UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el sarrollo competencias MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA MARKETING SEMESTRAL CICLO QUINTO HUMANIDADES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA PARA EL TRABAJO PRESENCIAL 6 3 HORAS TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 45 OCTUBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: Actualmente la Mercadotecnia ha venido a revolucionar la forma administra, negocia y publicita, puesto que su campo acción no se limita a la simple solución los problemas que se presentan, sino que se involucra en el área gerencial y en el proceso toma cisiones, permitiendo este modo soluciones integrales. Cada vez son mayores las necesidas que una empresa presenta; sin embargo, el estratega que se involucra en cada una las áreas, permite una mayor productividad, optimización y eficiencia en los procesos empresariales. En un futuro próximo la mayoría las empresas berán contar con un partamento Mercadotecnia que les permita, mediante un método disciplinado, analítico y ornado, concentrarse en la parte más importante l negocio, la satisfacción l cliente, asegurando su posicionamiento en el mercado. Actualmente, la asignatura Mercadotecnia tiene gran importancia, a consecuencia esto el campo acción un mercadólogo tiene más áreas oportunidad en el ámbito laboral. La Mercadotecnia, innegablemente, ha logrado traspasar las estrechas barreras territoriales l pasado, tanto en términos políticos como culturales, y no existe prácticamente rincón alguno en el mundo don la Mercadotecnia no haya tocado puertas. Este programa estudios preten acercar al estudiante a la Mercadotecnia una manera simple, sencilla y eficaz por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 1 36

2 Esta asignatura está organizada en cinco bloques conocimiento, con el objeto facilitar la formulación y/o resolución situaciones o problemas manera integral en cada uno, y garantizar el sarrollo gradual y sucesivo distintos conocimientos, habilidas, valores y actitus en el estudiante, a partir l conocimiento las características y empleo diferentes tipos molos funcionales. Los CINCO bloques para esta asignatura, son los siguientes: Bloque I el concepto Mercadotecnia, antecentes y enfoques. Bloque II Conoce e intifica conceptos planeación estratégica, estrategia Mercadotecnia y mix. Bloque III Conoce e intifica el concepto producto, servicio y el sarrollo nuevos productos Bloque IV Conoce e intifica concepto precio, factores y consiraciones para fijación precios, canales distribución y mix comunicación.. Bloque V Conoce e intifica el global en la actualidad, y el impacto l sobre consumidores particulares Asimismo, esta asignatura se relaciona con las siguientes asignaturas l Bachillerato Bicultural. Figura 1. Marketing y su relación con algunas asignaturas l Bachillerato Bicultural. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acors con las necesidas sociales, la búsqueda la verdad y el bien común, ahí la importancia que la presente asignatura coadyuve al logro l perfil egreso nuestros estudiantes bachillerato por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 2 36

3 Definir el perfil l egresado en términos sempeño terminales tiene la ventaja que proporciona el marco común l bachillerato a partir distintos sarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos l egresado la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés manera escrita -Usa eficientemente la tecnología la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución problemas -Se intifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo vida saludable e integral sí mismo y su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consiran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa estudios oficial la Dirección General Bachillerato (SEP). En el caso las competencias genéricas, se sarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques la asignatura aparecen en la gráfica nominada matriz competencias por bloque. En cada bloque se sarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios proximidad, frecuencia y complejidad. El resto atributos se sarrollan en las estrategias enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE I II III IV V NOMBRE DEL BLOQUE el concepto Mercadotecnia, antecentes y enfoques. e los conceptos planeación estratégica, estrategia Mercadotecnia y mix. e el concepto producto, servicio y el sarrollo nuevos productos e el concepto precio, factores y consiraciones para fijación precios, canales distribución y mix comunicación. e el global en la actualidad, y el impacto l sobre consumidores particulares por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 3 36

