuación y utilizar la tilde correctamente Enumerar las características del Romanticismo Reconocer los textos y autores más significativos de la poesía lírica romántica. Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 3 de 22

4 Contenidos La narración, la descripción y el diálogo. > Reconocimiento de las propiedades textuales. > Diferenciación de las modalidades narrativa, descriptiva y dialogada en un relato. > Creación de textos narrativos, descriptivos y dialogados. El enunciado y la oración. > Distinción entre enunciados y oraciones. > Clasificación de enunciados según la actitud del hablante. > Identificación de distintas clases de interjecciones. El léxico castellano. > Clasificación de las palabras según su origen. Uso de la tilde. > Correcta colocación de la tilde en palabras agudas, llamas y esdrújulas. > Uso de la tilde en interrogativos y exclamativos y de la tilde diacrítica. La literatura del Romanticismo. > Conocimiento de los aspectos generales de la época y de la literatura romántica. La poesía lírica romántica. > Reconocimiento y análisis de poemas y autores del Romanticismo: Espronceda, Bécquer, Rosalía de Castro. Unidad 2 Hijos de la tierra En esta unidad se conduce al alumnado al estudio de conceptos lingüísticos y literarios fundamentales para su formación social, al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas. El contenido de esta unidad permite trabajar un amplio abanico de competencias, en especial la lingüística, la de interacción con el mundo físico y la competencia en autonomía e iniciativa personal. La primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia. La adquisición de las otras dos se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de los recursos naturales, en el que se insiste a lo largo de la unidad en textos y actividades concretas. En ocasiones los seres humanos no somos conscientes de hasta qué punto pertenecemos a la tierra, en la que hemos nacido y de la que nos abastecemos diariamente. A pesar de la fuerte corriente social que intenta concienciarnos de este hecho, seguimos olvidando que tenemos la responsabilidad de cuidarla y de protegerla. Para adquirir este sentimiento de responsabilidad, es necesario desarrollar un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas que fomenten esta toma de conciencia. OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 4 de 22

5 1. Estudiar la exposición, su estructura y sus características Analizar y crear textos expositivos atendiendo a las clases de exposición Identificar la estructura en los textos expositivos Crear un folleto y un cartel publicitarios. BÁSICAS Cultural y artística Tratamiento de la información 2. Analizar y clasificar la oración simple. 2.1 Reconocer la oración simple según el número de verbos Reconocer las clases de oraciones simples según la intención del emisor, según su estructura y según el tipo de verbo Clasificar y analizar la oración simple. 3. Reconocer las clases de palabras 3. Distinguir palabras patrimoniales y procedente del latín. cultismos. 4. Repasar el uso de las mayúsculas. 4. Reconocer las reglas de uso de las mayúsculas y utilizarlas correctamente. 5. Conocer las características de la prosa romántica Reconocer los principales géneros novelísticos desarrollados en el Romanticismo Reconocer las obras y los autores más significativos de la prosa romántica: las Leyendas de Bécquer y los artículos de Larra. Cultural y artística Contenidos La exposición. > Identificación y análisis de distintas clases de exposición. > Creación de textos expositivos. La oración simple. > Clasificación de oraciones simples según la intención del emisor, según su estructura y según el tipo de verbo. Clases de palabras procedentes del latín. > Identificación de palabras patrimoniales, cultismos y dobletes. Reglas de uso de de las mayúsculas. > Uso correcto de mayúsculas y minúsculas. Las novela del Romanticismo. > Conocimiento de los géneros novelísticos principales de la literatura romántica. La prosa romántica. > Reconocimiento y análisis de textos y autores del Romanticismo: Bécquer y Larra. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 5 de 22

