XIV ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA DE AIESAD

Transcripción

1 1 XIV ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA DE AIESAD LOGROS Y DESAFÍOS DE LA EaD: INCLUSIÓN E INNOVACIÓN EN EL ESPACIO IBEROANERICANO DEL CONOCIMIENTO POSTER Título Innovación y calidad en el proceso de evaluación de la guía didáctica en el modelo educativo de la UTPL Autores: Ruth M. Aguilar Feijoo, Luján González Portela, Ricardo Balcio Maldonado y Ruth Minga Vallejo 1. Introducción En la modalidad a distancia, debido a la separación física que existe entre el profesor y los alumnos, la Guía Didáctica, impresa o digital, es uno de los recursos educativos que promueve la interacción, allana el camino para la comprensión y facilita al estudiante avanzar con mayor seguridad hacia el aprendizaje autónomo. Surge entonces la preocupación permanente por la calidad científica y pedagógica de las guías didácticas; para garantizar esta calidad se recurre a evaluaciones periódicas que proporcionan información actualizada para la mejora continua. 2. Desarrollo 2.1. Modelo educativo UTPL Desde una pedagogía proyectivamente personalizada, el modelo recoge los aportes más significativos y actuales de diferentes corrientes pedagógicas para potenciar el desarrollo de competencias (actitudes, habilidades y conocimientos) que garanticen una formación con visión de futuro e integrada en su contexto social. Este modelo parte de un enfoque centrado en el alumno y en el desarrollo de aprendizajes significativos que le permitan desarrollarse como persona íntegra e insertarse de forma eficiente en el campo laboral. En la Modalidad a Distancia de la UTPL, además del apoyo tecnológico se utiliza texto el básico, la guía didáctica y las evaluaciones a distancia La guía didáctica y su importancia La Guía Didáctica es una herramienta valiosa de motivación y apoyo; pieza clave para el desarrollo del proceso de enseñanza a distancia porque aproxima el material de estudio al alumno (texto convencional y otras fuentes de información), a través de diversos recursos didácticos como: explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas, gráficos, estudio de casos y otras acciones similares a las que el profesor utiliza en clase, convirtiéndose en el andamio que le posibilita al estudiante avanzar con mayor seguridad en el aprendizaje autónomo.

2 Funciones básicas de la Guía Didáctica Motivadora Potenciadora de la comprensión y el aprendizaje Evaluadora De orientación y diálogo 2.4. Protocolo de evaluación Considerando que una misma realidad puede ser valorada de forma muy diferente, según el criterio del evaluador, para disminuir esta subjetivad el equipo de Investigación e Innovación del Instituto de Pedagogía para la Educación a Distancia (IPED), diseñó un instrumento (protocolo) que contempla aspectos importantes de la guía didáctica: competencias; contenidos; estrategias y recursos didácticos; redacción y lenguaje; estructura y elementos formales; referencias bibliográficas y evaluación a distancia. A manera de ejemplo a continuación se indica una parte de este instrumento valorativo:

3 Rúbrica Al protocolo de evaluación de guías didácticas se incorporó una rúbrica de 47 criterios con una escala de cuatro niveles y sus correspondientes descriptores, que facilitan el análisis y la valoración objetiva de la Guía Didáctica. Además se incluye la opción no aplica, en caso de ser necesaria. Los niveles de desempeño van desde un cumplimiento valorado cualitativamente como Muy bien, Bien, Regular, hasta el Insatisfactorio ; la escala cuantitativa contempla valores de 0 a 100: VALORACIÓN CALIFICACIÓN CUANTITATIVA 4 (85-100) 3 (65-84) 2 (45-64) 1 (0-44) CUALITATIVA A Muy bien B Bien C Regular D Insatisfactorio Una parte de la rúbrica se indica a continuación: 3. Metodología Este proceso comprende dos fases, con una duración de 3 meses: Primera fase: Socialización y aprobación del protocolo y rúbrica con las autoridades de Modalidad a Distancia, EGA de las Escuelas e integrantes del IPED. Segunda fase: Implementación: a) Definición de los requisitos necesarios para el funcionamiento del protocolo en línea:

4 4 Que los equipos EGA e IPED ingresen su calificación desde cualquier lugar con conexión a internet. El EGA califica contenido y ortografía y el IPED metodología y didáctica. La rúbrica se encuentra detrás de la escala de ponderación con la finalidad de que se convierta en un apoyo a la hora de evaluar una guía didáctica. El rango de valores con la categoría para cada una de las escalas es: 0 44 (D); (C); (B) y (A). Se definió valores fijos a los 47 criterios del cuestionario para la escala 4, que suman un total de 100 puntos. Los valores de los criterios restantes de la escala se obtienen con una regla de tres. b) Para el diseño y programación se utilizó como lenguaje de programación php y base de datos mysql. Además, se recurrió a la infraestructura tecnológica de la Universidad para alojarlo. c) Se realizaron las pruebas y mantenimiento con el fin de corregir errores descubiertos. Esquema de funcionamiento del protocolo en línea: Usuario Contraseña Comprobar datos ingresados Acceso al menú principal del sistema Datos erróneos Datos de autenticación correctos Autenticación, para ello se definió tres tipos de roles: Administrador del sistema, EGA (evaluador de los criterios de contenido y ortografía) e IPED (evaluador de los criterios de metodología y didáctica) Ingresar a calificar EGA Criterios del IPED deshabilitados. - Escoger la asignatura a evaluar. - Llenar todos los datos del encabezado del protocolo. - Seleccionar los criterios correspondientes. - Validar que todos los datos y criterios han sido seleccionados - Calificar y guardar datos en la base de datos. IPED Datos recuperados y deshabilitados del EGA - Escoger carrera y asignatura a evaluar. - Seleccionar los criterios correspondientes. - Validar que todos los criterios han sido seleccionados. - Calificar y guardar datos en la base de datos. Nota. Para la calificación se tomo en cuenta que en primera instancia debe el EGA calificar, ya que si ellos no ingresan el IPED no podrá ingresar sus calificaciones. Reportes por: - Protocolo evaluado. - Carrera - Categoría

5 5 4. Conclusiones Permite realizar una evaluación más objetiva de cada aspecto de la Guía Didáctica. Evaluación conjunta entre EGA e IPED, lo que permite una valoración integral de la Guía Didáctica. Facilita identificar los aspectos que requieren mejorarse. 5. Referencias García Aretio, L. (2002): La Educación a Distancia, de la teoría a la práctica, Madrid, Ed. Ariel, S.A. Marín Ibáñez, R. (1999): El Aprendizaje abierto y a distancia, el material impreso, Loja-Ecuador, Ed. UTPL. Uría, M.E. (2001): Estrategias Didáctico-organizativas para mejorar los centros educativos, Madrid, Ediciones Narcea.