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y PROFESIONALES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) 9.6 Advierte que los fenómenos que se sarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren ntro un contexto global interpendiente. BLOQUES I II III IV V 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución conflictos. X X X 8.2 Aporta puntos vista con apertura y consira los otras personas manera reflexiva. X X X 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X X X X 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro metas. X X X 8.1 Propone maneras solucionar un problema o sarrollar un proyecto en equipo, finiendo un curso acción con pasos específicos. X X X 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma cisiones. X X X 1.1 Enfrenta las dificultas que se le presentan y es consciente valores, fortalezas y bilidas. X X X 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos manera reflexiva, comprendiendo como cada uno pasos contribuye al alcance un objetivo. X X X X 4.3 las ias clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir ellas. X X X X X 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X X X X X X Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 4 36

5 COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS 1.1. Analiza críticamente cada una las alternativas solución para una acuada toma cisiones en su entorno laboral. BLOQUES I II III IV V 4.3 Analiza y sintetiza información proveniente diferentes fuentes para la redacción informes. X 6.4 Respeta la diversidad cultural que existe entre los integrantes una organización. X 6.3 Se involucra en el logro metas comunes una organización. X X X 1.2 Sintetiza evincias para producir conclusiones y tomar cisiones manera personal y colectiva. X X X X X 3.1 Utiliza acuadamente los recursos con los que cuenta: materiales, tiempo, tecnológicos, financieros, humanos, entre otros con el fin realizar las tareas forma eficaz y eficiente. X X X X X 3.2 Capacidad para realizar una tarea forma inpendiente y ejecutarla sin necesidad solicitar ayuda. X X X X X 4.1 Estructura ias y argumentos manera clara, coherente y sintética para la redacción informes. X X X X X 2.2 Informa y se comunica eficientemente forma oral y escrita a través diferentes medios. X X X X X 6.1 Colabora forma coordinada con pares y autoridas en la realización tareas para obtener un objetivo común. X X X X X 6.2 Genera relaciones interpersonales que contribuyen al sempeño actividas individuales y colectivas X X X X X 2.3 Interactúa con otros estableciendo un trato acuado, atento y empático. X X X X X X X Se Desarrolla O Se Fortalece 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 5 36

6 Atributos las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: I TITULO: Introducción a la Mercadotecnia NÚMERO DE HORAS: 8* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce e intifica el concepto, antecentes y enfoques la Mercadotecnia. Competencias Profesionales Básicas Bloque I *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 1 h 6 h 1 h 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 6 36

7 SEMANA 1 El estudiante: Define el concepto Mercadotecnia El estudiante: e que es el y la Naturaleza y el alcance la Mercadote cnia. El estudiante: Utiliza los conceptos. El estudiante: Muestra respeto hacia el docente y os clase. Muestra respeto hacia el docente y os clase. El docente realiza la presentación la asignatura, competencias a sarrollar y forma evaluar. Evaluación diagnóstica. El docente dirige una lluvia ias sobre la información previa que tiene el estudiante sobre Mercadotecnia. El docente proporciona copias fotostáticas a los estudiantes con el concepto Mercadotecnia y el estudiante con la información extraída elabora un mapa mental con los principales hallazgos. Examen diagnóstico. Mapa Mental para integrar a Y El docente staca puntos los mapas mentales individuales para llegar a la finición la Mercadotecnia y stacar el alcance esta disciplina. TAREA: El estudiante consulta en diferentes fuentes los antecentes la Mercadotecnia y lleva material escrito (copias, apuntes cuarno) a la sesión. Materiales próxima sesión: cartulina, tijeras, 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 7 36

