CURSO DE POSGRADO TALLER DE TESIS DOCTORAL. Docente a cargo: Dra. Ma. Mercedes Liporace

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1 Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires FACULTAD DE PSICOLOGIA Y EDUCACION DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA CURSO DE POSGRADO TALLER DE TESIS DOCTORAL Docente a cargo: Dra. Ma. Mercedes Liporace Carga horaria: 20 hs. Viernes de 15 a 19 hs (frecuencia quincenal) Fechas:. 18/9, 2/10, 16/10, 30/10 y 13/11 OBJETIVOS PEDAGOGICOS, DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO 1.1 Objetivo general Introducirse en la lógica de la investigación científica y en las operaciones y actividades básicas que de ella se desprenden, en forma práctica e interactiva Objetivos específicos Construir herramientas propias, de naturaleza teórica y técnica, destinadas a comprender el desarrollo de las etapas de un proceso de investigación Adquirir insumos teóricos, técnicos y prácticos para efectuar una adecuada elección del tema de tesis Desarrollar habilidades para el planteamiento de un tema de investigación que implique una correcta operacionalización de variables Capacitarse en el proceso de elaboración de un diseño metodológico destinado a una tesis Entrenarse en tareas inherentes a la organización y preparación del plan de trabajo general Construir habilidades para la planificación racional de cada etapa del plan de trabajo Adquirir una visión totalizadora del proceso global de una investigación, atendiendo a la previsión de efectuar actividades en forma sucesiva y simultánea, optimizando los recursos con los que el tesista cuente Lograr la flexibilidad necesaria para efectuar correcciones y ajustes en forma permanente, a lo largo del proceso de investigación.

2 2. CONTENIDOS UNIDAD Nº 1: El proceso de investigación (a) Planificación de las etapas de una investigación (b) La investigación aplicada y la básica. Investigaciones teóricas y empíricas. (c) Diferencias entre las distintas comunicaciones científicas: artículos de investigación, Tesis Doctorales y de Maestría, Tesinas, Planes de Tesis, Planes de Trabajo para solicitar becas o subsidios, comunicaciones para eventos científicos. (d) El planteo de problemas de investigación. Circunscripción y recorte del problema. Cómo llegar a su correcta formulación. (e) Justificación, relevancia y transferencia (de conocimientos y de tecnología). Cómo transmitir estas ideas por escrito. (f) La revisión bibliográfica. Fuentes y bases de datos. Manejo y sistematización de información. (g) El marco teórico y el estado del arte. Cómo diferenciarlos y elaborarlos. La escritura en embudo. (h) Formulación de objetivos e hipótesis. Derivación lógica y concatenación. Diferenciación de objetivos de investigación y de transferencia. Cómo formular objetivos e hipótesis adecuados y correctos desde los puntos de vista teórico, lógico y metodológico. (i) Variables: concepto, papel en la investigación, niveles de medición. Bibliografia Adelheid, A., Pexman, N., Penny Pexman (1999). Presenting your findings. Washington D.C. : American Psychological Association. American Psychological Association (2006). Standards for Educational and Psychological Tests. Washington, DC: APA. American Psychological Association (2004). Publication Manual. Washington, D.C.: APA American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. Adaptación al español. México: El Manual Moderno. Cone, J. & Foster, S. (1993). Dissertations and theses from start to finish : Psychology and related fields. APA: Washington D.C. Hernandez Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista L. (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Capitulos 1, 2 y 3 (*) Sternberg, R. (1996). Investigar en psicología. Paidós: Buenos Aires. Taylor,S.J & Bogdan, R.(1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós. Walker, C. (1990). Mastering APA Style: Students Workbook and training guide. APA: Washington D.C. UNIDAD Nº 2: Métodos y diseños de investigación (a) Método y diseño. Cómo delinear estas coordenadas generales de trabajo. Formas útiles para determinar cómo se ha de trabajar en cada investigación. a.1. Diseños experimentales y no experimentales. a.2. Diseños transversales y longitudinales. Combinaciones y variaciones. a.3. Estudios exploratorios, descriptivos, inferenciales. a.4. Covariación y diferencias entre grupos.