6 Unidad 3 Gente corriente En esta unidad se pretende que el alumnado adquiera unos conceptos lingüísticos y literarios fundamentales para su formación social, al tiempo que desarrolla sus competencias básicas, en especial la lingüística, la social y ciudadana y la de autonomía e iniciativa personal. La primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia. La adquisición de las otras dos se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de el valor de la diferencia, sobre el que se insiste en textos y actividades concretas a lo largo de la unidad. En ocasiones, las personas pueden parecernos extrañas, diferentes a la normalidad. Sin embargo, debemos ser conscientes de que lo que nos hace diferentes es lo que nos convierte en especiales. Se debe admitir, por tanto, la diversidad, y hacer un esfuerzo por adaptarnos a los demás. Para propiciar esta aceptación de lo diferente y diverso, es necesario desarrollar un proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas. OBJETIVOS 1. Estudiar los textos prescriptivos, su estructura y sus características. 2. Analizar las funciones de los elementos que componen la oración simple. 3. Reconocer la procedencia de los préstamos léxicos. 4. Estudiar la escritura de los extranjerismos. 5. Conocer las características del teatro romántico. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear textos prescriptivos atendiendo a sus características lingüísticas Identificar la estructura en los textos prescriptivos. 2.1 Clasificar las funciones sintácticas en oracionales, sintagmáticas y extraoracionales Reconocer las funciones sintagmáticas en el grupo nominal, adjetival, adverbial y verbal Identificar las funciones extraoracionales Reconocer las funciones semánticas. 3. Clasificar préstamos léxicos según su origen y según su forma. 4. Identificar los extranjerismos y escribirlos correctamente Reconocer las características del género teatral en el Romanticismo Conocer las obras y los autores más significativos del teatro romántico: Don Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas, y Don Juan Tenorio, de Zorrilla. COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 6 de 22

7 Contenidos La exposición. Los textos prescriptivos. > Identificación y análisis de textos prescriptivos. > Creación de textos prescriptivos. Funciones en la oración simple. > Clasificación de las funciones sintácticas. > Reconocimiento de las funciones que desempeñan los grupos sintácticos. Origen y forma de préstamos y extranjerismos. > Identificación de préstamos y extranjerismos. > Clasificación de préstamos según su forma y su origen. Reglas para escribir los extranjerismos. > Escritura correcta de los extranjerismos. El teatro del Romanticismo. > Conocimiento de las principales características del teatro romántico. > Reconocimiento y análisis de textos y autores teatrales del Romanticismo: el Duque de Rivas y Zorrilla. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 7 de 22

8 Unidad 4 No me hagas reír En esta unidad se trabaja con el alumnado conceptos lingüísticos y literarios, al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas, en especial de las competencias lingüística, interacción con el mundo físico, y autonomía e iniciativa personal. Si bien la primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia, la adquisición de las otras competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de el sentido del humor, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. En ocasiones las personas asumimos la vida con demasiado dramatismo y seriedad. Sin embargo, la capacidad para sacarle el lado cómico a la vida y reírnos de nosotros mismos nos ayuda a afrontar mejor nuestro día a día. Aprender a relativizar los problemas a través del sentido del humor hará posible percibirlos con menor gravedad y disfrutar del día a día con mayor intensidad. OBJETIVOS 1. Estudiar los textos normativos, su estructura y sus características. 2. Estudiar la oración compuesta y reconocer las clases de oraciones compuestas. 3. Analizar la formación de gentilicios y las clases de topónimos. 4. Estudiar la escritura de los grupos consonánticos. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características del Realismo y del naturalismo. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear textos normativos atendiendo a sus características lingüísticas Identificar la estructura en los textos normativos. 2.1 Analizar las características de la oración compuesta Reconocer las oraciones compuestas por coordinación Reconocer las oraciones compuestas por subordinación Reconocer las oraciones compuestas por yuxtaposición Reconocer y utilizar correctamente los gentilicios Clasificar los tipos de topónimos. 4. Reconocer la escritura de los grupos consonánticos y escribirlos correctamente Reconocer las características del Realismo y del naturalismo Reconocer las obras y los autores más COMPETENCIAS BÁSICAS Interacción con el mundo físico Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información Interacción con el mundo físico Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 8 de 22

