Producción de Videos Artesanales con fines Educativos 1

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1 A. ANTECEDENTES GENERALES NOMBRE DEL CURSO O PROGRAMA. Producción de Videos Artesanales con fines Educativos 1 MODALIDAD ENSEÑANZA PRESENCIAL (1) MITA (2) DISTANCIA (3) DISTRIBUCION HORARIA 40 HRS.APLICACIÓN HRS.TRANSFERENCIA HRS.TUTORIA 40 NIVEL ACADEMICO: BÁSICO DE ACTUALIZACIÓN INTERMEDIO ESPECIALIZACIÓN AVANZADO GRADO DE RELACIÓN CON: a) LA FUNCIÓN DIRECTIVA TECNICO-PEDAGÓGICA DOCENTE b) NIVEL ESCOLAR: PÁRVULO BÁSICO MEDIO CIENTIF. MEDIO TEC. HUMANISTA PROFESIONAL DIFERENCIAL BÁSICO ADULTO MEDIO ADULTO 1 El hecho que el video a producir sea artesanal no significa que sea de menos calidad que un video profesional. Solamente es realizado con programas de acceso gratuito y cámaras no profesionales. 1

2 c)sectores DELCURRICULO ESCOLAR AL QUE ESTÁ DESTINADO (6): EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN MEDIA CIENTIFICO HUMANISTA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INGLÉS FRANCÉS MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN OTRO EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL SECTOR ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO: SECTOR ALIMENTACIÓN: SECTOR CONFECCIÓN: SECTOR ELECTRICIDAD: SECTOR GRÁFICO: SECTOR METALMECÁNICO: SECTOR PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES: SECTOR QUÍMICA: OTRO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INGLÉS FRANCÉS MATEMÁTICA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES FILOSOFÍA FÍSICA BIOLOGÍA QUÍMICA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ARTES VISUALES ARTES MUSICALES EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS TRANSVERSALES OTRO DISCIPLINA, ÁREA, ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS EDUCACIÓN PARA PREVENIR LA DROGADICCIÓN EDUCACIÓN PARA PREVENIR EL ALCOHOLISMO Y/O TABAQUISMO EDUCACIÓN DE LA SEUALIDAD EDUCACIÓN DIFERENCIAL GESTIÓN INSTITUCIONAL GESTION CURRICULAR INVESTIGACIÓN EVALUACION INSTITUCIONAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ORIENTACIÓN PSICOLOGÍA JEFATURA DE CURSO DESARROLLO PERSONAL EDUCACIÓN AMBIENTAL INFORMÁTICA INFORMÁTICA EDUCACIONAL RECURSOS DE APRENDIZAJE ELABORACION MATERIAL DIDÁCTICO ENFOQUES CURRICULARES METODOLOGÍAS / DIDÁCTICA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS EDUCACIÓN OTRO 2

