LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA II ( ASIGNATURA EXTINGUIDA)

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1 PROGRAMACIÓN DE PROGRAMA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA II ( ASIGNATURA EXTINGUIDA) ESPECIALIDAD CURSO ÁREA DEPARTAMENTAL ÁREA DE CONOCIMIENTO TIPO DE ASIGNATURA EDUCACIÓN PRIMARIA TERCERO FILOLOGÍA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA TRONCAL NÚMERO DE CRÉDITOS 9 (6T + 3P) CÓDIGO P BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Y JUSTIFICACIÓN DE SUS CONTENIDOS: Esta asignatura ofrece a los futuros docentes unos fundamentos que les permitan tener una intervención didáctica centrada en los alumnos y sus procesos de aprendizaje. Se analizan y se estudian los principios teóricos actuales sobre la lectura y escritura, así como los procesos didácticos que se siguen en su enseñanza-aprendizaje en la etapa de Primaria. Se valorará la enseñanza de la literatura y su didáctica, especialmente en el ámbito de la literatura de transmisión oral. 2. COMPETENCIAS. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. Conocer el currículo escolar de la lengua y la literatura Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y su enseñanza. Adquirir formación literaria y fomentar la lectura y animación a la escritura. Facilitar el acceso a la bibliografía básica y actualizada de cada tema, en diversos soportes. Familiarizar al alumnado con el material didáctico existente para la enseñanza de la lengua y la literatura. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en el alumnado de Primaria. 1

2 3. CONTENIDOS. PROGRAMA MÓDULO 1 (Parte del primer parcial): Tema 1. Enfoque curricular de la didáctica de la lengua y la literatura. Importancia, contenidos y principios de la didáctica de la lengua. Repaso de los aspectos generales de la didáctica de la lengua. Tema 2. Enfoque curricular y Área de Lengua y Literatura en la enseñanza primaria en la L.O.E., en la L.A.E. y en las disposiciones que la desarrollan. Tema 3. Competencias básicas en comunicación lingüística. Contribución del área de Lengua y literatura al desarrollo de las competencias básicas. MÓDULO 2 (Parte del primer parcial): Tema 1: La comunicación oral. Enfoques comunicativos y didácticos. Tipos de textos orales: Características y funcionalidad. Estrategias para desarrollar la expresión oral. Didáctica para el desarrollo de la comprensión oral. Evaluación de la comunicación oral. MÓDULO 3 (Parte del primer parcial) La comunicación escrita La enseñanza de la lectura y la escritura. Factores que intervienen. Métodos sintéticos y analíticos, puros y mixtos. Deficiencias en la lectura. La lectura comprensiva. Comprensión lectora, evaluación de la comprensión lectora. Elementos, funciones y factores de la comunicación escrita. La enseñanza de la escritura. Factores objetivos y subjetivos. Metodología. Proceso de aprendizaje. Dificultades en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Evaluación. MÓDULO 4 (Parte del segundo parcial) La comunicación oral. Enfoques comunicativos y didácticos. Tipos de textos orales: Características y funcionalidad. Estrategias para desarrollar la expresión oral. Didáctica para el desarrollo de la comprensión oral. Evaluación de la comunicación oral. MÓDULO 5 (Parte del segundo parcial) Didáctica del vocabulario. Objetivos. Clasificación. Sugerencias didácticas y técnicas de aprendizaje. Lexicografía española. Manejo del diccionario. La ortografía en el desarrollo de las habilidades de comunicación escrita. La gramática en la escuela Primaria. MÓDULO 6 (Parte del segundo parcial): Tema 1: Los medios de comunicación. Presencia en la actual legislación educativa del uso crítico de los medios de comunicación. Cine, prensa, televisión y publicidad. Características básicas del lenguaje de las imágenes. Concepto de imagen. Tipos de modelización de la realidad. Clases de imágenes: fijas y en movimiento. 2

