Educación, cognición aplicada y medios (EDUCAMOS)

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Luz Gil Ávila
hace 8 años
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2 0 El reto de coordinar investigación, docencia y publicación pasa por las grandes teorías que dirigen las grandes preguntas y por el contexto. 0 Las grandes preguntas vienen de la psicología básica. 0 La representación: Historia y Biología. 0 La identidad y la interacción: Biología, Historia Bilingüismo y Redes Sociales.

0 Las grandes preguntas vienen de la psicología básica.

3 0 El contexto: La cultura está cambiando y con ellos los presupuestos del conocimiento y el desarrollo de la identidad. 0 Cognición Distribuida. 0 Calculadoras y aula. 0 TIC s 0 Redes Sociales 0 Identidad y representaciones externas. 0 Bilingüismo (La cultura explotó). 0 La psicología no puede pensarse independiente de la cultura.

4 0 Educación, cognición aplicada se enfoca en estos cambios y sus consecuencias sobre el desarrollo cognitivo. 0 Se inscribe en el grupo Cognición, Prácticas y Aprendizaje de Colciencias (A1). 0 Jorge Larreamendy-Joerns y el curso de razonamiento canónico. 0 Los pensum y programas de las universidades. 0 El core de la psicología y el acuerdo de paz. 0 Por la naturaleza misma de los problemas, se tiene un énfasis que parte de la investigación, pero que deriva en soluciones aplicadas en educación y otras áreas.

0 Jorge Larreamendy-Joerns y el curso de razonamiento canónico. 0 Los pensum y programas de las universidades.

5 0 Video Juegos y Aprendizaje 0 Proyectos realizados en colaboración con la Universidad de Wisconsin-Madison y la Universidad de Weimar. 0 Enfocados en entender los efectos de los video juegos en diferentes contextos educativos y su potencial para generar dinámicas de aprendizaje colaborativo y procesos de representación más avanzados.

0 Enfocados en entender los efectos de los video juegos en diferentes contextos

6 0 Video Juegos y Aprendizaje 0 Corredor, J., Gaydos, M., Squire, K. (2014). Seeing change in time: Video games to teach about temporal change in scientific phenomena. Journal of Science Education and Technology, 23 (3), Representaciones dinámicas y sus ventajas para el aprendizaje de conceptos que implican cambio en el tiempo.

phenomena. Journal of Science Education and Technology, 23 (3), 324-243.

7 0 Virulent!

8 0 Organizadores Temporales

9 0 Mecanismos Genéticos 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Text-Diagram Condition Text-Game Condition

10 0 Representaciones Dinámicas

11 0 Söbke, H., Corredor, J., & Kornadt, O. (2013). Learning, reasoning and modeling in social gaming. Transaction on Edutainment, 7775, Cómo afectan el aprendizaje los video juegos no dirigidos a gamers tradicionales? 0 FarmVille 0 Prácticas de razonamiento científico (razonamiento sistémico, modeling, probabilidad, epistemología)

Transaction on Edutainment, 7775, 243-258.

12 0 Corredor, J. & Gaydos, M. (2014). Language Games: How Gaming Communities Shape Second-Language Literacy. In Gerber, H., Abrams, S., & Burgess, M. (Eds.) Building Literate Connections in Videogames and Virtual Worlds: Practical Ideas and Applications (pp ). Boston, MA: Sense Publishers 0 La transformación en el aprendizaje de la segunda lengua a través de los medios digitales, y las implicaciones para la participación en las comunidades globales.

) Building Literate Connections in Videogames and Virtual Worlds: Practical Ideas and Applications (pp. 103-128).

13 0 Even though the game is in Spanish, the powers are in English one asks and they answer in English. So, in the game one can chat [ chatear in Spanish] and one can whisper to another character that is close. Then when people ask you to whisper, they tell you whisper [ wispear in Spanish] (20, M). 0 Así el juego este en español, los poderes son en inglés... uno pregunta y le responden en inglés. Entonces en el juego, un puede chatear y uno puede whispear [whisper in English] a un personaje que está cerca. Entonces cuando le piden a uno que susurre, le dicen whispear (20, H).

