Facultad de Psicología. Grado de Logopedia

Transcripción

1 Facultad de Psicología Grado de Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Fundamentos para la intervención en el lenguaje Curso Académico 2013/2014

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura Código: Fundamentos para la intervención en el lenguaje - Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Grado en Logopedia - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: Carácter: Formación Obligatoria - Duración: Semestral - Créditos: 6 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: español 2. Requisitos Aunque no se exigen prerrequisitos para cursar esta asignatura, se recomienda haber superado las asignaturas siguientes: Bases didácticas de la logopedia, Lingüística y Lengua española, Psicolingüística y Psicología del desarrollo y adquisición del lenguaje, Evaluación de la Comunicación 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Víctor M. Acosta Rodríguez - Grupo: A - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría: Facultad de Educación (Azotea del Edificio Central) - Fac. de Psicología, despacho B4-14b - Horario Tutoría: Lunes de 9,30-11 y martes de 8-9,30 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: vacosta@ull.es - 2 -

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Los contenidos de esta asignatura forman parte de aquéllos que el Libro Blanco recoge dentro del Bloque IV: Intervención Logopédica, y que el plan de estudios de la Universidad de La Laguna ordena, con la misma denominación, en la formación obligatoria del módulo IV. De manera concreta, la asignatura Fundamentos para la intervención en el lenguaje se desprende de la materia Intervención logopédica - Perfil Profesional :puede consultarse en la página web de la Facultad, en el apartado correspondiente al Grado de Logopedia 5. Competencias 1-Conocimientos (Saber) Identificar los modelos y sus principios básicos de la intervención en el lenguaje 1.2.-Conocer un esquema que permita el diseño y la planificación de la intervención en el lenguaje 1.3.-Identificar los aspectos y elementos más relevantes de la intervención en las diferentes etapas de adquisición del lenguaje 1.4.-Comprender la influencia del entorno del sujeto sobre la naturaleza de las dificultades del lenguaje 1.5.-Conocer la vinculación existente entre las dificultades del lenguaje y el proceso de alfabetización, especialmente todo lo relacionado con el lenguaje oral y escrito 2-Destrezas (Saber hacer) 2.1.-Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal y cooperativo 2.2.-Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales diversas especialmente en la elaboración de programas de intervención de naturaleza estructural, educativa y clinica 2.3.-Asesorar a las familias y a otros profesionales, favoreciendo su participación y colaboración en el proceso de intervención 2.4.Razonamiento crítico 2.5.-Capacidad de reflexión y análisis 2.6.-Utilizar las TIC 3-Actitudes y valores Aprendizaje autónomo 3.2.-Flexibilidad y adaptación a situaciones diversas 3.3.-Creatividad 3.4.-Claridad expositiva oral y escrita 3.5.-Reconocimiento de la diversidad y respeto a la diferencia Responsabilidad y compromiso para con el trabajo en grupo - 3 -

4 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS Módulo I: Principios generales de la intervención: modelos, contextos y técnicas específicas. I.1. Breve historia de la intervención en el lenguaje. I.2.Un modelo estructural. El contexto lingüístico: Objetivos; Estrategias; Procedimientos y actividades; Frecuencia e intensidad; Agentes de la intervención (el trabajo colaborativo entre profesionales); Contextos: macro y micro (el contexto no-lingüístico); Evaluación de la Intervención. I.3.Los modelos preventivos. I.4.Práctica Basada en la Evidencia. En las prácticas y las tutorías del Módulo I se trabajarán y debatirán textos acerca de la evolución y cambios procedimentales de la intervención del lenguaje a partir de la lectura individual por parte del alumnado, en los que se amplían y profundizan los tópicos tratados en las sesiones teóricas. Módulo II: La intervención en los distintos periodos: prelingüístico, emergencia del lenguaje y desarrollo lingüístico II.1. Diversidad lingüística y cultural. Evaluación e intervención. II.2. Facilitando la comunicación temprana. Intervención prelingüística: Milieu Teaching. El Programa Hanen para padres. II.3. Intervención constructivista. Intervención naturalista-interactiva. Intervención basada en el recast conversacional. Intervención en múltiples niveles de desarrollo del lenguaje. Otras modalidades de intervención. II.4. Intervención en los distintos componentes del lenguaje. Intervención fonológica. Intervención en morfosintaxis. Intervención semántica. Intervención pragmática. Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas. En las prácticas y las tutorías del Módulo II se presentarán distintos casos reales en los que se analizará el tipo de intervención que se lleva a cabo, así como la identificación de cada uno de los componentes del modelo estructural de intervención. Se profundizará en el conocimiento de la intervención en cada uno de los componentes del lenguaje. Módulo III: Lenguaje, lectura y aprendizaje: optimización del proceso de alfabetización del alumnado con dificultades de lenguaje. III.1. La alfabetización temprana en alumnado con dificultades de lenguaje. Cuestiones claves para la evaluación y la intervención. Dificultades de lenguaje, lectura y aprendizaje. En las prácticas y las tutorías del Módulo III se describirán y utilizarán modelos y propuestas concretas que vinculen la conexión entre el lenguaje oral y el aprendizaje de la lectoescritura. Módulo IV: Elaboración de materiales para la intervención logopédica IV.1. Elaboración de materiales para la intervención logopédica En las prácticas y las tutorías del Módulo IV se presentarán y analizarán distintos materiales para la intervención logopédica. Se procederá a la elaboración de materiales de intervención logopédica para algún componente del lenguaje

