Titulo del Proyecto Institucional: Con Ciencia EntreMedios. Titulo del Proyecto áulico: Días de Radio

Transcripción

1 1 Titulo del Proyecto Institucional: Con Ciencia EntreMedios Titulo del Proyecto áulico: Días de Radio Institución: Jardín de Infantes La Gotita de Agua Incorporado a la Enseñanza Oficial A Responsables: Viviana Signorello. Rosa Lizzano Área temática: Cuidado y Preservación del Medio Ambiente Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

2 2 1. Condiciones: A. Nombre de la experiencia: DIAS DE RADIO B. Fundamentación: Con motivo de iniciarse en el año 2011 el Proyecto Pedagógico Institucional sobre el Cuidado y Preservación del Medio Ambiente y teniendo en cuenta el marco curricular en vigencia en relación a los contenidos de las áreas sociales, naturales y tecnológicas, fundamento la necesidad de iniciar a los niños en el conocimiento de los diferentes medios de comunicación como portadores de información y específicamente la radio, dado que el mismo es un medio poco conocido por ellos ya que la imagen abunda como fuente de información por excelencia. Dicho proyecto se llevara a cabo a través del juego, donde los niños podrán aprender sistemáticamente los contenidos específicos de manera significativa para luego evaluar y reflexionar acerca de lo aprendido. El tema central de la información a transmitir será evaluado y concensuado por el grupo a fin que la elección sea por puro interés de los niños. Cabe destacar que la finalidad del Jardín de Infantes es que una vez egresado de la institución, el niño haya aprendido los contenidos referidos al cuidado y protección del medio ambiente; teniendo la siguiente correlación y articulación sección 3 años: Los recursos naturales, plantas y animales sección 4 años: Reciclado de diferentes materiales. El cuidado del agua sección 5 años: Medios de Comunicación C. Antecedentes: Existen antecedentes en la institución dado que anualmente se llevan a cabo diferentes propuestas de aprendizajes que son puestas de manifiesto al finalizar cada ciclo lectivo es decir que hay un ejercicio propio en el hacer cotidiano ue facilita la progresión y la complejización de los saberes. Lo que diferencia a partir del corriente año es la finalidad de la institución que esta centralizada hacia el cuidado preservación y protección del medio ambiente y cuyos contenidos serán elaborados acordes a las edades de los niños. D. Razones para la fundamentación de este enfoque didáctico y su fundamentación teórica: Dice el Diseño Curricular: El propósito de abordar las ciencias sociales y las naturales en el Nivel Inicial, es que los alumnos complejicen, enriquezcan, profundicen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente. El jardín se propone que los niños sean capaces de mirar lo habitual con otros ojos y a la vez se acerquen al conocimiento de otros contextos menos conocidos y cotidianos. Desde esta perspectiva, el trabajo con las ciencias sociales y naturales les contribuye a la formación de niños cada vez mas curiosos y mejores observadores niños que se

3 3 preguntan sobre la realidad, que buscan informaciones, que logran descubrir relaciones y articular explicaciones paulatinamente más ricas y más complejas. Niños cada vez mas autónomos en relación con el adulto y capaces de trabajar con los otros, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio.. Dice Vigostky: Como actividad especifica del niño, el juego es una actividad guiada internamente, a partir de la cual, el niño crea por si mismo un escenario imaginativo en el que puede ensayar respuestas diversas a situaciones complejas sin temor a fracasar, actuando por encima de sus posibilidades actuales. E. Contexto Institucional El contexto Institucional es acorde y responde a las propuestas con gran interés. Se suma la confianza, la participación activa de los docentes y la colaboración de los que componen la comunidad educativa en su conjunto. La institución está en un punto estratégico de la ciudad lo que facilita el traslado para la realización de experiencias directas y la comunidad de padres es de un nivel social cultural medio alto. 2. Programación de la experiencia Tema Central del programa de radio: El efecto invernadero Objetivos: Conocer los diferentes medios de comunicación y su importancia en la difusión de la información. Descubrir los diferentes aspectos, características y posibilidades que ofrece la radio como otro medio de información masivo. Participar en las diferentes experiencias directas para acercarse a la realidad y favorecer un conocimiento más concreto. Conocer y explorar los diferentes momentos para la grabación del programa de radio, sus componentes y tiempos de realización. Asumir diferentes roles en el juego dramático definiendo funciones con las características de cada uno de ellos Vivenciar la experiencia de manera lúdica y compartirla con la comunidad educativa y familiar. Informar acerca del efecto invernadero, causas y consecuencias de manera que puedan transmitir eficazmente los aprendizajes adquiridos a través de éste medio. Contenidos: La radio: componentes de un programa: musicalización, sonorización, tandas publicitarias, auspiciantes,

