Psicología de la orientación escolar: Sociedad, escuela y juventud. Facultad de Psicología. Salud. Diplomado virtual

Transcripción

1 Diplomado virtual

2 Intensidad horaria: 130 horas Objetivos Objetivo general: Brindar herramientas de análisis e intervención derivadas de la psicología para los problemas contemporáneos del ejercicio de la orientación escolar. Objetivos específicos: Problematizar los sucesos cotidianos de las instituciones escolares. Comprender el sentido de la orientación escolar a través de la relación sociedadescuela-juventud. Rescatar las prácticas y los saberes de los profesionales adscritos a las actividades de la orientación. Sustentar la intervención psicoeducativa escolar desde una perspectiva investigativa procesual. Dirigido a El diplomado está dirigido a todos los profesionales que desempeñen labores de orientación escolar, así como a graduados y estudiantes de carreras de licenciatura y de psicología. Metodología: El diplomado en Psicología de la orientación escolar se ofrece en la modalidad virtual, cuyas ventajas son la interacción entre sus participantes, (colegas de distintas disciplinas, niveles de formación académica, regiones), el uso flexible del tiempo, el contacto individualizado entre docentes y participantes, el acceso a variados recursos de información (lecturas, videos, conferencias, etc.), entre otras. Utiliza herramientas como las clases virtuales, videos, foros, talleres, wikis, diarios, tareas, s, y chats. Sin embargo, su uso depende del propósito que persigue, y por tanto, el trabajo académico del diplomado consiste en el desarrollo de actividades que permitan aprender, reflexionar, y construir, -de modo situado-, los temas y objetivos mencionados. del programa: El diplomado en Psicología de la orientación escolar tiene origen en investigaciones recientes sobre prácticas psicoeducativas en contextos escolares. Estas a su vez, se orientan por el conocimiento de la cotidianidad escolar para alimentar los debates socio-educativos; pensando la escuela desde su interior, y no solo desde su exterior, como es habitual hacerlo. Preocuparse por el interior de la escuela implica legitimar los saberes que circulan en ella,

3 colocándolos en diálogo con saberes especializados, y con el modo en que sostienen sus prácticas específicas. El diplomado en psicología de la orientación escolar se compone por la revisión de experiencias concretas, y de sus análisis teóricos. De esta forma, abarca más que la ya tradicional relación saber-hacer, e invita a la integración de un nuevo aspecto: pensarsaber-hacer. Debido a la heterogeneidad del sistema escolar contemporáneo, de sus fragmentaciones, y de sus demandas; es perentorio afrontar estas condiciones en su misma cualidad, esto es, la diversidad. La diversidad en la orientación escolar requiere avanzar más allá de la instrumentalización de intervenciones, casi siempre descontextualizadas, para consolidar plataformas de análisis que capturen el espectro de sus demandas e intenciones. De allí el subtítulo del diplomado: sociedad, escuela, y juventud; que significa la incorporación del sentido de la contextualización en las prácticas psicológicas asociadas con la orientación escolar. En definitiva, este diplomado es un espacio para aprender a diseñar o a crear intervenciones profesionales particulares, conectándolas con los debates sociales, conceptuales, y educativos más generales. Además de conocer cómo hacerlas, se espera impulsar el reconocimiento de las razones que las impulsan: por qué?, para qué?, y para quién? Contenidos Módulo 1 La escuela no siempre fue así El propósito de peste módulo es promover una mirada histórica hacia la institución escolar. Esto permite analizar con más profundidad todo lo que ocurre en ella, entre otras cosas, porque obliga a desnaturalizar sus hechos. Así, tanto los aspectos micro sociales (clases, exámenes, recreos, reuniones, etc.,) como los macro sociales (políticas educativas y financiamiento), pueden ser pensados como una relación recíproca derivada de una configuración histórica particular. La escuela no siempre fue así? es una afirmación que invita a pensar los cambios y continuidades de la escuela. La historicidad en la comprensión de la institución escolar Conceptos de formatos y gramáticas escolares Políticas educativas y financiación de los sistemas escolares

