EL COACHING EN LA SALA DE CLASES

Transcripción

1 EL COACHING EN LA SALA DE CLASES Angel G. Cortés Consultor, Adiestrador y Coach profesional

2 Definición de Coaching La International Coach Federation (ICF) define el coaching como una relación con clientes para llevar a cabo un proceso creativo y provocador del pensamiento, que les inspire a maximizar su potencial personal y profesional.

3 Responsabilidades del Coach La ICF se adhiere a los principios de un coaching que respeta al cliente como el experto en su vida y trabajo y cree en él(ella) como un ser creativo y con iniciativa. Basándose en este fundamento, las responsabilidades del coach son:» Promover el descubrimiento y definición de lo que el cliente quiere alcanzar (meta)» Estimular el auto-descubrimiento del cliente (con qué cuento)» Suscitar soluciones y estrategias generadas por el propio cliente (qué hacer)» Mantener en el cliente una actitud responsable y consecuente (cómo soy consecuente)

4 Beneficios del Coaching Desarrollar nuestras capacidades y fortalezas. Ganar eficiencia y disfrutar más las cosas. Tomar decisiones con conciencia, conocimiento, argumentos y valores. Confianza en nosotros mismos. Potencia el arriesgarnos por lo que queremos.

5 Coaching con estudiantes Quiénes son?

6 Diferentes miradas a la realidad juvenil La superficie Lo que vemos Razones (causas) Motivaciones (las causas de las causas) Lo que no puede ser visto desde la superficie

7 Datos de estudios... The Research Office, 2005 Los sueños y anhelos de estos jóvenes: 1. terminar de estudiar (47%), 2. tener dinero (8%), 3. ser feliz (8%), 4. tener un buen trabajo (8%) 5. casarse (6%) formar una familia

8 Datos de estudios... The Research Office, 2005 quién les gustaría ser, de tener la oportunidad de ser otra persona? 41% contestó: "nadie, yo mismo". Edad promedio en la que se casarán: 27 años y tendrán dos hijos

9 Una noticia que impactó... (END: 6/feb/2011) Los NiNi son los más de 300,000 jóvenes del País que ni estudian ni trabajan ni tienen perspectiva de hacerlo en un futuro cercano. En sociología se les conoce como la Generación NiNi y agrupa a jóvenes de 16 a 34 años. En el 2009 había 319,662 jóvenes que ni estudiaban ni trabajaban (Instituto de Estadísticas de PR). Cifra que representaba el 30% de las personas entre estas edades

10 Otro artículo reciente... (Time: 9/mayo/2013) La generación Y son los hijos menores de los Baby Boomers y mayores de la Generación X. Sus integrantes, nacidos entre 1980 y el 2000, son más narcisistas que sus padres y sus hermanos mayores (algunos de la generación X).

11 Un artículo que impactó... (Time: 9/mayo/2013) Están obsesionados con la fama y buscan obtenerla a toda costa. 58% de los estudiantes tienen una escala de narcisismo mayor en los resultados de 2009 que en 1982 Institutos Nacionales de Salud, NHI, Maryland Los de la generación Y ya no muestran la foto de una boda o de alguno de sus familiares militares... Se rodean de fotos de ellos mismos y de sus mascotas.

12 Un artículo que impactó... (Time: 9/mayo/2013) Se niegan dejar su casa... más estadounidenses, entre 18 y 29 años, viven con sus padres que con un(a) esposo(a) (Encuesta de Adultos Emergentes, Universidad Clark, 2012). Es adicta a la tecnología... cientos de millones de usuarios atestan las redes sociales, en su gran mayoría, jóvenes

13 Un artículo que impactó... (Time: 9/mayo/2013) Los integrantes de esta generación envían un promedio de 88 mensajes de texto al día a través de sus teléfonos móviles los cuales son revisados cada hora por un 70% de ellos. Centro Pew, Think Tank con sede en Washington, D. C (viven bajo la presión de sus amigos)

14 Sus características... (entre la superficie y las causas) Característica positiva En general, poseen confianza en sí mismos. Valoran su tiempo personal. Poseen grandes expectativas. No piden permiso... se sienten con derecho. Aceptan la diversidad, son más tolerantes... tiene menos prejuicios. Quizás porque (Riesgo) Están acostumbrados desde niños a tener que resolver las cosas por sí mismos (individualistas). No se quedan allí donde no ocurre lo que estimula sus afectos (inmediatismo). No son capaces de confrontarse con la realidad de lo que están haciendo por ellas (escapismo). Por mucho tiempo no ha habido nadie presente en sus vidas a quien pedir permiso (soledad). Temen confrontarse con lo diverso (creen en un falso igualitarismo por miedo a diferenciarse).