8 SEMANA pegamento y revistas. Y 2 Reconoce el avance histórico la Mercadotecnia. e los diferentes enfoques la Mercadotecnia e los antecen tes que dieron origen a la Mercadote cnia tal como es actualment e. e los diferentes enfoques la Mercadote los hechos que dieron origen al establecim iento la Mercadote cnia. Establece significado s y propiedad es los diferentes enfoques Aporta puntos vista personales con apertura y consira los otras personas al reflexionar procesos aprendizaj e. El docente organiza a los estudiantes en colaborativo para compartir la información que obtuvieron la tarea. Los estudiantes en colaborativo elaboran una línea l tiempo apoyados en imágenes revistas, don plasman como fue sarrollándose el venir histórico la disciplina. El estudiante presenta y explica el trabajo terminado. El docente integra los conceptos presentados. Los estudiantes exponen las cartulinas en plenaria. El docente introduce al tema mediante ejemplos los diferentes enfoques la Mercadotecnia: Producción, Producto, Ventas, Marketing y Marketing Social. El docente explica con claridad cada uno los enfoques la Mercadotecnia. El docente entrega material línea l tiempo Apuntes y notas 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 8 36

9 3 SEMANA cnia e intifica empresas actuales que los representa n. la Mercadote cnia. Respeto hacia el docente y os clase. sobre el enfoque la Mercadotecnia basándose en el libro Philip Kotler para que el estudiante prepare una exposición sobre el tema. Tarea El estudiante prepara una exposición en PowerPoint para ser presentada la próxima clase, integrando ejemplos empresas actuales en cada uno los enfoques. Y El docente da la introducción sobre los enfoques para dar inicio a las exposiciones los estudiantes. e los diferentes enfoques la Mercadote cnia e intifica empresas actuales que los representa n. Establece significado s y propiedad es los diferentes enfoques la Mercadote cnia Cumple con las activida s que se realizan en el aula forma Los estudiantes presentan en colaborativo las exposiciones. El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes. El docente proporciona información sobre el caso Best Buy l libro Principios Marketing Philip Kotler y Gary Armstrong. Archivo en Power Point 2013 por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 9 36

10 SEMANA y compren el enfoque la Mercadotecnia el enfoque aplicado en un caso real e el enfoque aplicado en un caso real responsabl e El estudiante lee tenidamente el caso y elabora una síntesis l mismo. El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Síntesis que integra a evincias. Y Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os **Los instrumentos evaluación bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir la evincias logro por la Universidad l Valle México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica Preparatoria la UVM. Página 10 36

11 Atributos las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: II TITULO: e los conceptos planeación estratégica, estrategia Mercadotecnia y mix. NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce y compren y aplica los conocimientos sobre planeación estratégica, estrategia Mercadotecnia y mix Competencias Profesionales Básicas Bloque II *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 1 h 8 h 1 h Página 11 36

12 SEMANA 3 El estudiante: la planeación estratégica una empresa El estudiante: el papel la Mercadote cnia en la planeación estratégica El estudiante: e la importanci a la Mercadote cnia aplicada en una planeación estratégica El estudiante: Muestra respeto hacia el docente y os clase El docente introduce al tema mediante la explicación concepto misión, visión y objetivos la empresa. El docente presenta y explica con claridad cada uno los conceptos, apoyándose en la misión, visión y objetivos una empresa local. Apuntes y notas Y El docente retroalimenta el tema expuesto y respon preguntas los estudiantes. Aplica conceptos Mercadotecnia en casos prácticos los conceptos misión, visión y objetivos e la importanci a los conceptos misión, visión y objetivos Muestra respeto hacia el docente y os clase El docente guía al estudiante a aplicar los conceptos Mercadotecnia en casos prácticos que le proporciona. Los estudiantes en binas aplican los conceptos Mercadotecnia en casos llevados por el docente. El docente retroalimenta el tema con participación los estudiantes. Apuntes y notas Respeto hacia el Página 12 36

13 SEMANA el papel la Mercadote cnia en la planeación estratégica e la importanci a la Mercadote cnia aplicada en una planeación estratégica docente y os clase El docente introduce al tema mediante la explicación l diseño la cartera negocios. El docente distribuye copias fotostáticas l material basado en el libro Kotler. En colaborativo el estudiante lee, compren y elabora un resumen l material. El docente guía la retroalimentación apoyado con la participación l estudiante. Resumen Y 4 Realiza lectura individual caso practico la planeación estrategias aplicada en un caso real e la planeación estratégica aplicada en un caso real Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os El docente proporciona copia fotostática caso práctico Walt Disney l libro Philip Kotler. El estudiante lee tenidamente el caso y elabora una síntesis l mismo. El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Síntesis El docente da instrucciones Página 13 36

