«ITINERARIO DE UNA FORMACIÓN»

Transcripción

1 «ITINERARIO DE UNA FORMACIÓN» Logros y desafíos Elisa Araya Cortez Ph.D. Congreso Aprendo 2017

2 El escenario inicial Los desafíos de adoptar un enfoque de competencias compromete al sistema en su conjunto. Cambios estructurales: Formación inicial, nueva estructura curricular, extensión de la jornada, comunicación de los cambios a la familia y a la sociedad en su conjunto. En las escuelas, centro vital es el aula, el triángulo didáctico, vale decir: Profesor-estudiante-conocimiento.

3 El escenario inicial Documentos de política nacional: o Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana ( ), o La Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley 1-12), o Plan Decenal de Educación Dibujan un camino claro, ambicioso y desafiante para la escuela dominicana y cada uno de sus actores.

4 El escenario inicial Ley General de Educación: o La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. o Implica, entre otras cosas, revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo nacional.

5 Competencias Fundamentales Entregar a la sociedad dominicana, un joven capaz de construir conocimiento a través de proyectos pertinentes, interpretar la realidad, analizar los problemas del entorno y buscar de manera organizada junto a otras soluciones, usando diversas fuentes de información, con capacidad de abstraer, reflexionar, cuestionar. Ese joven, ciudadano representa el corolario de 12 años de formación, humanizante y de calidad.

6 Trabajar en el aula desde la perspectiva de competencias implica transformar la enseñanza o Cómo se logra formar ese niño, niña, joven? o Qué tiene que pasar en las salas de clases durante esos años para que un día ese niño sea un adulto comprometido con el desarrollo de su comunidad?

7 En el aula El diseño curricular, da libertad al momento de elegir los métodos pedagógicos. Esto implica que el maestro en la sala de clases, puede recurrir a distintas modalidades de trabajo buscando propiciar el aprendizaje de todos.

8 En el aula No basta cambiar la manera de enseñar para el aprendizaje de todos y todas. Hay que cambiar la manera de evaluar, de certificar que los alumnos han aprendido.

9 En el aula Después del capital social-cultural de la familia, es la calidad del profesor el segundo factor que mejor explica los resultados escolares de los estudiantes. Resulta lógico iniciar un proceso sistemático y contundente de puesta al día de los docentes en el enfoque por competencias.

10 Formarse para transformar la enseñanza El curso «Gestión, planificación y evaluación de competencias en el aula de clases» con una duración de 80 horas. Cuadros técnicos del Ministerio de educación. Formadores de formadores INFOCAM e ISFODOSU.

11 Formarse para transformar la enseñanza Primera etapa Revisita el concepto de competencias. Definiciones y paralelos de conceptos entre PI y Diseño curricular, cuyo producto es un glosario común que muestra las convergencias.

12 Formarse para transformar la Primera etapa enseñanza Escuelas de pensamiento y vertientes epistemológicas. Mirada a las reformas curriculares en otros sistemas educativos. Mirada en profundidad a la evaluación de competencias: Situación de integración, los parámetros de una familia de situaciones, con sus mallas de corrección Ejercidos concretos: elaboración de buenos indicadores de una situación de evaluación prototipo.

13 Formarse para transformar la Segunda etapa: enseñanza Validación de las situaciones de integración elaboradas: con prueba directa con estudiantes, o través de profesores de aula que evalúan Feedback on-line de los diseños prototípicos de situaciones de integración de corte evaluativo.

14 Revisión de las situaciones de evaluación

15 Formarse para transformar la enseñanza Tercera etapa: Taller de tres días de preparación de la difusión de los resultados. En sesiones de trabajo una docena de técnicos formados en la primera etapa se prepararon para animar los talleres que esta tarde se realizarán con los maestros asistentes al congreso APRENDO.