9 significativos de la novela realista: Valera, Pardo Bazán, Pérez Galdós y Clarín. Autonomía e iniciativa personal Contenidos La exposición. > Los textos normativos: estructura y características lingüísticas. La oración compuesta. > Las oraciones coordinadas > Las oraciones subordinadas. > Las oraciones yuxtapuestas Gentilicios y topónimos. > Formación de gentilicios. > Clases de topónimos Escritura de los grupos consonánticos. El Realismo y el naturalismo. > Conocimiento del contexto histórico de la segunda mitad del siglo XIX. > Características de la novela realista y naturalista > Reconocimiento y análisis de textos y autores del Realismo: Valera, Pardo Bazán, Pérez Galdós Y Clarín. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 9 de 22

10 Unidad 5 La aldea global En esta unidad el alumnado continuará adquiriendo conocimientos lingüísticos y literarios al tiempo que trabaja las competencias básicas, en especial la lingüística, la de autonomía e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana. La primera se desarrolla en toda la unidad; la adquisición de las otras dos se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de la necesidad de las normas, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. La necesidad humana de vivir junto a nuestros semejantes motiva que nos organicemos en sociedades, creadas para garantizar el bienestar del grupo. Estas sociedades funcionan gracias a las reglas que acuerdan los individuos para facilitar la convivencia. OBJETIVOS 1. Estudiar los textos administrativos, su estructura y sus características. 2. Analizar las oraciones coordinadas y reconocer las clases de oraciones coordinadas. 3. Reconocer las unidades fraseológicas y sus clases. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear textos administrativos atendiendo a sus características lingüísticas Identificar la estructura en las solicitudes. 2.1 Analizar las características de las oraciones coordinadas. 2.2.Clasificar las oraciones coordinadas Analizar y crear oraciones coordinadas Identificar y clasificar unidades fraseológicas Comprender el sentido de las unidades fraseológicas. COMPETENCIAS BÁSICAS 4. Estudiar la ortografía de los números. 4. Explicar las reglas de escritura de los números y escribirlos correctamente. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características del modernismo y de la generación del Explicar las características ideológicas y artísticas del modernismo y la generación del Reconocer las obras y los autores más significativos del modernismo: Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez Reconocer las obras y los autores más significativos de la generación del 98: Machado, Azorín, Baroja, Valle-Inclán y Unamuno. Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 10 de 22

11 Contenidos La exposición. Los textos administrativos. > Identificación, análisis y creación de textos administrativos. La oración coordinada. > Clasificación y análisis de oraciones coordinadas > El análisis de oraciones coordinadas. Las unidades fraseológicas. > Identificación y clasificación de unidades fraseológicas. Ortografía de los números. > Escritura correcta de los números con cifras y con letras. El modernismo y la generación del 98. > Conocimiento del contexto histórico y artístico a finales del siglo XIX y principios del XX. > Reconocimiento y análisis de textos y autores modernistas: Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez. > Reconocimiento y análisis de textos y autores de la generación del 98: Machado, Azorín, Baroja, Valle- Inclán y Unamuno. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 11 de 22

12 Unidad 6 De primera mano En esta unidad, el alumnado debe continuar con el estudio de conceptos lingüísticos y literarios fundamentales, al tiempo que trabaja un amplio abanico de competencias básicas, en concreto de las competencias lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, y aprender a aprender. La primera se desarrolla en toda la unidad; la adquisición de las otras competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de la ética de la información, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. Las noticias sobre acontecimientos sucedidos en cualquier parte del mundo se difunden de manera inmediata; por eso es necesario que aprendamos a contrastarlas y valorar las fuentes de las que proceden las informaciones. OBJETIVOS 1. Estudiar la noticia: estructura y características. 2. Estudiar las oraciones subordinadas sustantivas. 3. Estudiar la creación de palabras por sufijación nominal. 4. Estudiar las palabras que se pueden escribir juntas o separadas. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características del novecentismo y las vanguardias. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear noticias atendiendo a sus características lingüísticas y no lingüísticas Identificar la estructura en la noticia. 2.1 Analizar las características de las oraciones subordinadas sustantivas Reconocer y analizar las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas Analizar y crear oraciones subordinadas sustantivas en estilo directo e indirecto Reconocer los tipos de formación de sustantivos con sufijos nominales Identificar y crear sustantivos por medio de sufijos nominales y conocer su significado. 4. Reconocer las palabras que pueden escribirse juntas o separadas y distinguir su significado Reconocer las características ideológicas y artísticas del novecentismo y las vanguardias Reconocer las obras y los autores más significativos del novecentismo: Ortega y Gasset Reconocer los principales movimientos de COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 12 de 22