3 CUPO MATRÍCULA: MÍNIMO MÁIMO REQUISITO DE APROBACIÓN: PORCENTAJE DE ASISTENCIA CALIFICACION (1 a 7) 80 (Mínimo 80% Curso Presencial) (Nota mínima 4) 5 VALOR MATRÍCULA (EN PESOS): VALOR MATRÍCULA POR ALUMNO VALOR TOTAL DEL CURSO POR ALUMNO SINCOSTO PARA EL ALUMNO BECA MINEDUC BECA MUNICIPIO OTRO DISEÑO DEL CURSO / 1. FUNDAMENTACIÓN DE LA ACCIÓN DEL PERFECCIONAMIENTO El mundo ha evolucionado tecnológicamente de manera veloz; hoy día se estima que en nuestro país existen más de 15 millones de cámaras de video (incluidos las cámaras fotográficas y celulares con dicha capacidad) pero no existen 15 millones de fotógrafos o videógrafos, pues el desarrollo del conocimiento y educativo no va a la par con el aumento de equipamiento que llega a las manos de las personas. Así, tenemos un aumento de producciones audiovisuales de pésima calidad técnica y estética, independiente de las temáticas, lo que va creando una involución cultural; ello requiere con urgencia lo que se denomina una alfabetización audiovisual de la población, que no es otra cosa que conocer acerca del lenguaje que una producción audiovisual debe considerar y con ello poder comunicarnos universalmente y con una calidad estética que vaya en aumento. Hemos realizado investigaciones que nos han permitido comprobar que si a los niños se les alfabetiza audiovisualmente, aprenden a mirar la TV con ojos más críticos y conscientes; producto de ello, se alejan de la dependencia casi hipnótica de la pantalla y de caer en las redes del consumismo que la TV promueve. Tanto para implementar programas de educación para telespectadores como para incrementar nuestros archivos audiovisuales de apoyo a nuestras especialidades educacionales, se requiere de un conocimiento semiespecializado 2 o básico en lenguaje y producción de videos, lo que se pretende en esta experiencia de perfeccionamiento. La principal fortaleza de este programa es capacitar al alumno/docente en el manejo de ese lenguaje y en las herramientas de acceso gratuito que permiten producir un video con sus propios registros y sus propios relatos, que servirá para estimular el análisis de una realidad, el debatir acerca de ella, el descubrir el modelo de lenguaje que se utilice en el relato, generar discusión, analizar o elaborar una narración; el simple conocer una realidad a la que no se tiene fácil acceso, con todo lo que ello implica para la cultura, el conocimiento o la satisfacción sensorial/estética que corresponda. El taller considera el manejo del lenguaje adecuado para la producción de sus proyectos, el conocimiento de su cámara, la elaboración de sus guiones, los registros de audio e imagen respectivos y el desarrollo de la post-producción que corresponda. Finalmente, el hecho que el video a producir sea artesanal no significa que sea menos interesante que un video profesional, sólo difiere de los procesos que están más al alcance de todos y no de quienes poseen programas computacionales con licencias y equipos de excesivo costo. 2 Un conocimiento especializado es de los profesionales de TV (Directores y Productores). 3

4 2. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA O CURSO Aplicar procedimientos de producción y post-producción para generar un Video Digital artesanal, con fines educativos. 3 C. DISEÑO DEL CURSO 3. ESTRATEGIAS METODOLOGÓGICAS GENERALES DEL CURSO, Curso eminentemente de trabajo de Taller Presencial, donde, los profesores-estudiantes conforman equipos de 3 personas y elaboran un proyecto de producción de un video en formato de guión y luego de co-evaluarlo con sus colegas y profesores, lo producen empleando procedimientos adecuados para los registros y procesos de post-producción respectivos. Paralelamente a ello, elaboran, de acuerdo a una pauta, un guión de aplicación en el aula (directa o virtual) el que se co-evalúa y enriquece en conjunto con colegas y profesores del curso-taller. Como taller de iniciación de manejo técnico de producción de video, se inducirá a la producción de temas que puedan desarrollarse en el campus de la UMCE o en el entorno cercano a ella, a fin de poder acompañar en el monitoreo de la etapa de producción o registro. Los miembros de cada equipo asumen roles en las diversas etapas de desarrollo del producto audiovisual: en la etapa de diseño, producción y post producción, de acuerdo a sus habilidades, gustos o facilidades, pero siempre informándose de los procesos que cada cual desarrolla, a manera de metacognición. Las tareas técnicas digitales de captura de registros, edición y procesamiento se realizarán en el laboratorio de computación con equipos computacionales estándares y programas de acceso libre, de modo que puedan realizar otros proyectos en forma posterior, en sus lugares de estadía habituales. 4.-IMPACTOS ESPERADOS DEL PROGRAMA O CURSO El docente, con este curso, tendrá: Capacidad más analítica y técnica al ver videos o la TV; Mejor aprovechamiento de su/s cámara/s digitales en sus registros de fotografía y/o videos; Capacidad para registrar imágenes y videos con mejor calidad estética; Manejo conceptual del y empírico lenguaje audiovisual; Competencias para crear videos y desarrollar su producción; Capacidad para crear planes de capacitación para televidentes; Competencias para producir videos educativos; Capacidad para utilizar videos didácticamente; 3 Asociado a la Dimensión Técnica y Pedagógica de los Estándares TIC 4