16 Paso de la primera a la segunda generación de enfoque Desarrollo de la integralidad de las dimensiones implícitas en un aprendizaje, la evaluación no puede seguir siendo uni-dimensional. La situación de integración de carácter evaluativa es una tarea compleja que un estudiante debe ser capaz de realizar después de haber recorrido un cierto tramo del currículum. Si el currículum puede ser definido como oportunidades de aprendizaje, la situación de integración es la oportunidad de mostrarse competente.

17 Desafios De tareas uni dimensionales a situaciones problemas, que complementan el currículum por competencias.

18 Veamos unos ejemplos Competencia: Al finalizar el Segundo Ciclo del Nivel Primario el estudiante resuelve problemas de su entorno donde se involucren o apliquen los saberes de medición, usando distintas unidades de medida, y geometría, cálculo de áreas y Situación de integración I: Cerca del huerto escolar La escuela del Carmen tiene un huerto que carece de cerca. 3,5 m Huerto Escolar 150 cm En miras de poder protegerlo, el equipo de gestión adquirió los siguientes materiales. perímetros. 30 pies c/u 10 x 50 cm (6 tablas) El estudiante debe determinar la posibilidad de construir la cerca y en cualquier caso presentar por escrito una terna de soluciones.

19 Veamos unos ejemplos Competencia: Situación de integración Criterios de evaluación y sus definiciones generales La niña y el niño que finaliza la educación primaria, produce textos escritos funcionales sobre los fenómenos naturales (Ciclones, Huracanes, Tormentas, Depresión Tropical, entre otros) que más afectan su comunidad y los utiliza para comunicarse en diversos contextos. En una comunidad urbano-marginal, la mayoría de sus moradores viven en casas de madera, techadas de zinc; cuando se anuncia el paso de un fenómeno natural (Ciclón, Huracán, Tormentas, Depresión Tropical, entre otros) obliga a que estos moradores busquen albergues donde familiares y en refugios identificados por las autoridades. Escribe una anécdota de media página, fruto de la experiencia vivida, sobre los conflictos de convivencia que se generan en los albergues y presenta 5 posibles soluciones, para luego socializarlas con los compañeros en el salón de clases. Uso adecuado de las herramientas disciplinarias: Claridad del lenguaje, precisión y entonación adecuada a la intención comunicativa, vocabulario adecuado al tipo de texto, corrección ortográfica. Coherencia: utiliza conectores tales como; así que, de manera/modo que, por lo que, de ahí (que), modo de organización. Pertinencia en el contenido del texto: responde en el registro de lo pedido. Cinco soluciones relacionadas con los conflictos de convivencia mencionados. Originalidad del escrito: los mensajes son llamativos e invitan a ponerles atención. Estructura: orden y limpieza del escrito. Diferenciación de cada solución.

20 Las implicancias El alejarse de mera pregunta restitutiva de saberes. Al enfrentamiento de un problema muy real que debe ser resuelto con lo adquirido por el estudiante durante su año escolar.

21 Las nuevas preguntas Cómo se formula un problema que realmente desafíe a mis alumnos? Esos problemas que planteo mis alumnos ellos los pueden bordar? tienen los recursos, saberes, conocimientos, experiencia, la disposición para hacerlo? Estos problemas están relacionados con el diseño curricular? evalúan realmente aquello que espero evaluar? Estos problemas me entregan la información que me permita saber en qué nivel se encuentra cada uno de ellos? Se trata de una evaluación que pueda llevar fácilmente a mi sala de clase?

22 En el enfoque por competencia de segunda generación, se evalúa como se enseña. Didácticamente significa que, generamos trabajos que ayuden a los alumnos a adquirir los saberes, que pondrán en juego en situaciones complejas, lo más cercana a situaciones reales posible.

23 Reforma Educativa en la República Dominicana Está orientada a construir ciudadanía plena mediante la formación integral de personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y valores constitucionales; personas autónomas, solidarias, éticas y socialmente responsables, comprometidas con la igualdad y la equidad de género, la atención a la diversidad, el uso sostenible de los recursos naturales y la protección del medio ambiente.

24 Tengan ustedes, Buen camino...