ESCUELA DE POSTGRADO

Transcripción

1 ESCUELA DE POSTGRADO MATRIZ DE EVALUACIÒN PARA LA ACREDITACIÒN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÒN EDUCATIVA DE IIEE DE EBR INTEGRANTES : 1.-MIGUEL PACHAS ALMEYDA. 2.-MAXIMO ARCE SOLIS. 3.-MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. 4.-JENSEN HUAYTA CASTILLO. 5.-ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN.

2 MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. PARTE 1

3 MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. Yo no puedo enseñarle nada al hombre, yo sólo puedo ayudarlo a descubrir la sabiduría que tiene en su interior. Galileo Galilei.

4 MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. Instituto Peruano de EAC de la Calidad de la Educación Básica IPEBA Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria CONEACES Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU POR QUÉ EL ESTADO CREA EL SINEACE? Para garantizar el derecho a una educación de calidad, con equidad, inclusión e interculturalidad.

5 MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. IPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica Evaluación y Acreditación Evaluación y Certificación Mejora de la calidad de las instituciones educativas para favorecer los aprendizajes. Reconocimiento del capital humano del país para ser competitivas. Estándares de gestión Estándares de aprendizaje Estándares de competencias laborales.

6 MARCIAL SANCHEZ ROLDAN. LA CALIDAD EDUCATIVA Ley General de Educación(Art. 13): Es el nivel óptimo de formación que deberian alcanzar las personas para hacer frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo largo de toda la vida. UNESCO: Un medio para que ser humano se desarrolle plenamente, que crece y se fortalece como persona para contribuir al desarrollo de la sociedad.

7 EQUIDAD ES Un valor que se refiere a la igualdad de oportunidades educativas y logros de igual calidad para todos los estudiantes, sin distinción de género, etnia, religión, condición social, económico, político, lugar de procedencia,discapacidad o el tipo de IE a la que asisten. cerrar las brechas de inequidad existentes. MARCIAL SANCHEZ ROLDAN.

8 CONCLUSIÒN Facilita a las IIEE responder a sus necesidades,identificar múltiples estrategias de mejora y promover la innovación en la forma en que las IIEE y sus actores trabajan para lograr la formación integral de los estudiantes.

9 PARTE 2

10 PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA MIGUEL PACHAS ALMEYDA Orientar a las IE Que gestionen sus procesos y recursos,en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes. Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil La toma de decisiones orientadas a responder a las necesidades de la IE para apoyarlos en el logro de las metas que se ha planteado

11 PROCESOS DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA MIGUEL ALMEYDA PACHAS AUTOEVALUACIÓN Consiste en comparar la gestión educativa de acuerdo con los estándares que brinda la matriz de evaluación. Es el paso fundamental para lograr la acreditación, y su éxito depende en gran medida del compromiso de todos los actores de la IE y del tiempo que puede durar la recolección de la información, que puede ser hasta por un año. Luego de evaluarse las dificultades y fortalezas de la gestión educativa se redacta un plan de mejora y finalmente, el informe de autoevaluación, documento básico para el inicio de la evaluación externa.

12 MIGUEL PACHAS ALMEYDA Después de realizada la autoevaluación y haber alcanzado los estándares establecidos en la matriz de evaluación, se solicita a IPEBA para que realice la evaluación externa. EVALUACIÓN EXTERNA IPEBA tiene en cuenta la Matriz de evaluación de la calidad de la gestión educativa de las instituciones de EBR, el Informe de autoevaluación de la IE y la información recogida durante la visita a la IE. Luego presenta las recomendaciones necesaria para continuar con el proceso de mejora en la gestión educativa.

13 MIGUEL PACHAS ALMEYDA LA ACREDITACIÓN Si una IE posee una gestión educativa capaz de lograr una mejora continua del proceso enseñanza aprendizaje, se puede decir que es una escuela acreditada. Dicha acreditación, que no es más que el reconocimiento público de la calidad de la gestión de la IE, tiene una duración de cinco años.

14 MIGUEL PACHAS ALMEYDA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA. La evaluación de la gestión educativa tiene que ver fundamentalmente con la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, y tiene como meta la formación integral de los estudiantes. Para lograr estos objetivos es necesario evaluar los procesos y las estrategias que se utilizan para mejorar los resultados educativos de manera progresiva, con la finalidad de comprender la relación que existe entre las acciones que se van desarrollando y los resultados que se van obteniendo. En otras palabras, evaluar si los procesos, estrategias, recursos y toma de decisiones (facilitan o dificultan) el logro de la enseñanza aprendizaje de acuerdo con las metas programadas. Es decir, se busca identificar como se logran los resultados de acuerdo a los estándares de gestión educativa planteadas en la matriz de evaluación.

15 CONCLUSIÒN Permite a las IIEE saber qué se espera de una gestión educativa que facilite la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje,pero no determina cómo las IIEE deben organizarse o funcionar.