13 vanguardia. Contenidos La noticia. > Estructura y características. La oración subordinada sustantiva. > Nexos y funciones. > El análisis de oraciones subordinadas sustantivas. Los sufijos nominales. > Las clases de sufijos nominales y su significado. Escritura de palabras juntas o separadas. El novecentismo y las vanguardias. > Conocimiento del contexto histórico y artístico en el primer tercio del siglo XX. > Características del novecentismo y análisis de textos y autores: Ortega y Gasset. > Principales movimientos vanguardistas. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 13 de 22

14 Unidad 7 Enigmas históricos En esta unidad se pretende que el alumno profundice en el estudio de conceptos lingüísticos y literarios, al tiempo que desarrolla sus competencias básicas. El contenido de esta unidad permite trabajar un amplio abanico de competencias, en especial la lingüística, la social y ciudadana y la matemática. La primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia. La adquisición de las otras dos se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de los secretos de la historia, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. El ser humano siempre se ha sentido atraído por lo misterioso y lo desconocido. Dicha atracción por los enigmas manifiesta el deseo del hombre por ampliar sus conocimientos y alcanzar el éxito por medio de la razón. OBJETIVOS 1. Estudiar la argumentación: estructura y características. 2. Analizar las oraciones subordinadas adjetivas. 3. Reconocer la creación de palabras por sufijación adjetival. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear textos argumentativos atendiendo a sus características lingüísticas Identificar la estructura en los textos argumentativos Analizar y crear textos ensayísticos. 2.1 Reconocer las oraciones subordinadas adjetivas y sus clases Analizar oraciones subordinadas adjetivas de relativo Analizar y crear oraciones subordinadas adjetivas sin relativo y de relativo con antecedente oculto Identificar los adjetivos formados con sufijos adjetivales Crear adjetivos por medio de sufijos adjetivales y conocer su significado. COMPETENCIAS BÁSICAS 4. Estudiar la escritura de las palabras homófonas. 4. Reconocer las palabras homófonas y distinguir su escritura y su significado. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características de la generación del Reconocer las características ideológicas y artísticas de la generación del Conocer las obras y los autores más Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 14 de 22

15 significativos de la generación del 27. Contenidos La argumentación. El ensayo. > Identificación y análisis de textos argumentativos en general y del ensayo en particular. > Análisis y creación de textos ensayísticos. La oración subordinada adjetiva. > Reconocimiento y clasificación de subordinadas adjetivas. > Análisis de oraciones subordinadas adjetivas. Los sufijos adjetivales. > Clasificación de sufijos adjetivales y su significado. > Formación de adjetivos deverbales y denominales. Las palabras homófonas. > Identificación de palabras homófonas. > Escritura correcta de palabras homófonas con b y con v. La generación del 27. > Conocimiento del contexto histórico y artístico en de la generación del 27, sus características y etapas. > Análisis de textos y autores de la generación del 27. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 15 de 22