15 Quiénes son nuestros jóvenes? Pueden estar dedicándose a los estudios o al mundo laboral. Estar en situaciones económicas o personales bastante precarias: Desempleo Inestabilidad psicológica En PR hay cerca de 150,000 niños y adolescentes con problemas de salud mental severos. Este número representa cerca del 17% de la población total de niños y adolescentes. Comportamientos al margen de la ley 2008, Departamento de Salud

16 Quiénes son nuestros jóvenes? Aspiran a relaciones auténticas (amistad) y buscan la seguridad que da el conocer la verdad (razón). Pero, al no encontrarlas en el mundo de la realidad exterior, se repliegan dentro de su mundo interior. Desde allí su manera de relacionarse se torna individualista ( me, me, me ): quieren tomar sus decisiones y elecciones sin considerar los valores, las ideas y reglas comunes... y toman sus sensaciones (emociones) como la realidad última de las cosas (subjetivismo): para luego experimentar con ellas en su modo de vivir

17 Un contexto social que favorece la dependencia psicológica y el infantilismo Esos niños no sufrieron de carencias afectivas, sino de carencias educativas... Autoestima (N. Branden, 1993): confianza en nuestra capacidad para pensar y hacer frente a los desafíos básicos de la vida (hacerlo bien); el sentimiento de ser alguien digno y respetable, con derecho a afirmar nuestros deseos y necesidades y de ser feliz (sentirse bien).

18 Un contexto social que favorece la dependencia psicológica y el infantilismo Peeeeeeeeeeeeero, el sentimiento de bienestar (sentirse bien) no se enseña directamente. La autoestima y la felicidad en general, se desarrollan como efectos secundarios de realizar tareas con éxito, de vencer la frustración, el aburrimiento y las dificultades. Si promovemos la parte de la autoestima ligada al hacerlo bien la otra parte (sentirse bien) se dará por añadidura.

19 Un contexto social que favorece la dependencia psicológica y el infantilismo Cuando nos limitamos a subir la autoestima sin tener en cuenta la conducta (el esfuerzo de hacerlo bien), promovemos un yo inflado que favorece la depresión, como trastorno relacionado con la incapacidad y el fracaso individual. Qué pasa cuando este niño con sobreprotección afectiva se convierte en joven o adulto? personalidades que rehúsan todo trabajo sobre sí mismos, que nadie les cuestione sus conductas y errores desean que la vida, juzgada demasiado frustrante, sólo les aporte felicidad y satisfacción

20 Un contexto social que favorece la dependencia psicológica y el infantilismo Nuestros jóvenes son resultado de una educación (escolar y familiar) que no forma suficientemente la inteligencia Se han acostumbrado a vivir a nivel afectivo y sensorial en detrimento de la razón (entendida como conocimiento, memoria y reflexión) Pienso, luego existo Pruebo las sensaciones, entonces me calmo

21 Un contexto social que favorece la dependencia sicológica y el infantilismo Los miembros de la generación Y son los que viven más estresados en la actualidad Sondeo llevado a cabo por la Asociación Americana de Psicología, 2013 Asimismo, los millenials también sufren más depresión, con una tasa del 19%, por encima del 14% de los adultos de la generación X (entre 34 y 47 años de edad), y del 12% de los miembros de la generación de los "Baby Boomers" (con edades comprendidas entre 48 y 66 años). Sin olvidar que los índices de ansiedad de los millenials duplica el de sus padres.

22 Pero también Hay jóvenes que se preocupan por su formación. Usualmente hijos(as) de padres o adultos que los acompañan, conocen a sus amistades, se sientan con ellos a comer, los tratan con amor, respeto, preocupación y con sabia disciplina.... o jóvenes que, precisamente por estar rodeados de mediocridad, han aprendido el valor de superarse. Cuando la joven decide estudiar, brilla más que el varón Cada día las empresas prefieren trabajar más con ellas que con personas del sector masculino. Alrededor de un 70% de los espacios universitarios y de los empleos de oficina estan cubiertos por mujeres.

23 Ante este escenario de causas y motivaciones profundas... Cómo ser luz?

24 Un coaching que apoye el crecimiento en sus dimensiones... Cuerpo Inteligencia Voluntad Espíritu Capacidad Poder manifestarnos Poder descubrir y describir la realidad Poder escoger el bien (personal y comunitario) y actuar en consecuencia Poder contribuir, con integridad Necesidad básica Tensión Peligros Valores a donar Vivir Salud Enfermedad Equilibrio Conocer Amar Ser competente Autocontrol Poder Placer por el placer Trascender Vocación Tener Saber usar la inteligencia para alcanzar la verdad Saber sentir para cultivar el bien en mí y en mis relaciones Perspectiva externa en donde dejar un legado

25 A la luz de esta realidad, qué competencias del coaching pueden apoyar la experiencia en el salón de clases?

26 Competencias de coaching 1. Crear la relación ESTABLECER CONFIANZA» Mostrar interés genuino por el bienestar y el futuro de los(as) estudiantes.» Demostrar continuamente integridad personal, honestidad y sinceridad.» Establecer acuerdos claros y cumplir las promesas.» Demostrar respeto por las percepciones diferentes, estilo de aprendizaje y manera de ser. ESTAR PRESENTE» Utilizar la intuición y confiar en su saber interno hacer caso a sus corazonadas.» Estar abierto(a) a no saber y tomar riesgos.» Buscar diversas maneras de trabajar con los estudiantes y escoger en cada momento la más efectiva.» Utilizar hábilmente el sentido del humor para crear un tono ligero y con energía.