14 SEMANA la planeacion estrategias aplicada en un caso real e la planeacion estrategica aplicada en un caso real Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os sobre dinámica bate l caso Walt Disney El estudiante tiene participación activa fendiendo su postura en el bate El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Y la estrategia y el mix la estrategia orientada al cliente. e la estrategia orientada al cliente Respeto hacia el docente y os clase El docente introduce al tema mediante la participación en lluvia ias por parte l estudiante sobre términos mercado. El docente explica claramente las actividas segmentación, selección y posicionamiento mercado. Apuntes y notas El docente guía la retroalimentación por medio ejemplos aplicados en Página 14 36

15 SEMANA empresas. Y 5 las activida s segmentac ión, selección y posiciona miento mercado. e las activida s segmentac ión, selección y posiciona miento mercado Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os El docente proporciona copia fotostática caso practico Jones Soda l libro Philip Kotler. El estudiante lee tenidamente el caso y elabora una síntesis l mismo. El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Sintesis Tarea El estudiante consulta diversas fuentes información sobre las 4 P s que integran el mix, y elabora un resumen la consulta realizada. Material: tijeras, plumones, cartulina. el sarrollo un mix integrado e el sarrollo l markeging mix integrado Respeto hacia el docente y os clase El docente da una breve explicación l mix El estudiante elabora en colaborativo un mapa mental la variable l mix que el docente indique. Mapa Mental Página 15 36

16 SEMANA Y 6 El docente guía la retroalimentación por medio las presentaciones l material elaborado. Reafirma conocimientos mix el mix a través la opinión profesional un ejecutivo mercadote cnia e el mix a través la opinión profesional un ejecutivo mercadote cnia Respeto hacia el docente y os clase El docente presenta al ejecutivo invitado. El ejecutivo invitado sarrolla el tema. El docente agrace la participación l ejecutivo invitado. Material El estudiante lleva a la siguiente sesión revistas, pegamento, tijeras y cartulina Resumen ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 16 36

17 Atributos las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: III Titulo: e el concepto producto, servicio y el sarrollo nuevos productos. NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce, intifica y aplica el concepto producto, servicio y el sarrollo nuevos productos en el diseño un proyecto. Competencias Profesionales Básicas Bloque III *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO h 8 h 1 h Página 17 36

18 7 SEMANA EXAMEN PARCIAL El estudiante: El estudiante: El estudiante: El estudiante: EXAMEN PARCIAL RETROALIMENTACION DE EXAMEN PARCIAL ENTREGA DE EXAMEN PARCIAL Y el concepto Producto el concepto producto e el concepto producto Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente guía una lluvia ias para dar forma al concepto producto. El estudiante elabora un collage basado en el concepto producto. El docente guía la retroalimentación por medio las presentaciones l material elaborado. Mapa Mental 8 el concepto servicio el concepto servicio e el concepto servicio El docente guía una lluvia ias para dar forma al concepto servicio El estudiante elabora un cuadro comparativo entre el concepto producto y servicio. Cuadro Comparativo Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand El docente guía la retroalimentación basado en los cuadros comparativos realizados. Página 18 36

19 SEMANA o comentari os o dudas. El docente da introducción a la estrategia sarrollo nuevos productos. Y la estrategia Nuevos Productos el proceso sarrollo un nuevo producto la estrategia Nuevos Productos el proceso sarrollo un nuevo producto e la estrategia Nuevos Productos e el proceso sarrollo un nuevo producto Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente presenta vios don se muestra el sarrollo uno o varios productos. El docente guía la retroalimentación basado en los vios presentados. El docente guía lluvia ias sobre el proceso sarrollo un nuevo producto El docente muestra la secuencia l proceso y entrega copias fotostáticas l tema basados en el libro Kotler. El estudiante en colaborativo prepara exposición. El docente revisa avances y resuelve dudas sobre la preparación la exposición. Avance exposición Tarea El estudiante prepara presentación en Power Point para su exposición en la próxima clase. Página 19 36

