Cómo escribir un cuento?

Transcripción

1 1. Identificación Área: Lengua Española SC 14: Somos escritores Resumen: Los cuentos constituyen uno de los textos literarios más disfrutados por los niños de todas las edades. En esta propuesta didáctica se introducirá este género. A través de las actividades propuestas se conocerán las características de un cuento, así como la estructura que debe seguir. También se trabajarán estrategias de escritura que desarrollen en los niños de primer grado las destrezas necesarias para ser unos buenos escritores. 1

2 2. Descripción Base teórica o conceptual El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido originariamente por vía oral (escucha, lectura). En estos tiempos modernos se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en día puedan llegar al alcance de personas que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de visión. Hay dos tipos de cuentos: El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos 2

3 de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos. Un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como ficciones. El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto que constituyen la primera muestra conocida del género. El cuento se compone de tres partes: Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia donde se presentan todos los personajes y sus propósitos; esencialmente donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido. Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, este toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción. Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto hay un desenlace. Puede terminar en un final feliz o no. Para enseñar a un niño a escribir un cuento hay que tener en cuenta estos momentos o etapas de la escritura: planificación, escritura, revisión, reescritura, edición. En la planificación se determina el propósito de lo que se escribe, la finalidad del texto y qué pasos deben llevarse a cabo para conseguir este propósito. Además, se determinan las características del destinatario (a quién escribir), el tipo de texto escogido a cuyas normas se debe adecuar la composición y las ideas que se van a transmitir mediante el texto, entre otros aspectos. El resultado de esta etapa se denomina plan de escritura y consiste en un esquema o mapa conceptual en el que se organizan las ideas conforme éstas serán expuestas en el texto. 3

4 En la escritura o producción el objetivo es construir el texto expositivo que llamaremos borrador, ya que se trata de un escrito de carácter intermedio, producto de la etapa anterior de planificación, y que deberá ser completado en la etapa posterior, la de revisión. En la reescritura y revisión se vuelve a trabajar el pensamiento, a partir del borrador, para clarificarlo y reescribir el texto. Esto implica evaluar y mejorar la redacción (aspectos retóricos), también transformar el conocimiento y construir pensamiento (aspectos de contenido y procedimentales). Ello hace que la revisión y la reescritura constituyan funciones de mejora y, por tanto, sean tareas pedagógicas esenciales, especialmente cuando hablamos de textos redactados por los niños en los ámbitos escolares. La edición: en esta etapa, una vez que el escritor ha revisado el texto y lo considera terminado, hay que preparar el documento para difundirlo y publicarlo. Orientaciones Es importante que el docente tome en cuenta el proceso de redacción de un texto, ya que así va proporcionando estrategias adecuadas a los niños desde los primeros años de escolaridad para luego aplicarlas en su vida académica. Es importante además que los estudiantes aprendan a reflexionar sobre sus errores y puedan convertirlos en oportunidades de mejora. El docente puede utilizar organizadores que permitan facilitar las diferentes etapas de producción escrita. Estos estarán disponibles en los anexos. Es importante que cuando estemos corrigiendo un cuento nunca lo tachemos, borremos o escribamos algo. Para los niños, su cuento es su obra maestra. Pongamos un puntito de color sobre la palabra con el error y así propiciaremos a la reflexión y el aprendizaje. Aprendizajes esperados A través de esta propuesta los estudiantes podrán: identificar la estructura de un cuento; aprender sus características; redactar un cuento respetando su estructura; desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo; valorar críticamente el trabajo de sus compañeros y compañeras; respetar las opiniones de los demás. 4

5 Mapa conceptual El cuento es narración breve de un acontecimiento Su estructura consta de Inicio Nudo Desenlace Comienzo de la historia Desarrollo de la historia Final de la historia Recursos didácticos digitales Para el profesor Organizadores gráficos para planear la escritura de un cuento. Disponible en: com/grafico/agrupar-palabras.phpl Material de apoyo para el maestro. Disponible en: Cuentos para imprimir. Disponible en: com/descargarcuentosinfantiles.htm Para el uso en el aula Cuentos interactivos para el aula. Disponible en: Juego interactivo para escribir su propio cuento. La máquina de cuentos de Pancho. Disponible en: pe/modulos/m_pancho/ Recursos materiales necesarios para las actividades Computador, impresora, proyector, altavoces o bocinas Papelógrafos o papel manila. Recursos didácticos que se aportan como Anexo Organizadores y fichas imprimibles para escribir un cuento. 5