27 Competencias de coaching 2. Comunicar efectivamente ESCUCHAR ACTIVAMENTE» Atender las necesidades y objetivos de los(as) estudiantes (no las propias)» Poder diferenciar entre las palabras, el tono de voz y el lenguaje corporal del estudiante» Resumir, parafrasear, reiterar, reflejar lo que el(la) estudiante ha dicho para asegurar claridad y entendimiento» Animar, aceptar, explorar y reforzar a el(la) estudiante para que exprese sus sentimientos, percepciones, preocupaciones, creencias, sugerencias, etc.» Integrar y construir basándose en las ideas y sugerencias de los(as) estudiantes

28 Competencias de coaching 2. Comunicar efectivamente REALIZAR PREGUNTAS POTENTES QUE: reflejen la escucha activa y el entendimiento del punto de vista de el(la) estudiante evoquen descubrimiento, toma de conciencia, compromiso o acción (por ejemplo, aquellas que desafían las presunciones) sean abiertas que aporten mayor claridad, posibilidades o nuevos aprendizajes lleven a el(la) estudiante hacia lo que desea, no que le lleven a justificarse o mirar al pasado COMUNICAR DIRECTAMENTE Ser claro, articulado y directo Utilizar lenguaje apropiado y respetuoso Utilizar metáforas y analogías que ayuden a ilustrar un tema

29 DISEÑAR ACCIONES Competencias de coaching 3. Facilitar aprendizaje y resultados Crear oportunidades para desarrollar aprendizaje continuo, tanto en el salón como en situaciones de la vida o el trabajo, Y para emprender nuevas acciones que conduzcan del modo más efectivo hacia los resultados acordados PLANIFICAR Y ESTABLECER METAS GESTIONAR PROGRESO Y RESPONSABILIDAD Poner la atención en lo que realmente es importante y dejar la responsabilidad de actuar en manos de los estudiantes

30 La presencia cada vez mayor de dificultades de atención, de autocontrol y de persistencia en los alumnos hace que sea difícil considerar la situación como simples problemas individuales que hay que tratar siguiendo un modelo médico. Es necesario repensar el conjunto de la situación, para poner en marcha un plan que permita desarrollar estas habilidades en los estudiantes. Ha llegado el momento de elaborar una pedagogía de la atención, del autocontrol y de la perseverancia (Alain Caron, 2011).

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33 Cómo organizar la experiencia del salón de clases para apoyar el uso de estas competencias? 1. Seleccione experiencias y ofrezca información y datos que le permitan construir una visión realista del mundo profesional ayúdele a que construya una visión que favorezca la fortaleza! Si le enseñamos que los actos tienen consecuencias... que las tareas que se inician hay que terminarlas... que todos tenemos obligaciones...

34 Cómo organizar la experiencia del salón de clases para apoyar el uso de estas competencias? 1. Seleccione experiencias y ofrezca informaciones, datos y experiencias que le permitan construir una visión realista del mundo profesional que debemos hacer muchas cosas aunque no tengamos ganas de hacerlas y si lo hacemos desde la perspectiva de las exigencias profesionales!... No limitamos su capacidad de resistencia! Todo esto lo irá incorporando a su representación del mundo profesional!

35 Cómo organizar la experiencia del salón de clases para apoyar el uso de estas competencias? 3. Walk the Talk (da el ejemplo) Cómo vives tú las siguientes dimensiones de tu quehacer profesional: la fortaleza, enfrentarse a los problemas, interpretar las dificultades (verlas como un reto, no como una tragedia), la forma de interpretar los fracasos, aprovechando la experiencia. el manejo de tu tiempo El modo en que manejes tus propios sentimientos impacta la representación del mundo educativo (presente) y profesional (futuro) de tus estudiantes

36 Cómo organizar la experiencia del salón de clases para apoyar el uso de estas competencias? 4. Ayude a cambiar motivaciones y sentimientos La motivación de logro es la que favorece más el esfuerzo, conviene fomentarla! Hay sentimientos, como la inseguridad o el miedo, que pueden desanimar Organice sus clases de manera que presente incentivos para la acción perseverante Enseñe a sus estudiantes a animarse a sí mismo (el diálogo interior es importante) Hay emociones que despiertan la energía, como el entusiasmo, la esperanza, la seguridad en uno, que puedes ayudar a favorecer con un diálogo interno adecuado Proponga metas difíciles (pero alcanzables): el hacer sentir la propia capacidad es una herramienta importante para aumentar el aguante y el amor propio.

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