4 Módulo 2 Orientación educativa para la paz Este módulo presenta conceptos básicos y herramientas frente al tema de la pedagogía para la paz en el contexto colombiano, brindando al orientador escolar, un espacio de análisis y reflexión frente al lugar de la educación en la construcción de paz, dado el momento sociohistórico actual, en el cual, desde segundo semestre del 2012, el gobierno nacional y los representantes de las FARC, han venido trabajando de la mano para llegar a un acuerdo que ponga fin al conflicto armado. Dicho escenario, exige un trabajo conjunto de toda la sociedad para construir una paz sostenible que nos permita convivir en paz. Por ello, la escuela debe propiciar una pedagogía para la paz que permita reconstruir el tejido social, abordando temas como: la convivencia pacífica, la memoria, la justicia, los valores, entre otros. Respondiendo a esto, el orientador escolar debe tener posicionarse en las instituciones como un agente crítico y reflexivo que haga posible el desarrollo de espacios de construcción de paz en sus instituciones. El lugar del maestro frente a la pedagogía para la paz Marco jurídico frente a la catedra de paz en Colombia El papel de la pedagogía de la memoria en la construcción de paz Módulo 3 Problemas contemporáneos del mundo escolar Este módulo está orientado a revisar situaciones problemáticas recurrentes en la escuela. Más allá de comprenderlas como la moda comunicativa que implican, se busca interpretarlos de manera novedosa, o por lo menos, distinta. El rol de los padres de familia en la educación escolar, la intersección de la cultura juvenil y la cultura escolar, y los fenómenos propios de la convivencia en tal institución, son hechos susceptibles de análisis diferentes. Para ello, el diplomado difunde un modelo construido desde la psicología histórico-cultural, que contiene un componente flexible según las particularidades de cada escuela. Culturas juveniles y culturas escolares Ley 1620 y atención en casos de convivencia Prácticas escolares y acoso en la escuela

5 Módulo 4 Lenguajes digitales como apoyo a la orientación escolar El presente módulo apunta a explorar los formatos digitales y reconocer en ellos expresiones de las subjetividades de niños y jóvenes que acuden a nuestras instituciones educativas, expresiones que desbordan la escuela como espacio presencial. El manejo de las nuevas tecnologías no se limita a una competencia profesional que permite acceder y compartir materiales en internet, sino que también brinda la oportunidad de acercarse a la visión de mundo que construyen los estudiantes y obtener una comprensión que pueda fortalecer la labor del orientador escolar. Subjetividades Juveniles en la red. Uso pedagógico de recursos digitales Herramientas audiovisuales para la convivencia Conferencistas Oscar Gilberto Hernández Doctorando de la de la Universidad de Buenos Aires. Magíster en Ciencias Sociales con mención en Educación y Especialista en Políticas Educativas de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO-, sede Académica Argentina. Psicólogo, Universidad Nacional de Colombia. Ex-Becario de la FLACSO y la Dirección de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación Argentino. Participó en el Grupo de Investigación del Área de Educación de la FLACSO Argentina, y en el Programa para el Fortalecimiento de la Capacidad Científica en Educación Básica y Media, de la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente se dedica a la docencia universitaria. Wilson Hendez Psicólogo, Universidad Nacional de Colombia. Su trabajo está relacionado con la subjetividad juvenil en entornos urbanos. Fue docente de cursos de extensión sobre psicología educativa en la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia ( ). Ex - asesor del consejo de juventud de la localidad de Usme (Bogotá). Actualmente está vinculado a la Secretaría de Educación del Distrito como Docente Orientador en el Colegio Rural El Uval I.E.D. Además, viene desarrollando intervenciones psicológicas escolares desde modelos histórico-culturales.

6 Caterine Pardo Mojica Docente-investigadora con experiencia en procesos comunitarios y educativos. Licenciada en psicología y pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional. Candidata a Magíster en Investigación en problemas sociales contemporáneos del Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos IESCO- de la Universidad Central. Participó en la evaluación e implementación del proyecto: Plan Pedagógico de formación temprana en ciudadanía desarrollo por la Veeduría Distrital entre el 2008 y Igualmente hizo parte de la investigación: Prácticas comunicativo-educativas de Bogotá y la región del altiplano: subjetividades, colectivos y acciones sociales, desarrollada por el Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos IESCO- de la Universidad Central. Entre sus intereses académicos se encuentra la investigación social, las políticas públicas educativas y la evaluación educativa. **La Pontificia Universidad Javeriana se reserva el derecho de hacer cambios en el equipo docente de acuerdo a su disponibilidad horaria. Certificación: El estudiante debe: a. Realizar al menos el 80% de las actividades académicas: foros y tareas. b. Presentar el 100% de las actividades de cada uno de los módulos y aprobar al menos el 80% de estas.