COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SEGUNDO CURSO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 0

2 Etapa ESO Curso y grupo 2.º Departamento LENGUA Y LITERATURA didáctico Materia Lengua castellana y Literatura Profesor/a Lucía Abadía Giménez PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad didáctica n.º Número de sesiones previstas Período: Del 17 de septiembre al 19 de junio Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Número de sesiones empleadas El libro de texto utilizado es Lengua castellana y Literatura 2º ESO (Proyecto Ánfora, serie Trama, de Oxford EDUCACIÓN), cuyos autores son Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera. El alumno dispone del material complementario denominado Cuaderno Oxford de Gramática y Ortografía, también de la misma editorial. El profesor tiene, como recursos educativos y de la misma editorial, el Libro del profesor, el Solucionario del citado cuaderno, la Carpeta de recursos (material fotocopiable de comprensión lectora; refuerzo y ampliación de Hablar, leer y escribir; refuerzo y ampliación de Literatura; refuerzo de Lengua; refuerzo de Ortografía; y de Pruebas de evaluación inicial, de evaluación y final ), así como el CD de audio (audiciones y dictados) y la colección de CD-ROM (presentaciones y animaciones, pruebas de evaluación y recursos del profesor). Este curso 2008/09, al disponer de cinco sesiones semanales, voy a tener suficiente tiempo para hacer hincapié en aquellos conceptos de mayor dificultad. Se evaluará cada dos temas. 1

3 UNIDAD N.º 1 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Conocer distintos tipos de texto según su ámbito de uso. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Explicar los elementos de la representación a los que hacen referencia las acotaciones. Razonar si una palabra es polisémica e identificar la acepción con la que aparece en un contexto comunicativo concreto. Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Comprender textos literarios del género dramático. Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones, así como diálogos, monólogos y apartes. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Comprender textos literarios del género dramático. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Reconocer textos literarios. Comprender textos literarios del género dramático. Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones, así como diálogos, monólogos y apartes. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. 2

4 Reflexionar sobre las distintas funciones que pueden cumplir los textos de carácter literario. Identificar los elementos que intervienen en la comunicación. Emplear con pertinencia los registros formal y coloquial. Utilizar de forma adecuada los registros oral y escrito. Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación. Comprender textos literarios del género dramático. Distinguir en un texto dramático el texto principal y las acotaciones, así como diálogos, monólogos y apartes. Explicar los elementos de la representación a los que hacen referencia las acotaciones. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Explicar los elementos de la representación a los que hacen referencia las acotaciones. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Razonar si una palabra es polisémica e identificar la acepción con la que aparece en un contexto comunicativo concreto. Sustituir por sinónimos o antónimos palabras de oraciones o textos. Construir y reconocer campos semánticos. Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Razonar si una palabra es polisémica e identificar la acepción con la que aparece en un contexto comunicativo concreto. Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos. 3

5 Producir textos escritos a partir de pautas. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. Comprender y redactar noticias de acuerdo con las convenciones del género. Emplear adecuadamente el punto, la coma y los puntos suspensivos. Recitar de manera expresiva y redactar textos dramáticos a partir de pautas. II. CONTENIDOS Conceptos Los tipos de texto. El texto literario: concepto. Las funciones de los textos literarios. La comunicación. Los elementos de la comunicación. El signo. Los registros lingüísticos: formal y coloquial, oral y escrito. Reglas generales de acentuación. Procedimientos Lectura, análisis e interpretación de textos literarios y no literarios. Clasificación de un texto en función de la tipología estudiada. Justificación razonada del carácter literario de un texto. Identificación del registro empleado en un texto dado. Localización en un texto de los rasgos característicos de los usos formales de la lengua. Reconocimiento de las características de la variedad oral de la lengua. Aplicación razonada de las normas de ortografía estudiadas. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos escritos. Valoración de la importancia de utilizar un registro adecuado a las condiciones en las que se desarrolla la interacción comunicativa. Respeto por el uso correcto de la tilde. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica y Educación para la paz El Romance de Valdovinos de la página 13 permite reflexionar sobre la posibilidad de una convivencia pacífica y fecunda entre personas de orígenes o credos diversos. A su vez, el fragmento de Ay, Carmela! que sirve de base para las Actividades de evaluación en la página 21 puede suscitar una reflexión sobre el sufrimiento que comportan las guerras. 4