16 PARTE 3

17 MAXIMO ARCE SOLIS. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE LA EVALUACIÓN Para evaluar la calidad de la gestión educativa la matriz de evaluación esta estructurado en factores,estándares e indicadores.se entiende por factor a la variable o grupos e variables relacionadas con la gestión educativa de la institución,que incide en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

18 MAXIMO ARCE SOLIS. El estándar precisa las expectativas respecto a la gestión educativa esperada y los indicadores son acciones observables y susceptibles de ser medidos que permitan determinar el nivel de cumplimiento de los estándares establecidos.

19 MAXIMO ARCE SOLIS. Para determinar la estructura y contenidos de los factores,estándares e indicadores, se desarrollo diversas estrategias. Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad de la educación básica en el país. Revisión bibliográfica a nivel nacional :estudios sobre efectividad escolar,diseño curricular nacional y normativa vigente. Estudios sobre equidad y educación en áreas rurales. Reuniones de la Mesa Técnica de Estándares e indicadores de calidad de la educación básica :integrada por representantes de instituciones del estado,sociedad civil y cooperación internacional.

20 MAXIMO ARCE SOLIS.

21 MAXIMO ARCE SOLIS. Matriz de Evaluación de la Calidad de la Gestión de Instituciones de Educación Básica Regular (Actualización. Versión 2.0) Oficializada mediante Resolución de Presidencia del Consejo Superior N COSUSINEACE, de fecha 30 de junio de 2014 Esta nueva versión de la matriz de evaluación entra en vigencia el 04 de Julio de Próximamente se pondrán a disposición, los instrumentos para la medición de los indicadores (encuestas, ficha de análisis documental, herramienta de procesamiento de información), así como el glosario de términos que corresponden a esta actualización de la matriz. Las instituciones educativas que se encuentran en proceso de autoevaluación con la Matriz anterior, continuarán con ella hasta llegar a su acreditación.

22 CONCLUSIÒN Las matrices están estructurados en factores,estándares e indicadores,que evalúan la gestión educativa.estos tres componentes se encuentran relacionados entre sí :los estándares se elaboran en función de los factores y los indicadores se elaboran en función de los estándares por lo tanto nuestra labor docente es amplia y compleja pero no imposible.

23 PARTE 4

24 MATRIZ DE EVALUACIÒN DE LA GESTIÒN DE LAS IIEE JENSEN HUAYTA CASTILLO. Contiene los factores,estándares e indicadores para la evaluación de la gestión educativa. Dirección institucional Soporte al desempeño docente. Trabajo conjunto con las familias y la comunidad Uso de la información Infraestructura y recursos para el aprendizaje.

25 JENSEN HUAYTA CASTILLO. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la institución hacia la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes. participación organizada (CONEI, municipios escolares,apafa,etc.)

26 JENSEN HUAYTA CASTILLO. SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE. Mecanismo que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas la áreas curriculares. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes,fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza aprendizaje.

27 TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD JENSEN HUAYTA CASTILLO. Acciones de cooperación con la familia y la comunidad,para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad. Actor clave coordinadores pedagógicos, docentes Trabajando de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseñanza aprendizaje.

28 JENSEN HUAYTA CASTILLO. USO DE LA INFORMACIÓN Uso de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje.

29 INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. JENSEN HUAYTA CASTILLO. Conjunto de recursos que dan soporte al proceso de enseñanza aprendizaje ya al desarrollo de las competencias esperadas,que responde a las necesidades de los estudiantes, a normas de seguridad y ala zona geográfica en donde opera la institución educativa.

30 CONCLUSIÒN Documento elaborado participativamente que orienta alas II.EE. del país. MATRIZ DE EVALUACIÒN permite Identificar las fortalezas en la gestión de la I.E Reconoce los aspectos por mejorar en las gestión de la I.E.

31 ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN A continuación se presenta un cuadro que contiene los estándares para la evaluación de la gestión educativa y precisa las fuentes de Información consultada para la definición del contenido de los estándares e indicadores.

32 ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN DIRECCION INSTITUCIONAL Construimos participativamente un proyecto Educativo pertinente inclusivo y enfocado para el proceso enseñanza y aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes. SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE Gestionamos la asignación de un equipo docente Idóneo y contamos con mecanismo de soporte Continuo para su desarrollo profesional y la Mejora permanente de la práctica pedagógica.

33 ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseñanza aprendizaje. USO DE LA INFORMACION Generamos y analizamos información sobre el progreso en el desempeño de estudiantes y docentes para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

34 ITALA ELIANA SANCHEZ HUAMAN INFRAESTRUCTURA Y RECURSO PARA EL APRENDIZAJE Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la Infraestructura y recurso que dan soporte al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. También gestionamos de manera transparente los recursos que implementan y mejoran la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a favor de la Institución Educativa.

35 CONCLUSIÒN La acreditación es el reconocimiento púbico y temporal de las II.EE teniendo como participación voluntaria es un proceso de evaluación de su gestión pedagógica institucional y administrativa enfocadas en los aprendizajes y formación integral de todos los estudiantes recordemos que no evalúa personas.

36 GRACIAS