5 D. DISEÑO DEL CURSO FORMULARIO ÚNICO A-1 ANTECENDENTES DEL PROGRAMA O CURSO DE PERFECCIONAMIENTO 5. IDENTIFICACION DE LAS UNIDADES, MÓDULOS O ASIGNATURAS DEL PROGRAMA O CURSO x Unidad Módulo Asignatura NOMBRE DE LA UNIDAD 1: Conceptos propios de los procesos de producción de un video NOMBRE DEL RELATOR: Jaime Tello Gallardo MODALIDAD ENSEÑANZA DISTRIBUCIÓN HORARIA 6 PRESENCIAL MITA DISTANCIA HRS.APLICACIÓN HRS.TUTORIA 6 HRS.TRANSFERENCIA NOMBRE DE LA UNIDAD 2: Procesos de elaboración de un video educativo: diseño, producción y postproducción NOMBRE DEL RELATOR: Jaime Tello Gallardo MODALIDAD ENSEÑANZA PRESENCIAL MITA DISTANCIA DISTRIBUCIÓN HORARIA 30 HRS.APLICACIÓN HRS.TUTORIA HRS.TRANSFERENCIA 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 3: Aplicaciones metodológicas para la integración del video al aula NOMBRE DEL RELATOR: Jaime Tello Gallardo AYUDANTE: Juan González Arenas MODALIDAD ENSEÑANZA PRESENCIAL MITA DISTANCIA DISTRIBUCIÓN HORARIA 4 HRS.APLICACIÓN HRS.TUTORIA HRS.TRANSFERENCIA 4 5

6 E. DETALLE DEL DISEÑO, POR CADA UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA: 1. NOMBRE UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA Conceptos propios de los procesos de producción de un video. Objetivo Específico N 1: Reconocer conceptos propios de los procesos de producción de un video; Contenidos: Procesos de Producción: Diseño (Pre-producción) Registros (Producción) Edición/Procesamiento (Postproducción) Lenguaje de la imagen en el Video y la Fotografía: El Guión de contenidos y el Guión técnico Storyboard, Plantas de piso Conceptos relacionados con el manejo de la cámara Conceptos relacionados con el audio en un video Objetivo Específico 2: Reconocer procedimientos para el manejo de las herramientas para la producción y postproducción de un video; Contenidos: Procedimientos para el manejo de la cámara; Procedimientos para el manejo de Microsoft Picture Manager para edutar imágenes; Procedimientos para manejo de Audacity para producción de audio en off; Procedimientos para el manejo de GoldWave en captura de música; Procedimientos para el manejo de PhotoStory para elaboración de Diaporamas; Procedimientos para captura de videos de Youtube con atube Catcher; Procedimientos para el manejo de MovieMaker, para editar y procesar videos. 2. NOMBRE UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA Procesos de elaboración de un video educativo: diseño, producción y postproducción Objetivo Específico N 1: Crear un proyectos de producción de un video y diseñar los pasos adecuados para su elaboración; Contenidos: De la idea al proyecto de video; Desarrollo del Guión de contenidos; Diseño de plantas de escenas y/o storyboard; Planificación de la producción; 6

7 Objetivo Específico 2: Emplear los procedimientos de diseño, producción y postproducción para la elaboración de un video; Contenidos: Elaboración de Guión Técnico para los registros; Realización de la producción para los registros; Realización de los registros; Alturación de tomas útiles; Captura de tomas y archivos complementarios; Realización de la Edición; Procesamiento del video; E. DETALLE DEL DISEÑO, POR CADA UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA: 3. NOMBRE UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA Aplicaciones metodológicas para la integración del video al aula Objetivo Específico N 1: Diseñar aplicaciones metodológicas para la integración del video al aula, creando los guiones pedagógicos respectivos. Contenidos: Tipos de Videos Educativos; Pautas de explotación de videos en el aula; Análisis de experiencias de uso de videos en el aula; Modelo de planificación de uso de video en el aula. 7