20 SEMANA Y 9 el proceso sarrollo un nuevo producto e el proceso sarrollo un nuevo producto Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente da introducción a las exposiciones El estudiante en colaborativo expone. El docente guía la retroalimentación basado en las exposiciones El docente da introducción a las exposiciones El estudiante en colaborativo expone. Presentacion en Power Point El docente guía la retroalimentación basado en las exposiciones el proceso sarrollo un nuevo producto e el proceso sarrollo un nuevo producto Colabora y muestra interés en el aula y El docente proporciona copia fotostática caso practico Electrolux l libro Philip Kotler. El estudiante lee tenidamente el caso y participa en una discusión guiada. El docente guía una Presentacion en Power Point Página 20 36

21 SEMANA Realiza estudio individual caso práctico la planeacion estrategias aplicada en un caso real e la planeacion estrategica aplicada en un caso real participa expresand o comentari os o dudas. retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes El docente guía en base a las sesiones anteriores la aplicación l proceso mediante el diseño un nuevo producto. Sintesis Y 10 Aplica el proceso sarrollo nuevos productos Aplica el proceso sarrollo nuevos productos Aplica el proceso sarrollo nuevos productos Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El estudiante en colaborativo diseña y aplica el proceso para la creación un nuevo producto. El docente resuelve dudas que surgen al aplicar el proceso. El docente supervisa el trabajo en colaborativo los estudiantes. Apuntes y notas Aplica el proceso sarrollo nuevos productos Aplica el proceso Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las El estudiante en colaborativo aplica el proceso para la creación un nuevo producto. El docente resuelve dudas que surgen al aplicar el proceso. Página 21 36

22 SEMANA sarrollo nuevos productos os Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os Primer Avance Y Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 22 36

23 Atributos las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: IV TITULO: e el concepto precio, factores y consiraciones para fijación precios, canales distribución y mix comunicación. NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce e intifica e integra al proyecto el concepto precio, factores y consiraciones para fijación precios, canales distribución y mix comunicación. Competencias Profesionales Básicas Bloque IV *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 1 h 8 h 1 h Página 23 36

24 10 SEMANA El estudiante: el concepto Precio los factores a consirar para la fijación precios las consiracion es internas y externas que afectan la fijación precios El estudiante: el concepto precio los factores a consirar para la fijación precios las consirac iones internas y externas que afectan la fijación precios: El estudiante: e el concepto precio e los factores a consirar para la fijación precios e las consirac iones internas y externas que afectan la fijación precios El estudiante: Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente guía una lluvia ias para dar forma al concepto precio. El estudiante elabora un mapa mental basado en el concepto precio. El docente guía la retroalimentación por medio las presentaciones l material elaborado. El docente explica el concepto fijación precios. El docente explica claramente los factores a consirar para la fijación precios: Valor y costo. El docente respon dudas sobre el tema expuesto. El docente explica el concepto fijación precios. El docente explica claramente los factores a consirar para la fijación precios. El docente respon dudas Mapa Mental Apuntes y notas Apuntes y notas Y Página 24 36

25 SEMANA Estrategia general Marketing, Objetivos y Marketing Mix, consirac iones organizaci onales y el mercado y la manda Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. sobre el tema expuesto Y 11 la naturaleza e importancia los canales distribucion la naturaleza e importanci a los canales distribucio n e la naturaleza e importanci a los canales distribucio n El docente explica el concepto canal distribución. El docente explica claramente la naturaleza e importancia los canales distribución El docente respon dudas sobre el tema expuesto Apuntes y notas EXAMEN PARCIAL EXAMEN PARCIAL RETROALIMENTACION EXAMEN PARCIAL Página 25 36