6 Educación del consumidor Los signos que aparecen en la actividad 2 de la página 15 informan al usuario de los servicios que ofrecen los hoteles; con relación a este tema, es conveniente recordar en el aula la importancia de conocer las cualidades de los productos y las características de los servicios antes de adquirirlos o utilizarlos, respectivamente. III. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. Asimismo, en dicho Libro se indican otras subcompetencias relacionadas con otras actividades. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender textos literarios y no literarios orales y escritos. Reconocer distintos tipos de textos y modalidades textuales. Reconocer los elementos de la comunicación. Identificar el registro empelado en un enunciado o en un texto. Reconocer en un texto los rasgos característicos del registro oral. Localizar en un texto rasgos propios de los usos formales de la lengua. Aplicar razonadamente las reglas generales de acentuación. Redactar textos escritos a partir de pautas. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Comprender textos literarios y no literarios orales y escritos. Justificar razonadamente si un texto es literario. Identificar las posibles funciones de un texto literario. Redactar textos escritos a partir de pautas. 5

7 IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la página inicial de la unidad (7). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Bilbo Bolsón (página 8), y responderán a las once preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 9), a las seis sobre vocabulario (página 10) y a la relativa a la expresión (página 10). - Los tipos de texto: actividades de la 1 a la 8 (página 11). Desarrollo de los contenidos Literatura (Los textos literarios): - Concepto de texto literario: actividades de la 1 a 5 (página 12). - Funciones de la literatura: actividades de la 6 a la 8 (página 13). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 14. Lengua (Las variedades de la lengua): - El proceso de comunicación: actividades de la 1 a la 3 (página 15). - Registros: usos formales y coloquiales: actividades de la 4 a la 6 (página 16). - Registros: usos orales y escritos: actividades 7 y 8 (página 17). - Actividades de repaso de la página Reglas generales de acentuación: actividades de la 1 a la 7 (página 19). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 53 del libro del profesor (fragmento de Sostiene Pereira, de Antonio Tabucchi) y en la pista 2 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "El Mago Merlín" (comprensión lectora), en la página 12 de dichos materiales, y "Los tipos de texto" (página 13). Literatura: - "Los textos literarios" (página 14). Lengua: - "Las variedades de la lengua" (página 15). - "Reglas generales de acentuación" (página 16). 6

8 Complementarias Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 9. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El signo, Rasgos del registro coloquial y Rasgos del registro oral), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). En esta unidad, y por ser la primera del curso, el profesor planteará una prueba inicial para saber el grado de conocimientos con que se incorporan los alumnos (Carpeta de recursos del profesor, prueba de evaluación inicial en las páginas 6-9). Estrategias metodológicas La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 20). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El texto y sus modalidades", "El texto y sus finalidades", "La comunicación: definición y elementos" y "Comunicación: mensaje". 7

9 Estrategias metodológicas Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Tal y como se ha indicado anteriormente, se realizará una prueba inicial de evaluación para saber el grado de conocimientos de los alumnos, y así establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten, prueba que no será calificada. Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 21 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 17). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % 8

10 VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado IX. OBSERVACIONES 9

11 UNIDAD N.º 2 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Comprender y producir esquemas y resúmenes. Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado. Conocer y distinguir los principales recursos del lenguaje figurado. Distinguir los sustantivos y conocer sus rasgos morfológicos. Distinguir los adjetivos calificativos y conocer sus rasgos morfológicos. Distinguir los adjetivos determinativos y conocer sus rasgos morfológicos. Comprender y producir esquemas y resúmenes. Utilizar correctamente la tilde diacrítica. Producir textos a partir de pautas. Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado. Comprender y producir esquemas y resúmenes. Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado. Localizar en un texto literario las metáforas, símiles y personificaciones que aparecen. Localizar en un texto los recursos de repetición que se emplean. Localizar y clasificar los sustantivos de un texto. Localizar los adjetivos calificativos de un texto. Especificar los rasgos morfológicos de los adjetivos calificativos. Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto. Clasificar los adjetivos determinativos. Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto. Aplicar correctamente las reglas de acentuación de la tilde diacrítica. Utilizar correctamente la tilde diacrítica. 10