3 a.5. Diseños predictivos. (b) Validez externa y ecológica en las investigaciones; restricciones a la generalización de resultados. Cómo determinar el alcance de las conclusiones y generalizaciones. Hernandez Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista L. (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Capitulo 4, 5, 6 y 7. (*) Sanchez López, M. P. & Sanchez Canovas, L. (1994). Psicologia Diferencial: Individualidad y diversidad humanas. Ramón Areces: Madrid. Capítulo: Metodología de la investigación de las diferencias individuales. UNIDAD Nº 3: Los instrumentos de recogida de datos y el muestreo. (a) Elección de los instrumentos. Cómo decidir qué utilizar. a.1. La observación. El protocolo de observación. a.2. La técnica de la entrevista. Entrevistas libres, focalizadas, cerradas y en profundidad a.3. Escalas, inventarios y cuestionarios. La encuesta. a.4. Técnicas proyectivas a.5. Confiabilidad y errores aleatorios. Evidencias de validez: validez de contenido, de criterio (concurrente, predictiva y retrospectiva) y de constructo (estudios factoriales, validez convergente y discriminante, otros estudios). Validez de facies. Error sistemático y sesgo. Categorización de los datos. Análisis del contenido. Criterios para establecer la confiabilidad interjueces. Cómo decidir qué y cómo informar. (b) Muestreo. Muestreo probalístico y no probabilístico, simple, por racimos y estratificados. Cuotas. Censo. Anastasi, A. & Urbina, S. (1998). Tests Psicológicos: México: Prentice Hall, México. Anderson, J. C., Gerbing, D. W. & Hunter, J. E. (1987). On the assessment of unidimensional measurement: Internal and external consistency and overall consistency criteria. Journal of Marketing Research, 24 (Nov): Borgatta, E. F., Kercher, K. & Stull, D. E. (1986). A cautionary note on the use of Principal Components Analysis. Sociological Methods and Research, 15: Cattell, R. B. (1966). The Scree Test for the number of factors. Multivariate Behavioral Research, 1 (Apr): Chatterjee, S. L., Jamieson, L. & Wiseman, F. (1991). Identifying most influential observations in factor analysis. Marketing Science, 10 (Spring): Cohen, R. & Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluación psicológica. México: McGraw Hill. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient Alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 31: Dillon, W. R. & Goldstein, M. (1984). Multivariate Analysis: Methods and Applications. NY: Wiley. Fernández Ballesteros, R. (1993). Evaluación Psicológica. Tomos 1 y 2. Madrid: Pirámide. García Cueto, E. (1993). Introducción a la psicometría. Madrid: Siglo XXI. Gorsuch, R. L. (1983). Factor Analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