26 12 SEMANA Realiza estudio individual caso practico la naturaleza e importanci a los canales distribucio n e la naturaleza e importanci a los canales distribucio n Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente proporciona copia fotostática caso practico Goodyear l libro Philip Kotler. El estudiante lee tenidamente el caso y elabora una síntesis l mismo. El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes ENTREGA DE EXAMEN PARCIAL Sintesis Y Material: Cartulina y Plumones. el mix comunicación el mix comunicac ión e el mix comunicac ión El docente da la introducción al mix comunicación El docente proporciona copias fotostáticas l material las herramientas fundamentales la comunicación. El Estudiante en colaborativo prepara exposición la herramienta que el docente le indique. Cartulina Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand El estudiante presenta una breve exposición. Página 26 36

27 13 SEMANA las etapas en el sarrollo una comunicación eficaz Realiza integración los conceptos Precio, Canales distribución y mix comunicación al proyecto en colaborativo. las etapas en el sarrollo una comunicac ión eficaz concepto precio, canales distribucio n y mix comunicac ión al proyecto en colaborativ o e las etapas en el sarrollo una comunicac ión eficaz concepto precio, canales distribucio n y mix comunicac ión al proyecto en colaborativ o o comentari os o dudas. Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente menciona las etapas en el sarrollo una comunicación eficaz El docente sarrolla el tema apoyado en medios audiovisuales. El docente respon dudas sobre el tema expuesto El docente supervisa el trabajo en colaborativo los estudiantes. El estudiante en colaborativo aplica los conceptos al proyecto sarrollo l nuevo producto El docente resuelve dudas que surgen al aplicar el proceso Tarea El estudiante prepara exposición en Power Point l proyecto terminado Apuntes y notas Apuntes y notas Y concepto precio, canales distribucio n y mix comunicac Participa manera activa emitiendo El docente hace la presentación las exposiciones El estudiante en Página 27 36

28 SEMANA ión al proyecto en colaborativ o concepto precio, canales distribucio n y mix comunicac ión al proyecto en colaborativ o opiniones y escuchand o respetuos amente las os colaborativo expone el proyecto terminado El docente retroalimenta las exposiciones realizadas. Y Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os Proyecto final Participa manera activa emitiendo opiniones y escuchand o respetuos amente las os. ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 28 36

29 Atributos las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: V TITULO: e el global en la actualidad, y el impacto l sobre consumidores particulares. NÚMERO DE HORAS: 7* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conoce, intifica y opina sobre el global en la actualidad, y el impacto l sobre consumidores particulares. Competencias Profesionales Básicas Bloque V *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 1 h 5 h 1 h Página 29 36

30 13 SEMANA El estudiante: el global en la actualidad El estudiante: el global en la actualidad El estudiante: e el global en la actualidad El estudiante: Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente guía una lluvia ias para dar forma al concepto globalización. El docente explica la importancia l global en la actualidad. El docente resuelve dudas que surgen sobre el tema y entrega copias fotostáticas material sobre análisis l entorno global l. Tarea El estudiante lee el material y elabora resumen para entrega. Apuntes y notas Y El docente da instrucciones y copias fotostáticas caso Walmart e indica dinámica bate el global en la actualidad e el global en la actualidad Colabora y muestra interés en el aula y participa El estudiante tiene participación activa fendiendo su postura en el bate El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Página 30 36

31 SEMANA expresand o comentari os o dudas. El docente da introducción al tema Y 14 el impacto l sobre los consumidores particulares el impacto l sobre los consumido res particulare s e el impacto l sobre los consumido res particulare s El docente explica el impacto l sobre los consumidores particulares y el estudiante participa en una discusión guiada sobre casos reales que aplican al tema. El docente respon dudas sobre el tema expuesto Apuntes y notas Realiza lectura individual caso practico el impacto l sobre los consumido res particulare s e el impacto l sobre los consumido res particulare s Colabora y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. El docente proporciona copia fotostática caso practico El bate la obesidad en Estados Unidos l libro Philip Kotler y da instrucciones para dinámica bate El estudiante lee tenidamente el caso y tiene participación activa fendiendo su postura en el bate El docente guía una retroalimentación con las aportaciones hechas por los estudiantes Sintesis EXAMEN PARCIAL Colabora RETROALIMENTACION Página 31 36