5 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas (todas) Clases prácticas (aula) y 3 (todas) Realización de trabajos (individual/grupal) Realización de actividades complementarias Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas ;3.2;3.5; ; 2.5; 3.4; 3.6 Preparación de exámenes ; 3.1 Realización de exámenes ; 3.4 Asistencia a tutorías ;3.5;3.4 Total horas Total ECTS 6-5 -

6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) - Acosta, V. (1997). Manual de logopedia. Gobierno de Canarias.Textos Universitarios. Tenerife. - Acosta, V. (2004). Las practicas educativas ante las dificultades de lenguaje. Una propuesta desde la acción. Barcelona, Ars Médica. - Acosta, V., León, S. y Ramos, V. (1998) Dificultades del habla infantil: un enfoque clínico. Málaga, Aljibe - Acosta, V. y Moreno, A. (1999, 2001). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona, Masson - Acosta, V. y Moreno, A. (2001). Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con el lenguaje oral. En F.Salvador (dir.), Enciclopedia Psicopedagógica de necesidades educativas especiales (vol. II). (pp ). -Acosta, V. y Moreno, A. (dirs.) (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Barcelona, Ars. -Acosta, V., Moreno, A., Axpe, M. y Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje dentro de contextos inclusivos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 30, Acosta, V., González, N. y Lorenzo, C. (2011). Un análisis cualitativo de la estructura episódica, los recursos cohesivos y la diversidad léxica en la narrativa de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje. Aloma, 28, Acosta, V., Moreno, A. y Axpe, A. (2012). Intervención logopédica sobre habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 35, 2, Gallardo, J. y Gallego, J. (2007). Manual de Logopedia Escolar. Un enfoque práctico. Málaga, Aljibe. - Aguado, G., Cruz, J. y Domezán, M. (2003). Comprender el lenguaje. Madrid, Entha. - Gallego, J.L. dir- (2006). Enciclopedia temática de logopedia, vol I y II. Málaga, Aljibe - Gallego, J.L. dir-(2006). Calidad en la intervención logopédica. Estudio de casos. Málaga, Aljibe. - Gràcia, M. (2003), Comunicación y lenguaje en primeras edades. Lleida: Milenio - González, G., Martínez, J. y López, M. (2000). Logopedia: guía de recursos bibliográficos y materiales (tomos I y II). Huelva, Hergué -Iza, M. (2002). Recursos tecnológicos en logopedia. Málaga, Aljibe. -Juárez, A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Un enfoque comunicativo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid, Entha. - Juárez, A. y Monfonrt, M. (2003). Syntax. Madrid, Entha. -Monfort, M. (2003). Pragma. Madrid, Entha. -Monfort, M. y Monfort, I.( 2001). En la mente. Dos volúmenes. Madrid, Entha. - Pavez, M., Coloma, C. y Maggiolo, M. (2008) El desarrollo narrativo en niños. Una propuesta práctica para la evaluación. Barcelona, Ars-Médica (col. Psicopedagogía) - Peña Casanova, I. (2001). Manual de Logopedia. Barcelona, Elsevier-Masson -Peñafiel, F. y Fernández, J.D. coords- (2000). Cómo intervenir en logopedia escolar: resolución de casos prácticos. Madrid, CCS - Pons, R.M. y Serrano, J.M. comp- (2007). Manual de Logopedia. Murcia, D.M. -Puyuelo, M., Torres, S., Santana, R., Segarra, M. y Vilalta, E. (2002). Intervención del lenguaje. Barcelona, Masson -Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona, Masson. - Sánchez Cano, M. (2001) Aprendiendo a hablar con ayuda. Lleida, Milenio -Sos Abad, A. y Sos Lansac, Mª.L. (1997). Logopedia práctica. Madrid, Escuela Española. Bibliografía Complementaria Belinchón, M., Riviere, A. e Igoa, J. (1995). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid, Trotta. Gillon, G. (2004). Phonological awareness. Nueva York, Guilford Press Rondal, J. y Seron, X. (1988). Trastornos del lenguaje. Tres volúmenes. Barcelona, Paidós. Otros recursos Matricularse en el aula virtual de la asignatura, que se utilizará como apoyo a la docencia. 9. Sistema de Evaluación y Calificación - 6 -