Then when people ask you to whisper, they tell you whisper [ wispear in Spanish] (20, M).

14 0 Corredor, J., Pinzón, O., & Guerrero, M., (2011). Mundo sin centro: Cultura, construcción de la identidad y cognición en la era digital. Revista de Estudios Sociales, 40, Corredor, J., Pico, J., Castro, C., Hernández, M., Arias, C., Alviar, C., Rojas, L., Silva, J., & Niños, J. (2014). La Frontera digital: Efectos psicológicos de Internet en la región de la Orinoquía. Revista Iberoamericana de Psicología

Revista de Estudios Sociales, 40, 44-56. 0 Corredor, J., Pico, J., Castro, C., Hernández, M., Arias, C.

15 0 Terceros lugares e interacción virtual. 0 Cambios en la distribución del acceso a bienes culturales e intelectuales. 0 Identidad distribuida.

17 0 Memoria Histórica. 0 Corredor, J. (2011). Los muertos no se cuentan así: No todas las víctimas son iguales para los medios. Revista GEPU (Monográfico de Psicología Social), 2(2), (Por invitación). 0 Corredor, J., Cure, S., & Alviar, M. (En Evaluación). La Memoria Mediada: La Psicología de la Memoria Histórica. En G. Gutiérrez (Ed.). Integración teórica en ciencias del comportamiento.

Revista GEPU (Monográfico de Psicología Social), 2(2), 12-17 (Por invitación). 0 Corredor, J.

18 0 Memoria Histórica. 0 La relación entre medios y memoria histórica es clara, pero implica un cambio de foco de la educación en ciencias naturales, a la investigación en razonamiento histórico. 0 Se siguen estudiando medios pero los medios son un insumo para entender la realidad política. 0 Se estudian medios también porque las nuevas tecnologías, como en el caso de Egipto, son la puerta abierta al cambio social.

en ciencias naturales, a la investigación en razonamiento histórico.

19 0 Memoria Histórica

20 0 Memoria Histórica

21 0 Proyectos en curso 0 Adiós a las Armas 0 Con Eleven Producciones

22 0 Proyectos en curso 0 Imágenes, Color y Emoción 0 Con Rafael Hurtado (Dpto de Física) y Juan Felipe Cristancho (Eleven Producciones=.

23 0 Proyectos en curso 0 Jugando con el juego en la Era Digital 0 Con Carolina Maldonado 0 (UniAndes).

24 0 Proyectos en curso 0 Caja de Herramientas Centro Nacional de Memoria Histórica (dirigido por María Emma Wills)

25 0 El reto de coordinar investigación, docencia e innovación social. 0 Involucrar estudiantes de pregrado. 0 Hablar de la investigación en las clases. 0 Posible si la investigación se fundamenta en temas clásicos (e.g., representación, identidad). 0 Tesis de pregrado y práctica investigativa como pilotos. 0 Enseñanza situada. Investigación Autentica. 0 No usar libros de texto, sino artículos.

26 0 El reto de coordinar investigación, docencia e innovación social. 0 Tesis de posgrado para extender agendas. 0 Un estudiante de pregrado bien formado puede construir su propia agenda en el posgrado. 0 Organizar claramente en líneas. 0 Colaboración con el grupo de Colciencias y amigos. 0 William, Carolina, Florencia. 0 Escribir para crear opinión: La Silla Vacía.

27 0 El reto de coordinar investigación, docencia e innovación social. 0 Lo que unifica las agendas son las preguntas grandes y las teorías. 0 Representación o Identidad. 0 Uno podría hablar por ejemplo de convivencia a través de la comprensión histórica, pero no podría hablar de salud mental. 0 Bukowski: 0 Si lo haces por dinero o fama, no lo hagas

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