ATENCIÓN TEMPRANA CENTRADA EN LA FAMILIA Y EN ENTORNOS NATURALES. Marga Cañadas. Universidad Católica de Valencia SAN SEBASTIÁN 10 0CT 2014

Transcripción

1 ATENCIÓN TEMPRANA CENTRADA EN LA FAMILIA Y EN ENTORNOS NATURALES Marga Cañadas. Universidad Católica de Valencia SAN SEBASTIÁN 10 0CT 2014

2 EVOLUCIÓN DE LOS SERVICIOS. Cambio de Paradigma MODELO PSICOTERAPÉUTICO AÑOS üprofesionales expertos. üdiagnostican y prescriben tratamientos sin tener en cuenta la participación de la familia. üpoder sobre el profesional. ümodelo basado en patologías. üausencia de trabajo en equipo. Turnbull, Turbiville y Turnbull, 2000 PADRES ENTRENADOS COMO COTERAPEUTAS AÑOS 70 ülos profesionales definen objetivos e intervenciones que aplican las familias. üactividades terapéuticas fuera de las rutinas diarias. üpadres ejercen de maestros de sus hijos. üequipo Multidisciplinar. Turnbull, Blue Banning et.al, 1999 MODELO CENTRADO EN LA FAMILIA A PARTIR DE LOS AÑOS 80 üequilibrio de poder entre padres y profesionales. Colaboración entre ambos. ülos profesionales apoyan las decisiones de las familias. üla familia, y no sólo el niño, objeto de los servicios ümodelo basado en fortalezas. üequipo interdiciplinar o transdisciplinar. Turnbull, Turbiville y Turnbull, 1999.

3 MODELO CENTRADO en la Familia Involucrar a la familia atendiendo a sus singularidades, resaltando sus fortalezas y confiando en sus elecciones. La familia es el foco de la evaluación, planificación e intervención y su participación no se vive como un obstáculo. El trabajo se organiza en equipo marcado por la igualdad y respeto entre padres y profesionales, sin interferir en los roles del otro. El profesional respeta los deseos y las decisiones de la familia durante todo el proceso. Los programas de intervención han de ser individualizados de acuerdo a las necesidades, estrategias y los recursos formales e informales de cada familia. Allen y Petr, 1996

4 1º CONOCER LA EVIDENCIA CIENTÍFICA. GINÉ, DUNST, GURALNICK, MCWILLIAM, MAHONEY MODELOS DE INTERVENCIÓN EN OTROS PAÍSES

5 Las familias son el corazón n de la Atención n Temprana Los padres son los que más influyen en el desarrollo de los niños, incluido en los niños que tienen discapacidad. Mahoney,G. (2011) The Parenting Model of Developmental Intervention. International Review of Research in Developmental Disabilities

6 COMPONENTES DEL MODELO EMPOWERMENT Fortalecer las capacidades familiares, aportando formación y colaboración y apoyándoles en la búsqueda de estrategias para resolver sus necesidades. Dunst y Trivette, 1994 PARTNERSHIP Relación positiva profesional familia, que se rige por el respeto a las habilidades, recursos y aspiraciones de las familias. Little et. al, 2001; Saleebey, 1996 EQUIPO TRANSDISCIPLINAR Los profesionales de diferentes disciplinas trabajan de manera conjunta, diacrónica, unísona y transversal, junto a la familia durante todo el proceso de la intervención. Mikus, Benn y Weatherston, 1994 PROGRAMA INDIVIDUALIZADO DE APOYO FAMILIAR Contrato acordado, en el que los profesionales junto a la familia especifican la planificación de la intervención. Briker, 1996 INTERVENCIÓN EN ENTORNOS NATURALES La atención debe prestarse en los entornos naturales del niño para generalizar los aprendizajes. Dunst, Bruder, Trivette, Raab y McLean, 2001

7 RUTINAS DE LA FAMILIA?

8 LA REALIDAD DE CADA FAMILIA

9 23/11/11

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11 LO QUE IMAGINAMOS

12 23/11/11

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16 LAS RUTINAS EN CASA ESTÁN LLENAS DE OPORTUNIDADES PARA: Aprender a señalar Aprender a nombrar Aprender a moverse Aprender números, colores, memorizar..

17 LAS SALIDAS AL PARQUE ESTÁN LLENAS DE OPORTUNIDADES PARA: Jugar con otros niños Brincar, correr, saltar, voltearse en la hierba Descubrir la naturaleza Recoger piedras, hojas Dibujar lo que observan Etc.

18 La psicología infantil se ha convertido en una ciencia que estudia el comportamiento del niño, en un lugar extraño, ante un extraño, con materiales extraños y durante un limitado espacio de tiempo (Bronfenbrenner 1974)

19 ACTIVIDADES PREFERIDAS

20 ACTIVIDADES RESOLUTIVAS

21 ESTIMULANTES

22 ENGAGEMENT - IMPLICACIÓ

23 UN ENFOQUE CENTRADO EN LA FAMILIA SUPONE Y NO SIGNIFICA Preguntamos a los padres cómo es el niño, lo que hace y qué les gustaría que pudiera hacer Evaluamos al niño con pruebas estandarizadas, les explicamos cuales son las necesidades de su hijo y les damos actividades a desarrollar en casa 23/11/11 Ayudamos a los padres a encontrar su propia manera de enseñar a sus hijos, porque nosotros queremos que los padres sean capaces de mantener el apoyo a su hijo en todo el proceso de desarrollo. Hacemos actividades con el niño para servir de modelo a sus padres. El profesional ayuda a la familia a pensar sobre los materiales que tiene a su alcance para desarrollar actividades de aprendizaje con su hijo en los contextos y las rutinas habituales. El profesional provee los materiales para que sean utilizados en las sesiones ambulatorias realizadas en el centro o durante la visita domiciliaria.

24 EQUIPO TRANSDISCIPLINAR 23/11/11

25 EQUIPO TRANSDISCIPLINAR APOYO ENTRE PROFESIONALES SEGÚN NECESIDADES LA FAMILIA PARTE DEL EQUIPO CONTRATO TERAPÉUTICO

26 INTERVENCIÓN EN RUTINAS?

27 Los profesionales tienen poca influencia en la evolución del niño y mucha en MEJORAR la capacidad y competencias de padres y profesores para que puedan apoyar al niño El aprendizaje en un niño, se consigue por repetidas interacciones a lo largo del tiempo, y no por masiva repeticiones en poco tiempo. La visita domiciliaria opera principalmente en la familia. Estos, a su vez, mejoran la interacción con el niño y asi aumentan las oportunidades de aprendizaje. lo que el niño necesita son MÁS INTERVENCIONES, NO más servicios

28 LAS RUTINAS EN CASA ESTÁN LLENAS DE OPORTUNIDADES PARA: Aprender a señalar Aprender a nombrar Aprender a moverse Aprender números, colores, memorizar..

29 LAS SALIDAS AL PARQUE ESTÁN LLENAS DE OPORTUNIDADES PARA: Jugar con otros niños Brincar, correr, saltar, voltearse en la hierba Descubrir la naturaleza Recoger piedras, hojas Dibujar lo que observan Etc.

30 A.T. en ESPAÑA

31 ATENCIÓN TEMPRANA

32

33 Keilty, B (2010). The early intervention guide for families and professionals

34 !LA ATENCIÓN TEMPRANA NO TIENE LÍMITES

35 Y NOSOTROS SOMOS PARTE DE ELLO. APROVECHEMOS LA OPORTUNIDAD!!