12 II. CONTENIDOS Conceptos El resumen y el esquema. Presentación del esquema. Pautas para elaborar un resumen. El lenguaje literario. Recursos del lenguaje figurado: metáfora, símil, personificación. La antítesis. Recursos de repetición: aliteración, anáfora y paralelismo. El polisíndeton. El sustantivo. Clases de sustantivos. El adjetivo calificativo. El grado del adjetivo. Comparativos y superlativos especiales. Los adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. La tilde diacrítica. Procedimientos Elaboración de esquemas y resúmenes. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Localización en un texto de los recursos expresivos utilizados. Reconocimiento de los sustantivos, adjetivos calificativos y adjetivos determinativos en un texto. Producción de textos a partir de modelos. Distinción de los términos que llevan tilde diacrítica. Actitudes Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y conocimiento. Interés y gusto por la lectura de obras literarias. Interés por la composición escrita como forma de comunicar ideas y opiniones. Respeto por las normas ortográficas en la elaboración de textos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz El texto con el que se abre la unidad «Embajador de la humanidad», un fragmento de Diarios de las estrellas de Stanislaw Lem contiene una alusión a la bomba de Hiroshima, como una de las razones por las que la humanidad debe sentirse avergonzada, lo que puede motivar una reflexión en el aula sobre el horror de la guerra. Educación moral y cívica La lectura del poema de José Hierro, a partir del que se realizan las Actividades de evaluación, puede propiciar una conversación con los alumnos acerca del valor de la amistad: en qué consiste, qué significa ser amigo de una persona, cómo es la interacción entre los verdaderos amigos, cuáles son las formas de expresar la amistad, etcétera. 11

13 III. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. Asimismo, en dicho Libro se indican otras subcompetencias relacionadas con otras actividades. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender y producir esquemas y resúmenes. Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado. Localizar y clasificar los sustantivos de un texto. Localizar los adjetivos calificativos de un texto. Especificar los rasgos morfológicos de los adjetivos calificativos. Localizar y clasificar los adjetivos determinativos que aparecen en el texto. Utilizar correctamente la tilde diacrítica. Producir textos a partir de pautas. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Comprender textos literarios en los que se emplee el lenguaje figurado. Localizar en un texto literario las metáforas, símiles y personificaciones que aparecen. Localizar en un texto los recursos de repetición que se emplean. Producir textos a partir de pautas. 12

14 IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la página inicial de la unidad (23). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Embajador de la humanidad (página 24), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 25), a las siete sobre vocabulario (página 26) y a la relativa a la expresión (página 26). - El resumen y el esquema: actividades de la 1 a la 5 (página 27). Desarrollo de los contenidos Literatura (El lenguaje literario): - Recursos del lenguaje figurado: actividades de la 1 a 5 (página 28). - Recursos de repetición: actividades 6 y 7 (página 29). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 30. Lengua (Las clases de palabras): - El sustantivo: actividades de la 1 a la 7 (página 31). - El adjetivo calificativo: actividades de la 8 a la 12 (página 32). - Los adjetivos determinativos: actividades de la 13 a la 17 (página 33). - Actividades de repaso de la página La tilde diacrítica: actividades de la 1 a la 9 (página 35). La actividad 9 es un dictado que figura en la página 73 del libro del profesor (fragmento de El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad) y en la pista 3 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "La tormenta" (comprensión lectora), en la página 20 de dichos materiales, y "El resumen y el esquema" (página 21). Literatura: - "El lenguaje literario" (página 22). Lengua: - "Las clases de palabras" (página 23). - "La tilde diacrítica" (página 24). 13

15 Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 25. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Presentación del esquema, La antítesis, El polisíndeton, Comparativos y superlativos especiales, así como el Recuerda sobre las clases de palabras), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Estrategias metodológicas Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 36). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El lenguaje figurado: recursos" y "El lenguaje figurado: ejemplo de metáfora". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. 14