16 Unidad 8 Fuerzas de flaqueza En esta unidad se pretende que el alumnado estudie algunos conceptos lingüísticos y literarios muy importantes para su aprendizaje, al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas. El contenido de esta unidad permite trabajar un amplio abanico de competencias, en especial se puede incidir en las competencias lingüística, social y ciudadana y aprender a aprender. La adquisición de las competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo de la fortaleza del ser humano, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. A menudo, las personas nos encontramos con situaciones difíciles y pensamos que no seremos capaces de superarlas. Estas situaciones nos ponen a prueba y suponen una oportunidad de demostrar nuestra fortaleza. Aprender a afrontar estos problemas nos permitirá hacernos más fuertes. OBJETIVOS 1. Estudiar la argumentación: clases de argumentos. 2. Estudiar las oraciones subordinadas adverbiales. 3. Estudiar la creación de palabras por sufijación verbal. 4. Estudiar la escritura de las palabras homófonas. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características de la lírica tras la guerra civil. CRITERIOS EVALUACIÓN 1.1. Analizar y crear textos argumentativos atendiendo a sus características lingüísticas Identificar los principales argumentos en los textos argumentativos Analizar y crear debates. 2.1 Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales y sus clases Analizar y crear oraciones subordinadas adverbiales propias Reconocer los tipos de formación de verbos con sufijos verbales Identificar y crear verbos por medio de sufijos verbales y conocer su significado. 4. Reconocer las palabras homófonas y distinguir su escritura y su significado Reconocer las características ideológicas y artísticas de la literatura a partir de Reconocer las obras y los autores más COMPETENCIAS BÁSICAS Tratamiento de la información Tratamiento de la información Cultural y artística Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 16 de 22

17 significativos del género lírico a partir de Tratamiento de la información Contenidos La argumentación. > Clases de argumentos. > El debate. La oración subordinada adverbial. > Clases de subordinadas adverbiales. > El análisis de oraciones subordinadas adverbiales propias. Los sufijos verbales. > Las clases de sufijos verbales y su significado. Escritura de palabras homófonas. La lírica a partir de > Conocimiento del contexto histórico y artístico tras la guerra civil. > Características y etapas de la lírica a partir de > Análisis de textos y autores. Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 17 de 22

18 Unidad 9 Amor loco En esta unidad se conduce al alumnado al estudio de conceptos lingüísticos y literarios fundamentales para su aprendizaje, al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas. El contenido de esta unidad permite trabajar un amplio abanico de competencias, en especial se puede incidir en las competencias lingüística, social y ciudadana, y aprender a aprender. La primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia. La adquisición de las competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo del sentimiento amoroso, en el que se insiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. El amor es un sentimiento universal que no siempre se manifiesta de la misma forma, porque hay muchos tipos de amor. Sin embargo, todos los seres humanos compartimos la necesidad de buscar el amor que nos da fuerza para vivir y nos hace felices. OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Estudiar la reclamación Analizar y crear reclamaciones atendiendo a sus características lingüísticas Identificar la estructura de la reclamación. Tratamiento de la información Autonomía e iniciativa personal 2. Estudiar las oraciones subordinadas adverbiales impropias. 3. Estudiar las relaciones semánticas de las palabras. 4. Estudiar la escritura de los signos de puntuación. 5. Conocer el contexto artístico y social y las características de la narrativa tras la guerra civil. 2.1 Reconocer las clases de oraciones subordinadas adverbiales impropias Analizar y crear oraciones subordinadas adverbiales impropias Reconocer sinónimos y antónimos de palabras Diferenciar fenómenos de polisemia y homonimia entre palabras. 4. Reconocer las normas de uso y utilizar correctamente el punto, la coma y el punto y coma Reconocer las características temáticas y artísticas de la narrativa a partir de Reconocer las obras y los autores más significativos del género narrativo a partir de Tratamiento de la información Cultural y artística Tratamiento de la información Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 18 de 22