7 Descripción En la evaluación de la asignatura se tendrá en cuenta tanto la actitud como la aptitud del alumnado durante el proceso de aprendizaje y como resultado del mismo. De forma concreta, la evaluación y calificación final atenderá a los siguientes criterios: a-la parte teórica tiene un peso de un 50%: -realización de actividades: hasta 0,5 -actividad de evaluación del proceso: hasta 0,5 -examen final: hasta 4 Teniendo en cuenta que el examen fianl tiene un peso del 40%, el alumnado debe obtener una puntuación mínima de un 2 para que le sean considerados el resto de los aspectos del bloque teórico. Si no ocurriera eso, la calificación del acta será la nota del examen final y se guardarán las calificacines del resto de los apartados hasta el curso Si se diera el caso de que no ha realizado las actividades de curso, ha obtenido una calificación baja en ellas y no ha asistido con cierta regularidad a las clases, necesitará sacar más de un 2 en el examen final, para que con la suma de ambos aspectos se pueda llegar al aprobado Por otro lado, aquel alumnado que decida ir directamente al examen final sin haber asistido a clase ni realizado ninguna actividad de curso necesitará sacar en el examen final un mínimo de 3,5 b-la parte práctica tiene un peso total de un 40% (en él se incluye también las Tutorías Académicas) la asistencia es obligatoria: -asistencia a sesiones de prácticas y de TAF: hasta 1,5 -actividades de prácticas y de TAF: tutorías: hasta 2,5 Para aprobar este bloque, se debe obtener al menos un 2. Quien tenga menos de esa nota debe hacer un examen de las prácticas la última semana del semestre; si no se aprueba tiene una posibilidad más de superarla eligiendo entre una de las convocatorias (febrero o junio). En el caso de que se vuelva a suspender, deberá repetir la parte práctica en el siguiente curso académico. Si hubiera casos excepcionales y debidamente justificados para no poder asistir a las prácticas y tutorías, deben ponerse en contacto con la profesora al comienzo del semestre c-evaluación continua (observaciones del profesor), con un peso del 10%: -asistencia regular a las sesiones de teoría: hasta 0,7 -participación activa en las distintas modalidades docentes: hasta 0,3 Las actividades y trabajos que se realicen a lo largo del semestre serán evaluados por su adecuación a las orientaciones dadas, su capacidad reflexiva y claridad expositiva, así como por el uso adecuado de los conceptos y terminología propia de la disciplina y del tema abordado, además de por el respeto de los aspectos formales (ortografía, redacción, organización de la información, etc.) Como recomendación general se sugiere una asistencia regular y un compromiso activo con el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrollará a lo largo del semestre. La asignatura cuenta con aula virtual como apoyo a la docencia. En ella se colgarán materiales y se usará, asimismo, para la entrega de actividades que en diferentes momentos se soliciten al alumnado En los casos en los que se supere solo una de las partes (teoría o práctica), la calificación obtenida se guardará durante las siguientes convocatorias del curso ; no obstante, la nota que aparecerá en el acta será supenso y la calificación correspondiente

8 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Conocimientos básicos (saber) Demostrar el aprendizaje y comprensión de la información y conceptos trabajados durante el semestre 40% Actividades de complementoprofundización de contenidos teóricos Conocimientos (saber hacer) Relacionar y extraer información nueva o complementaria a aspectos trabajados en las clases teóricas 5% Pruebas de respuesta corta (Actividades de evaluación de seguimiento de aprendizaje teórico y práctico) Conocimientos y destrezas Capacidad de reflexión, razonamiento y aplicación 5% Actividades y ejercicios prácticos Conocimientos (saber hacer) y actitudes Aplicar conocimientos, asistencia y realización adecuada de las prácticas, cumplimiento en las fechas de entrega de tareas solicitadas, ortografía, capacidad de reflexión 30% Actividades de tutorías Actitudes y valores Asistencia y realización de actividades, capacidad reflexiva y claridad expositiva, responsabilidad con el grupo 10% Observaciones de la profesora (evaluación continua) Actitudes y valores Asistencia y participación regular a las sesiones teóricas, participación y compromiso activo con la asignatura 10% - 8 -