16 VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 37 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 25). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado 15

17 IX. OBSERVACIONES 16

18 UNIDAD N.º 3 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito Comprender y producir textos con coherencia, corrección y descriptivos. propiedad. Reconocer y utilizar los distintos valores del presente. Aplicar razonadamente las reglas de acentuación de diptongos e hiatos. Producir textos a partir de pautas. Desarrollar la capacidad de Comprender y producir textos comprensión lectora. descriptivos. Comprender textos literarios de distintos géneros. Comprender y producir textos Comprender y producir textos descriptivos. descriptivos. Conocer los principales géneros Adscribir correctamente un texto al literarios. género al que pertenece. Reconocer en un texto rasgos propios de ese género. Reconocer en un texto los rasgos Reconocer en un texto rasgos propios de un género literario. propios de ese género. Identificar el verbo. Distinguir formas verbales personales y no personales, simples y compuestas. Identificar la persona, el número y el tiempo de una forma verbal. Distinguir formas verbales personales Distinguir formas verbales personales y no personales, simples y y no personales, simples y compuestas. compuestas. Identificar la persona, el número y el tiempo de una forma verbal. Diferenciar los modos verbales y Distinguir y caracterizar los modos emplearlos correctamente. verbales. Reconocer y emplear adecuadamente Reconocer y utilizar los distintos los valores del presente de indicativo. Acentuar correctamente palabras que contengan diptongos o hiatos. valores del presente. Aplicar razonadamente las reglas de acentuación de diptongos e hiatos. 17

19 II. CONTENIDOS Conceptos La descripción. La topografía, prosopografía, etopeya y retrato. La descripción técnica: características. La descripción literaria: características. Los géneros literarios: narrativa, lírica y drama. Otros géneros: el ensayo, los libros de viajes, la autobiografía. El verbo: persona y número, formas no personales, formas simples y compuestas. Las conjugaciones verbales. Modos indicativo, subjuntivo e imperativo. Los verbos irregulares. Valores del presente de indicativo. Modelos del presente de indicativo. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Procedimientos Lectura y análisis de textos descriptivos. Diferenciación de descripciones técnicas y literarias. Elaboración de descripciones. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de distintos géneros. Identificación en un texto de los rasgos propios del género al que pertenece. Localización de los verbos de un texto. Identificación de la persona, número y tiempo de una forma verbal. Conjugación de formas verbales en distintos tiempos y modos. Aplicación de las normas de acentuación de diptongos e hiatos. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos literarios como fuente de placer y conocimiento. Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental La audición del texto Coches ecológicos (p. 39 del Libro del alumno) sobre un nuevo tipo de automóvil no contaminante puede propiciar una reflexión sobre la necesidad de utilizar los avances científicos para el cuidado del medio ambiente, con objeto de evitar el progresivo calentamiento global del planeta y sus efectos nocivos. Educación para la paz En el texto Mi abuelo me enseñó (p. 50 del Libro del alumno) hay una alusión al estallido de la bomba atómica y sus dramáticas consecuencias en contraposición a la esperanza de un mundo donde reine la paz; a partir de su lectura se puede plantear una conversación sobre la inutilidad de todas las guerras y la tragedia que implican. 18

20 III. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. Asimismo, en dicho Libro se indican otras subcompetencias relacionadas con otras actividades. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios de la vida académica y de las relaciones sociales adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender y producir textos descriptivos. Distinguir formas verbales personales y no personales, simples y compuestas. Identificar la persona, el número y el tiempo de una forma verbal. Distinguir y caracterizar los modos verbales. Reconocer y utilizar los distintos valores del presente. Aplicar razonadamente las reglas de acentuación de diptongos e hiatos. Producir textos a partir de pautas. Comprender textos literarios de distintos géneros. Adscribir correctamente un texto al género al que pertenece. Reconocer en un texto rasgos propios de ese género. Producir textos a partir de pautas. 19