19 Contenidos La reclamación. > Reconocimiento y aplicación de la estructura de la reclamación. > Análisis y aplicación del lenguaje de la reclamación. Las oraciones subordinadas adverbiales impropias. > Reconocimiento de las clases de subordinadas adverbiales impropias. > Análisis de oraciones subordinadas adverbiales impropias. Las relaciones semánticas. > Reconocimiento de sinónimos y antónimos. > Diferenciación entre monosemia, polisemia y homonimia. Los signos de puntuación. > Aplicación de las normas de uso del punto, la coma y el punto y coma. La narrativa a partir de > Reconocimiento de las características y etapas de la narrativa a partir de > Análisis de textos narrativos de autores posteriores a PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1ª EVALUACIÓN Exámenes % Lectura % Libreta % Interés y esfuerzo % Deberes % 2ª EVALUACIÓN Exámenes % Lectura % Libreta % Interés y esfuerzo % Deberes % Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 19 de 22

20 3ª EVALUACIÓN Exámenes % Lectura % Libreta % Interés y esfuerzo % Deberes % Se realizan dos exámenes, correspondientes al libro de gramática cada evaluación. Cada examen incluirá los contenidos de dos temas. Con la ayuda de un Plan Lector, los estudiantes trabajarán en la lectura de un libro por trimestre. Y habrá un seguimiento de cada obra, por medio de diversos comentarios y cuestionarios orales y por escrito. Finalmente realizarán un control que recogerá un análisis completo del libro. Las obras serán, en su mayoría, clásicos o adaptaciones y su trabajo tendrá un seguimiento semanal. Diariamente, la corrección de las distintas actividades que ofrece el libro del alumno u otras propuestas, determinan el seguimiento de los deberes de los estudiantes, además de las llamadas de clase, que constituyen un dato significativo del dominio que van adquirindo sobre los dintintos contenidos trabajados. Las actividades de redacción formarán parte de los deberes de cada trimestre. Creación de pequeños relatos, análisis de diversos textos literarios o periodísticos En todas estas tareas, se cuidará la expresión oral y escrita, teniendo en cuenta en esta última, la presentación y la ortografía además del contenido. Se valorará también la participación en distintas actividades del aula y la preocupación por un trabajo bien hecho en cada momento. Este aspecto se recoge en el apartado de interés y esfuerzo. En el mes de junio, los alumnos tendrán la opción de recuperar en un examen las evaluaciones suspensas. Se supera la materia a partir de un 5 en este examen. En lo que respecta al examen extraordinario de septiembre, este es un examen de mínimos. Los criterios de calificación de esta convocatoria son los que siguen a continuación: Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 20 de 22

21 Si el alumno tiene en el examen una nota inferior a 5, la calificación final coincidirá con la nota del examen, considerando por lo tanto la materia suspensa. Si en el examen tiene una nota igual o superior a 5 e inferior a 7, la calificación final será de 5. Si obtiene una nota igual o superior a 7 e inferior a 9, la calificación final será de 6. Si obtiene en el examen una nota igual o superior a 9, la nota final será de CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA. COMUNICACIÓN: Las propiedades del texto. La exposición: la solicitud, la instancia. La exposición: la noticia La argumentación: el ensayo La argumentación: el debate La argumentación: una reclamación. La argumentación: artículo de opinión, editorial y cartas al director. La publicidad Los medios de comunicación GRAMÁTICA Enunciado y oración. La interjección La oración simple: estructura y clasificación. La oración simple: complementos La oración compuesta. Coordinación, yuxtaposición. Subordinación sustantiva, adjetiva, adverbial. Formas no personales del verbo. El texto y sus propiedades. ORTOGRAFÍA Acentuación. Mayúsculas Extranjerismos Grupos consonánticos Ortografía de números y cifras Palabras juntas o separadas Homófonos Signos ortográficos. LITERATURA Romanticismo. Lírica, narrativa y teatro. Realismo y naturalismo Modernismo y generación del 98 Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 21 de 22

22 Novecentismo y vanguardia Generación del 27 Lírica, narrativa y teatro a partir del 36 Literatura actual Literatura hispanoamericana Lengua castellana y literatura, 4º E.S.O., página 22 de 22