32 15 SEMANA EXAMEN PARCIAL y muestra interés en el aula y participa expresand o comentari os o dudas. DE EXAMEN PARCIAL ENTREGA DE EXAMEN PARCIAL Y ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 32 36

33 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Cuarno trabajo. Internet evincias. Pizarrón, Plumones. Proyector Presentaciones en Power Point s. Uso las Tecnologías la Información y Comunicación en el proceso investigación y sarrollo productos y evincias. Principles of. Kotler, Philip y Armstrong, Gary. Estados Unidos. Pearson: Prentice Hall Marketing. Lamb, Charles W.; Hair, Joseph F. y McDaniel, Carl D. Estados Unidos. South- Western/Cengage Learning Marketing management. Kotler, Philip. y Keller, Kevin Lane. Estados Unidos. Prentice Hall Manual l consultor Como tomar cisiones sobre productos y servicios. Iniesta, Lorenzo e Iniesta, Isabel. México. Profit Marketing Principles and Practice (ebook). Adcock, Dennis; Halborg, Al y Ross, Caroline. Reino Unido. Pearson Education PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE* Diagnóstica Funciones Formativa Sumativa Autoevaluación Tipos Coevaluación Heteroevaluación Instrumentos Lista Cotejo observación Página 33 36

34 Examen Tipo asignatura: Teórica. 50% evincias conocimiento (Evaluación escrita) Ponración 50% evincias producto y evincias sempeño (Habilidas, actitus y valores) 3 evaluaciones parciales Fuente: SEP (2011). Lineamientos evaluación l aprendizaje. México: SEP. 82 p. *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin que mejoren su sempeño inpendientemente l nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas l aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad trabajos, cuando tienen molos lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su sempeño a partir l trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje consirando las fortalezas y bilidas observadas los estudiantes. Dentro la vertiente la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, tal suerte que permiten mostrar el aprendizaje distintas maneras (SEP, 2009). Página 34 36

35 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATUR A MARKETING ADMINISTRACIÓN PERFIL IDÓNEO MERCADOTECNIA EMPRESARIAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MERCADOTECNIA INTERNACIONAL ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA MERCHANDISING MANAGEMENT DISEÑO ADMINISTRACIÓN EN MERCADOTECNIA ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES ADMINISTRACIÓN Y VENTAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN CIENCIAS EMPRESARIALES COMERCIO EXTERIOR COMERCIO INTERNACIONAL COMUNICACIÓN Y PERIODISMO CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS DIRECCIÓN DE EMPRESAS DIRECCIÓN DE NEGOCIOS DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE EVENTOS DISEÑO DE LA INFORMACIÓN DISEÑO PARA LA COMUNICACIÓN GRÁFICA ECONOMÍA Y GESTIÓN DE NEGOCIOS MERCADOTECNIA NEGOCIOS INTERNACIONALES PUBLICIDAD PUBLICIDAD CREATIVA PUBLICIDAD E IMAGEN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS RELACIONES INTERNACIONALES RELACIONES INTERNACIONALES Y COMERCIO EXTERIOR RELACIONES PÚBLICAS RELACIONES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES VENTAS Posgrados en: MERCADOTECNIA DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS VENTAS DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS DIRECCIÓN INTERNACIONAL PERFIL AFÍN DISEÑO GRÁFICO COMUNICACIÓN SOCIAL ESTUDIOS VISUALES Esta asignatura se imparte en idioma inglés, por lo que el docente berá presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual TOEFL con 600 pts. Página 35 36

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