8 FORMULARIO ÚNICO A-1 ANTECENDENTES DEL PROGRAMA O CURSO DE PERFECCIONAMIENTO 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Unidad 1.- Conceptos propios de los procesos de producción de un video. Aunque el curso es eminentemente de trabajo de Taller, hay una mínima exposición de parte del profesor para dar a conocer los conceptos y procedimientos a ser aplicados en la fase práctica. Asimismo, se dispone de un programa Autoinstruccional instalado en un sitio Web para el estudio de los conceptos que conforman el lenguaje de la imagen a ser aplicados en las producción del video. Unidad 2.- Procesos de elaboración de un video educativo: diseño, producción y postproducción. Los profesores-estudiantes conforman equipos de 3 personas y elaboran un proyecto de producción de un video en formato de guión y luego de co-evaluarlo con sus colegas y profesores lo producen con sus recursos y empleando procedimientos adecuados para los registros y procesos de post-producción disponibles en laboratorio, con equipos computacionales estándares y programas de acceso libre, de modo que puedan realizar otros proyectos en forma posterior, en sus lugares de estadía habituales. Se inducirá a la producción de temas que puedan desarrollarse en el campus de la UMCE o en el entorno cercano a ella, a fin de poder acompañar en el monitoreo de la etapa de producción o registro. Los miembros de cada equipo asumen roles en las diversas etapas de desarrollo del producto audiovisual de acuerdo a sus habilidades, gustos o facilidades. Unidad 3.- Aplicaciones metodológicas para la integración del video al aula. Paralelamente a la producción del video, elaboran de acuerdo a una pauta, un guión de aplicación en el aula (directa o virtual) el que se co-evalúa y enriquece en conjunto con colegas y profesores del curso-taller. 8

9 5. MATERIALES DE APOYO A LOS ALUMNOS: Un CD con recursos alternativos a utilizar en la producción; Videos y diaporamas de ejemplo; Instaladores de herramientas de producción para utilizarlos en los PC del laboratorio y los equipos personales. Documentos PDF con pautas, información y plantillas. CRITERIOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE Se utilizará una Rúbrica para calificar el proceso de producción y el video producido; Además se hará una co-evaluación con los videos realizados. 6. ELEMENTOS O SERVICIOS COMPLEMENTARIOS QUE SE ENTREGAN AL ALUMNO Laboratorio de computación con módulos de trabajo individual, con PCs con Windows 7-64bits y el programa Windows Live Movie Maker y conexión a Internet; CD con documentos PDF, videos demostrativos, música, fotografías e instaladores de herramientas de producción; Si algún profesor/alumno quisiera trabajar en su computador personal, puede hacerlo, acomodándose al espacio del laboratorio donde se realizará el curso Las Cámara de video digital y trípodes son personales de cada alumno, 8. BIBLIOGRAFÍA DE USO DE LOS ALUMNOS EN LA UNIDAD, MÓDULO O ASIGNATURA Tello, Jaime (2008) Tutoriales para operación de Herramientas TIC, utilizadas en Diplomado en Pedagogía Virtual. Universidad LUND Suecia-UMCE Chile Tello, Jaime (2005) Video Educativo, pedagógico, Instruccional Educativo ; Tello, Jaime (2008) Lenguaje de la imagen en fotografía y video, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Material Autoinstruccional en la Web: Tello, Jaime (2013) Integración de las TIC en la Educación: Un paso del lenguaje verbal a un lenguaje multimedia, sin definir ni educar UMCE; Santiago, Chile. 9

10 F. HORARIO DE CLASES DE LA ACCIÓN DE PERFECCIONAMIENTO/IDENTIFICACIÓN UNIDADES F.1. CURSO PRESENCIAL UNIDADES Nº HORAS PRESENCIALES FECHA HORARIO RELATOR/ES INICIO TÉRMINO DESDE HASTA 1.- Conceptos propios de los procesos de producción de un video 6 6/01/14 6/01/14 09:00 14:00 Jaime Tello Gallardo UNIDAD Nº HORAS APLICACION FECHA HORARIO RELATOR INICIO TÉRMINO DESDE HASTA 2.- Procesos de elaboración de un video educativo: diseño, producción y postproducción 30 6/01/14 07/01/14 6/01/14 09/01/14 15:00 09:00 17:30 17:30 Jaime Tello Gallardo UNIDAD Nº HORAS TRANSFERENCIA FECHA HORARIO RELATOR INICIO TÉRMINO DESDE HASTA 3.- Aplicaciones metodológicas para la integración del video al aula 4 10/01/14 10/01/14 9:00 12:15 Jaime Tello Gallardo 10