4 Gorsuch, R. L. (1990). Common factor analysis versus component analysis: some well and little known facts. Multivariate Behavioral Research, 25: Hernandez Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista L.. (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Capitulos 8 y 9 (*) Martínez Arias, R. (1995). Psicometría: Teoría de los test psicológicos y educativos. Madrid: Editorial Síntesis. Martorell, M.C. (1992). Técnicas de Evaluación Psicológica. Valencia: Promolibro. Mulaik, S. A. (1990). Blurring the distinction between component analysis and factor analysis. Multivariate Behavioral Research, 25: Muñiz, J. (1990). Teoría de la respuesta a los items. Un nuevo enfoque en la evolución psicológica y educativa. Madrid: Pirámide. Muñiz, J. (1992) Teoría Clásica de los Tests. Madrid: Pirámide. Nunnally, J. L. (1978). Psychometric Theory.NY: Mc Graw Hill. Rummel, R. J. (1970). Applied Factor Analysis. Evanston, Illinois: Northwestern University Press. Santisteban Requena, C. (1990) Psicometría. Teoría y práctica en la construcción de tests. Madrid: Norma. Snook, S. C. & Gorsuch, R. L. (1989). Principal component analysis versus common factor analysis: a Monte Carlo study. Psychological Bulletin, 106: Tornimbeni, S., Pérez, E. & Olaz, F. (2008). Introducción a la psicometría. Buenos Aires: Paidós. UNIDAD Nº 4: El análisis de los datos (a) El papel de la estadística en el proceso de investigación (b) Fundamentos del proceso de datos (c) Estadística Descriptiva e Inferencia. Elección de las técnicas de análisis de datos en virtud de los objetivos e hipótesis planteados. (d) Seguridad pasiva y activa en el proceso de datos (desde la recolección hasta la comunicación); análisis exploratorio de las bases de datos. Arce, C. & Real, E. (2001). Introducción a Análisis Estadístico con SPSS. Barcelona: PPU. Bisquerra, A.R. (1989). Introducción conceptual al análisis multivariable (vol. 1 y 2). Barcelona: PPU. Botella, J., G. León, O. & San Martín, R. (1998). Análisis de Datos en Psicología I. Madrid: Pirámide. Braña, T., Rial, A. & Varela, J. (1998). Diseños de Investigación y Procesos de Datos con SPSS. Santiago de Compostela: Nino. Grimm, L. & Yarnold, P. (1994). Reading and understanding multivariate statistics. APA: Washington D.C. Hair, J.F., Anderson, R.E., Tatham, R.L. & Black, W.C. (2000). Análisis Multivariante. Madrid: Prentice Hall. León, O. & Montero, I. (1997). Diseño de Investigaciones. Madrid: Mc Graw-Hill. Manzano, V., Varela, J., García, A. & Pérez, F.J. (1999). SPSS para Windows. Madrid: Ra- Ma. Pardo, A. & San Martín, R. (1998). Análisis de Datos en Psicología II. Madrid: Pirámide. Pérez, F.J., Manzano, V. & Fazeli, H. (1999). Análisis de Datos en Psicología. Madrid: Pirámide. Rial, A., Varela, J. & Rojas, A. (2001) Depuración y análisis preliminares de datos en SPSS. Madrid: Ra-Ma.

5 Sánchez Carrión, J.J. (1999) Manual de Análisis Estadístico de los Datos. Madrid: Alianza. SPSS Inc. (1990). SPSS Advanced Statistics Guide. 4 th. Ed. Chicago: SPSS. Visauta, B. (1999). Análisis estadístico con SPSS para Windows. Estadística Básica. Madrid: McGraw-Hill. Visauta, B. (1999). Análisis estadístico con SPSS para Windows. Estadística Multivariante. Madrid: McGraw-Hill. 3. MODALIDAD DE DICTADO Las clases serán eminentemente prácticas, introduciéndose temas teóricos en la medida de las necesidades de cada grupo. De esta manera, en los casos en que resulte conveniente, se impartirán mediante exposición dialogada los principales tópicos teóricos y conceptuales y se trabajará de forma práctica con los planes de tesis en el estado en que se encuentren, con artículos de investigación y con ejemplos presentados por la docente para que los alumnos logren identificar los pasos de la investigación, la delimitación de los problemas y el uso de los principales diseños e instrumentos. Se introducirá a los participantes en la lógica general del proceso de investigación, en la transformación de un tema de interés en un problema de investigación y en los aspectos relacionados con el modelo teórico conceptual, el estado del arte y los tipos de fuentes de información. Posteriormente se particularizará en los tipos de estudios y diseños y en sus elementos básicos: objetivos, hipótesis y variables. Se analizarán en forma especial los diseños y los métodos de investigación y sus características, se profundizará en las técnicas de recogida de datos y categorización de variables, desde una óptica cuantitativa, cualitativa y semicuantitativa, así como de complementación metodológica. Se analizarán los procedimientos de selección muestral y se trabajará en los elementos y pasos que hacen a una eficaz preparación de la información para su análisis y procesamiento estadístico. 4. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION A partir de los elementos analizados y como método de evaluación, el alumno deberá elaborar el diseño de una investigación en Evaluación Psicológica (sin administrar los instrumentos ni analizar datos) para determinar si adquirió las habilidades necesarias para pensar científicamente en esta subdisciplina de la Psicología. Esta evaluación servirá para acreditar el curso en caso de resultar aprobado, a la vez que para efectuar un feed-back que, se espera, resulte de utilidad para la elaboración definitiva del plan de trabajo destinado a la Tesis.