9 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma Tanto las clases presenciales de teoría (grupo amplio) como de prácticas (grupo mediano) tienen una duración de 1h 30 ; las Tutorías Académica-formativas (4 grupos pequeños) ocupan 30 de tiempo cada uno. En las distintas sesiones teóricas se presentarán y explicarán (con apoyo de presentaciones en power point) los puntos de cada uno de los módulos de Teoría. En ocasiones también se llevarán a cabo debate sobre temas de los cuales han leído algún artículo sugerido por el profesor. 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencia l Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: 9-13 Septiembre Mod.I Presentación de la asignatura y Mód. I Breve historia de la intervención en el lenguaje. 1,5 1,5 3h Semana 2: septiembre Mód. I Teoría: Un modelo estructural. El contexto lingüístico: Objetivos; Estrategias; Procedimientos y actividades; Frecuencia e intensidad; Agentes de la intervención (el trabajo colaborativo entre profesionales); Contextos: macro y micro (el contexto nolingüístico); Evaluación de la Intervención 4,5 4 8,5 Prácticas: Presentación de un supuesto práctico, con el modelo estructural Semana 3: septiembre Mód. I Enseñanza Teórica: Los modelos preventivos. Práctica: Trabajo sobre modelo RTI 4,5 5 9,5 Semana 4: 30-4 octubre Mód. I Enseñanza Teórica: Práctica basada en la evidencia. Prácticas: Artículo sobre PBE TAF 1: Trabajo sobre la diferencia entre modelos preventivos y programas de intervención en logopedia 3,5 3 6,5 Semana 5: 7-11 octubre Mód. II. Enseñanza Teórica: Diversidad lingüística y cultural. Evaluación e intervención. Práctica: Artículo sobre diversidad lingüística y cultural en logopedia 4,5 5 9,5 Semana 6: octubre Mód. II.. Enseñanza Teórica: Facilitando la comunicación temprana.intervención prelingüística: Milieu Teaching. El Programa Hanen para padres. 4,5 6 10,5 Práctica: Vídeos con el Programa Hanen Semana 7: octubre Mód. II. Enseñanza Teórica: Intervención constructivista. Intervención naturalistainteractiva. Intervención basada en el recast conversacional Práctica: Visionado del Milieu Teaching - 9 -

10 Enseñanza Teórica: Intervención en múltiples niveles de desarrollo del lenguaje. Semana 8: 28 oct.-1 novbre (festivo) Mód. II. Práctica: Visionado de vídeos Activ. de evaluación de contenidos teóricos TAF 2: presentación en power point de caracteristicas de los diferentes modelos de intervención (elaborados por el alumnado) Semana 9: 4-8 novbre Mód. II. Enseñanza Teórica: Otras modalidades de intervención Práctica: visionado de videos 4,5 5 9,5 Semana 10: novbre Mód. II. Enseñanza Teórica: Intervención en los distintos componentes del lenguaje. Intervención fonológica. Intervención en morfosintaxis. Intervención semántica Semana novbre Mód. II Enseñanza Teórica:. Intervención en los distintos componentes del lenguaje. Intervención pragmática. Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas Práctica: Presentación del programa FLIP-N (Gillam y Gillam, 2009) 4,5 6 10,5 Semana 12: novbre Mód. III. Enseñanza Teórica: La alfabetización temprana en alumnado con dificultades de lenguaje. Práctica: Materiales para diferenciar entre trastornos de lectura con base en el lenguaje de otros como la dislexia. 4,5 4 8,5 Semana 13: 2-6 dicbre (festivo) Mód. IV. Enseñanza Teórica: Elaboración de materiales para la intervención logopédica Práctica: Presentación del programa En la Mente (Monfort y Monfort, 2006) TAF 3: exposición en power point de diseño de materiales para diferentes trastornos Semana 14: 9-13 dicbre Mód. IV Enseñanza Teórica: Elaboración de materiales para la intervención logopédica Práctica: Presentación de materiales para la intervención logopédica 4,5 5 9,5 Semana 15: dicbre Actividad de evaluación práctica TAF 4: Valoración del curso y dudas para examen 3,5 4 7,5 Semana