21 IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la página inicial de la unidad (39). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Drácula (página 40), y responderán a las catorce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 41), a las cinco sobre vocabulario (página 42) y a la relativa a la expresión (página 42). - La descripción técnica y la descripción literaria: actividades de la 1 a la 3 (página 43). Desarrollo de los contenidos Literatura (Los géneros literarios): - La narrativa, la lírica y el drama: actividades de la 1 a 3 (página 44). - Otros géneros: actividades de la 4 a la 6 (página 45). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 46. Lengua (Las clases de palabras): - El verbo: actividades de la 1 a la 5 (página 47). - La conjugación verbal: actividades de la 6 a la 8 (página 48). - Valores del presente de indicativo: actividades de la 9 a la 12 (página 49). - Actividades de repaso de la página Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos: actividades de la 1 a la 8 (página 51). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 93 del libro del profesor (fragmento de Marianela, de Benito Pérez Galdós) y en la pista 4 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "El profesor McCourt" (comprensión lectora), en la página 28 de dichos materiales, y "La descripción técnica y la descripción científica" (página 29). Literatura: - "Los géneros literarios" (página 30). 20

22 Refuerzo y ampliación Lengua: - "Las clases de palabras" (página 31). - "Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos" (página 32). Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 41. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Características de los libros de viajes, Los verbos irregulares, Modelos del presente de indicativo, así como los Recuerda sobre la descripción y los textos literarios), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Estrategias metodológicas Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 52). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Géneros literarios", "Otros géneros: ensayo" y "La oración. Conjugación verbal". 21

23 Estrategias metodológicas Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 53 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 33). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % 22

24 VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado IX. OBSERVACIONES 23

25 UNIDAD N.º 4 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Reconocer y caracterizar textos Utilizar correctamente la letra b. Producir textos narrativos a partir de modelos o consignas. Comprender textos narrativos. Caracterizar el narrador de un texto narrativos. narrativo. Identificar el tipo de narrador como Comprender textos narrativos. elemento fundamental del texto Caracterizar el narrador de un texto narrativo. narrativo. Distinguir el resto de los elementos del Identificar los personajes que texto narrativo: personajes, tiempo y intervienen en una narración y espacio. jerarquizarlos según su importancia en el relato. Reconocer en una narración las indicaciones de espacio y tiempo. Conocer las técnicas narrativas Indicar en un texto narrativo las básicas que afectan al orden de la narración. técnicas narrativas que afectan al orden en el que se presentan los sucesos. Identificar los pronombres. Reconocer y clasificar los pronombres de un texto. Reconocer los distintos tipos de Localizar y clasificar los adverbios de palabras invariables: adverbios, un texto. preposiciones, conjunciones e interjecciones. Identificar las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones de un texto. Utilizar correctamente la letra b. Utilizar correctamente la letra b Producir textos narrativos a partir de pautas. Producir textos narrativos a partir de modelos o consignas. 24

26 II. CONTENIDOS Conceptos La narración: concepto y clases. El argumento. La estructura de la narración. Los elementos de la narración: el narrador, los personajes, el tiempo, el espacio. Técnicas narrativas que afectan al orden de la narración: narración lineal, analepsis y prolepsis. Concepto de pronombre. Los pronombres personales. Diferencia entre pronombres y adjetivos determinativos. Otros tipos de pronombres: demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. Los adverbios: concepto y clases. Locuciones adverbiales. Las preposiciones. Las conjunciones: concepto y clases. Las interjecciones: concepto y clases. El uso de la letra b. Procedimientos Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos. Elaboración de resúmenes de textos narrativos. Caracterización de los distintos elementos de un texto narrativo: narrador, personajes, espacio, tiempo. Determinación de la estructura (planteamiento, nudo y desenlace) de una narración. Elaboración de textos narrativos a partir de pautas. Localización de los pronombres de un texto. Identificación del sustantivo al que sustituye un pronombre determinado. Reconocimiento y clasificación de adverbios, conjunciones e interjecciones. Localización de preposiciones. Aplicación de las reglas de uso de la letra b. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos narrativos. Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica El texto La puerta y el pino, grabado en el CD y comentado en la página 55, plantea a los alumnos un dilema ético sobre la responsabilidad y las consecuencias de nuestras palabras o acciones. A su vez, el fragmento de La historia de Genji de la página 56 puede contribuir a que los alumnos simbolicen su proceso de maduración personal. Por último, el cuento El nacimiento de la col, de Rubén Darío, que sirve como punto de partida para las Actividades de evaluación de la página 69, puede suscitar una reflexión crítica sobre el pragmatismo: su valor positivo cuando es necesario, o negativo en una sociedad como la actual, marcada, tal vez en exceso, por el sentido práctico. 25