6 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades El tiempo total para la realización de esta propuesta es de aproximadamente 95 minutos, es decir, 1 hora y 35 minutos. Este tiempo puede variar dependiendo de los grupos, el número de niños o las preguntas que surjan. El docente seleccionará las actividades adecuadas al tiempo que tenga disponible. Actividades de inicio Duración: 20 minutos Presentar un cuento a los niños. Este puede ser físico o digital según sus posibilidades. Ver enlaces para el cuento imprimible y digital y dialogar sobre el mismo. Hacer preguntas como: Conocen los cuentos?, Qué cuentos conocen?, saben que un texto es un cuento?, Qué forma tiene el cuento?, Qué sucede en los cuentos?, inician los cuentos normalmente? y Quiénes escriben los cuentos? El docente escuchará con atención y allí podrá verificar los conocimientos previos de sus estudiantes en torno a los cuentos y les motivará a escribir uno. Otras actividades Duración: 30 minutos Planificamos un cuento. Se entregará una ficha a los niños para organizar lo que quieren escribir, para qué lo quieren escribir y a quién lo quieren escribir (ver anexos 1 y 2) y entre todos se pondrán de acuerdo para elegir personajes, lugares, etc. Los niños anotarán las ideas principales sobre su cuento o las dibujarán de acuerdo a su nivel de desarrollo de la lecto-escritura. Se pedirá a los niños que formen grupos de trabajo de 4 estudiantes y que compartan las ideas de sus cuentos. Se pedirá a los niños que se encuentren en niveles más avanzados de lecto-escritura que escriban las ideas de sus compañeros. Esta actividad es muy importante ya que permite a los niños compartir sus ideas, escuchar las de los demás y construir un aprendizaje en parejas. El/la docente irá guiando la actividad y participando en cada grupo aportando ideas, propiciando preguntas y aclarando dudas. 6

7 Duración: minutos El docente presenta Pancho y su máquina de hacer cuentos donde juntos crearán un cuento virtual (ver enlace en recursos para el aula). Esta actividad puede hacerse de manera grupal usando el computador y el proyector. Si fuera posible usar un laboratorio de informática conectado a la red, podría realizarse de manera individual y cada uno realizaría su cuento eligiendo el ambiente, los personajes, la trama, etc.. Duración: 25 minutos Los estudiantes irán construyendo una historia en conjunto con ayuda del docente y usando sus ideas generadas de manera grupal en la actividad 2. Le llamaremos El Cuento de Primer Grado. El/la docente irá escribiendo el cuento en un papel manila grande con ayuda de los niños y dejará que ellos vayan dando sentido a las ideas. Luego lo ilustrarán para colocarlo en el mural del salón. Es importante que el docente ayude a coordinar las ideas del cuento. Recordemos que utilizarán ideas generadas por grupos diferentes, por lo que deben buscar la forma de encadenarlas y hacer una secuencia adecuada de las mismas. Actividades de cierre Duración: 10 minutos El docente pedirá a los niños que lean entre todos El cuento de Primer Grado. Los compañeros escucharán la historia y después colocarán el cuento en el mural. Dialogarán sobre la experiencia de escribir su propio cuento y el docente hará preguntas tales como: Qué les pareció la experiencia de escribir su propio cuento? Qué partes contiene un cuento? comienzan generalmente los cuentos? Quiénes aparecen en los cuentos? 4. Si observas, trata Si observas Que algunos niños no pueden escribir sus ideas para el cuento. Que algunos niños no saben Trata De dar la opción de dibujar lo que quieren expresar. De darles la parte inicial y así ellos después pueden continuarla. cómo iniciar el cuento. Que algunos niños todavía no se encuentran en la etapa alfabética de escritura. De proporcionar ejercicios extra para llevarlos al nivel siguiente al que se encuentren. Coloca frases para ordenar, palabras dentro de una frase y ayúdales en la construcción de frases cortas. 7

8 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Mapa para una historia/cuento/drama Llene cada cuadro con su respectivo contenido. Lugar Tiempo en que acontece escenario Personajes Principales Personajes Secundarios Problemas /Trama Escena I Escena II Escena III Escena IV Resultados 8

9 ANEXO 2 Mapa de cuento Título: Autor: Ambiente: Tiempo y espacio Personajes Protagonista Antagonista La trama o acción: Qué sucedió? 9

10 ANEXO 3 Érase una vez 10