4 4 Roles y funciones que cumplen las personas que trabajan: periodistas, sonidistas, musicalizadotes, auspiciantes, Materiales y objetos: consolas, equipos de audio, carteles indicadores, micrófonos, auriculares. Herramientas de trabajo. Tipos y formas. Usos y funciones. Participación Exploración activa Escucha comprensiva. Información y transmisión. Cronograma de acciones: Del docente: Búsqueda de información. Sobre efecto invernadero. Causas Recorrida por lugares a visitar Capacitación con personal especializado dentro de la institución Ejecución de la actividad y planificación acorde a las necesidades Evaluación continúa del proceso de las acciones. Otros docentes / adultos: Favorecer la concreción de visitas Colaborar en el proyecto con análisis crítico constructivo. Participar en la edición del programa. Actividades con los niños: Experiencia directa: Visita a radio Ciudad Grabación de sonidos del ambiente natural Jugar a grabarse y escucharse Hacer encuestas. Graficas y de audio Jugar a ser locutores y sonidistas Hacer un reportaje periodístico Inventar los jingles publicitarios. Hacer sonidos con diferentes elementos. Armar la radio en la sala: Poner el nombre del programa. Elección del tema: El efecto invernadero Hacer los carteles con los diferentes nombres Hacer los objetos de trabajo con material de desecho Elegir roles y funciones. Vestimentas Buscar y seleccionar cortinas musicales y separadores. Asumir roles y rotarlos. Grabar y editar. De acuerdo a las acciones planificadas la evaluación fue continua y permanente. El producto final fue la grabación del programa y la filmación de los niños en el juego. Dicha experiencia formo parte del video del cierre de los niños que egresan. Se anexará como documentación. 3. Características del grupo beneficiario

5 5 El grupo lo conforman 14 niños de 5 años que concurren desde el jardín maternal todos juntos. Esto favorece en alguna medida el fortalecimiento de los vínculos sociales entre ellos, ellos con el jardín y ellos con otros docentes. El ambiente y los lazos se generan de manera natural y los favorece en el sentido que, al llegar a esta ultima sala, la adquisición de nuevos aprendizajes es el resultado de la articulación de los anteriores, logrando evaluaciones óptimas y muy positivas. 4. Duración de la experiencia El proyecto áulico es de un año con sus respectivos trayectos. 5. Fases o etapas de la experiencia La grabación del programa lleva tres meses entre otras actividades dado que en el transcurso del año se realizan actividades que complementan el proyecto: experiencias científicas (sobre los hechos de la naturaleza, contaminación, efecto invernadero, calentamiento global) Actividades de lecto escritura, matemáticas, literarias y de plástica representando los diferentes momentos del proyecto, de manera continua y planificadas de manera integral. 6. Evaluación de la experiencia De la evaluación se desprende que al presentar la propuesta nacen las dudas y expectativas lógicas de emprender un camino que se desconoce, al tratarse de un medio de comunicación poco difundido entre los niños de esta edad. El desconocimiento lleva a replantearse por dónde empezar, cómo seguir y cual será el resultado. Pero es un desafío importante el abrir un camino hacia el logro de los objetivos. El grupo responde muy entusiasta a la docente que investiga y les propone actividades diferentes a las de rutina. La idea es generar espacios para los nuevos aprendizajes con todos los vaivenes del proceso, donde la consulta, búsqueda de información y de la capacitación es posible. Los niños son los acreedores de la capacidad creativa del docente y de éste depende el grado de entusiasmo del grupo. 7. Resultado de aprendizaje La evaluación del resultado final es el logro de los objetivos y contenidos propuestos de manera muy satisfactoria, realmente los niños pudieron plasmar en el hecho los aprendizajes que si bien es de un tema poco frecuente, los niños alcanzaron satisfactoriamente los contenidos enriquecidos por el trabajo con experiencias científicas muy concretas e información didáctica. El trabajo realizado por la docente satisfizo las expectativas que fueron contundentes y reales. El asombro por lo logrado hizo que se cierre esta etapa de manera sorprendente.

6 6 Fue un trabajo en equipo, donde los comentarios fueron tenidos en cuenta para reforzar dudas e inquietudes. 8. Reflexión de los docentes. Logros, dificultades Los logros fueron muy positivos, reales, demostró lo trabajado durante el año Al finalizar el proyecto la docente pudo comprobar los resultados de manera asombrosa. Al escuchar el programa radial pudo comprobar que los niños habían alcanzado los objetivos propuestos de manera muy satisfactoria. Fue un hecho único, que se realiza por primera vez en el jardín y lo que permitirá a futuro continuar afianzando nuevos aprendizajes. Fue una situación muy exitosa trabajar con especialistas en el tema, situación que ha favorecido el logro de la propuesta pedagógica. Llevó bastante tiempo la edición, facilito la comunicación on line entre el docente y la especialista, lo que permitió estar en contacto casi permanente con lo que iban logrando los niños. Este aspecto es fundamental: las vías de comunicación y el diálogo y el saber escuchar a los que saben. Todo sumó al momento de la iniciativa del proyecto. 9. Apoyos recibidos: financieros, académicos. Se recibió apoyo académico por parte de la especialista en comunicación y específicamente sobre radio en el nivel inicial, que mantuvo encuentros mensuales a nivel de capacitación con las docentes de dos horas de duración, en servicio. Los padres y otros docentes colaboraron en las entrevistas y encuestas. Se visito Radio Ciudad, radio dependiente del GCBA. quienes recibieron al grupo de manera cordial, fue una visita guiada, sumamente positiva. El único recurso adquirido fue un grabador de periodista 10. Planes para el futuro Continuar trabajando con los medios de comunicación en la sala de 5 años y específicamente en el año 2012 la realización de un documental con animación, donde el tema siga siendo el cuidado y la preservación del ambiente, tal la finalidad del Jardín de Infantes.