27 III. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. Asimismo, en dicho Libro se indican otras subcompetencias relacionadas con otras actividades. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer y clasificar los pronombres de un texto. Localizar y clasificar los adverbios de un texto. Identificar las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones de un texto. Utilizar correctamente la letra b. Producir textos narrativos a partir de modelos o consignas. Comprender textos narrativos. Caracterizar el narrador de un texto narrativo. Identificar los personajes que intervienen en una narración y jerarquizarlos según su importancia en el relato. Reconocer en una narración las indicaciones de espacio y tiempo. Indicar en un texto narrativo las técnicas narrativas que afectan al orden en el que se presentan los sucesos. Producir textos narrativos a partir de modelos o consignas. 26

28 IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la página inicial de la unidad (55). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado La historia de Genji (página 56), y responderán a las doce preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 57), a las siete sobre vocabulario (página 58) y a la relativa a la expresión (página 58). - La narración: actividades de la 1 a la 4 (página 59). Desarrollo de los contenidos Literatura (La narración literaria): - Los elementos de la narración: actividades de la 1 a 5 (página 60). - El orden de la narración: actividades de la 6 a la 9 (página 61). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 62. Lengua (Las clases de palabras): - Los pronombres: actividades de la 1 a la 3 (página 63). - Los adverbios: actividades de la 4 a la 9 (página 64). - Preposiciones, conjunciones e interjecciones: actividades de la 10 a la 16 (página 65). - Actividades de repaso de la página Uso de la letra b: actividades de la 1 a la 8 (página 67). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 113 del libro del profesor (fragmento de La autopista del sur y otras historias, de Julio Cortázar) y en la pista 5 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "La fuente de la juventud" (comprensión lectora), en la página 36 de dichos materiales, y "La narración" (página 37). Literatura: - "La narración literaria" (página 38). Lengua: - "Las clases de palabras" (página 39). - "Uso de la letra b" (página 40). 27

29 Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 57. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructura de la narración, El narrador, Locuciones adverbiales, Clases de interjecciones, así como el Recuerda sobre los pronombres), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario descritas anteriormente. Estrategias metodológicas Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 68). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectará la presentación y animación del CD de recursos multimedia relacionada con esta unidad, que es: "Subgéneros narrativos". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo, Comunicación, Gramática y Lengua y sociedad (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. 28

30 VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 69 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 41). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado 29

31 IX. OBSERVACIONES 30

32 UNIDAD N.º 5 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión de textos orales y escritos. Comprender y producir textos Comprender y producir textos expositivos. Utilizar de manera razonada la letra v Producir textos narrativos a partir de modelos. Comprender y producir textos expositivos. Comprender y producir textos expositivos. expositivos. Conocer los elementos principales de Identificar en un texto los principales la épica. elementos de la épica. Reconocer en un texto los rasgos característicos del héroe épico. Conocer las principales obras épicas de la historia de la literatura. Comprender textos narrativos Identificar en un texto los principales pertenecientes a poemas épicos. elementos de la épica. Reconocer en un texto los rasgos característicos del héroe épico. Conocer las principales obras épicas de la historia de la literatura. Localizar el núcleo de un sintagma. Identificar correctamente el núcleo de un sintagma. Distinguir e identificar los distintos Especificar el tipo de sintagma. tipos de sintagmas. Analizar la estructura de sintagmas Crear distintos tipos de sintagmas nominales, adjetivales y adverbiales con diversas estructuras. Realizar el análisis de la estructura interna de sintagmas nominales, adjetivales y adverbiales. Utilizar correctamente la letra v. Utilizar de manera razonada la letra Producir textos narrativos a partir de pautas. v. Producir textos narrativos a partir de modelos. 31