3 Tema 2: Cine y educación. Caracterización de la imagen en movimiento. Elementos del lenguaje audiovisual: elementos pro fílmicos, códigos visuales: El cuadro, la luz, el color. El movimiento, dinamismo de la acción y movimientos de cámara. Códigos sonoros: voz, ruido y música. Códigos sintácticos, el montaje. El relato cinematográfico: voz narrativa, punto de vista y tiempo. Cine y educación: La espalda del mundo, Ni uno menos y Tormenta blanca. Tema 3: La comunicación televisiva en el mundo contemporáneo. El discurso de la televisión. Fundamentos semiológicos. Modelos de la televisión educativo-cultural. El libro blanco, la educación en el entorno audiovisual. La TV en el aula. Lectura de la diversidad de mensajes televisivos. La información en la TV. La programación televisiva. Análisis de la publicidad en TV. 4. METODOLOGÍA. Véase apartado sobre Evaluación. 5. EVALUACIÓN Debido a la implantación progresiva de los títulos de Grado de Educación Infantil y Educación Primaria, esta asignatura corresponde a un curso extinguido del Plan de Estudios aprobado en el R.D. 1977/1998, de 18 de septiembre. Su sistema de evaluación se rige por la Normativa reguladora de la evaluación y calificación de las asignaturas, aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Sevilla de 29/ 09/ Según la Disposición Adicional Tercera de esta normativa, el sistema de evaluación de toda asignatura extinguida se basará exclusivamente en la realización de exámenes finales, en todas sus convocatorias, teniendo como referencia el programa vigente en el último curso académico en que fue impartida (en este caso, el curso 2010/11). Se efectuarán tres convocatorias ordinarias durante los cursos académicos 2011/12, 2012/13 y 2013/14. Los estudiantes tendrán derecho a presentarse a dos de las tres convocatorias ordinarias, salvo en el caso contemplado en el artículo 61.4 del Reglamento general de actividades docentes. El estudiante que no supere la asignatura en alguno de dichos cursos deberá adaptarse al nuevo plan de estudios vigente. Será imprescindible, para optar al plan de seguimiento y orientación para superar la asignatura, realizar una entrevista con el profesor/a que la impartió el último curso o el coordinador/a del Área Departamental, al comenzar el curso, lo que permitiría establecer las pautas de un plan de trabajo específico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 1. La consecución de los objetivos y competencias planteados en la asignatura será el criterio principal de evaluación. 2. Expresión escrita. El dominio de esta competencia es una condición necesaria, pero no suficiente, para superar la asignatura. El estudiante debe comunicarse con soltura por escrito, usando una expresión apropiada, estructurando el contenido del texto y usando los apoyos gráficos para facilitar la comprensión e interés del lector. Como indicadores de esta competencia se tendrán en cuenta: 2.1. Claridad, precisión, organización lógica de las ideas y exhaustividad en los textos Adaptación al destinatario Utilización normativa de grafías, tildes y signos de puntuación. 3

4 Por lo tanto, se aplicará el baremo de penalización mínima aprobado por el Área Departamental de Filología para el curso 2012/13: Penalización mínima aplicada a la puntuación de la parte de la prueba que requiera expresión escrita* TILDES Y PUNTUACIÓN GRAFEMAS Y CONCORDANCIA De uno a tres errores: -0,25 puntos sobre 10 De uno a tres errores: -0,50 puntos sobre 10 De cuatro a seis errores: -0,5 puntos sobre 10 De cuatro a seis errores: -1 punto sobre 10 De siete a nueve: -1 punto sobre 10 Más de seis errores: suspenso sobre 10 Más de nueve errores: suspenso sobre Compromiso ético. Además de respetar un mínimo de valores personales y sociales, el estudiante deberá aceptar las normas éticas de honestidad intelectual. En el supuesto contrario, el caso podrá ser remitido, para su resolución, a la Comisión de Docencia del Centro (según las disposición adicional segunda de la Normativa reguladora de la evaluación y calificación de las asignaturas, aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Sevilla de 29/ 09/ 2.009). Entre otros principios, el estudiante deberá tener en cuenta que podrán ser hechos sancionables con una calificación de 0 puntos en la prueba afectada, los siguientes: copiar en los exámenes, el falseamiento de la bibliografía utilizada, la suplantación de la identidad en las pruebas de evaluación, o el plagio total o parcial de un trabajo. Según la RAE, plagiar es copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias. Esto implica que en la elaboración de trabajos académicos no se pueden utilizar frases, párrafos u obras completas de otros autores sin citarlos adecuadamente. 4. El estudiante tendrá derecho a realizar un examen final sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. 6. TEMPORIZACIÓN. Véase apartado sobre Evaluación. 7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARCONADA MELERO, M Cómo trabajar la publicidad en el aula. Barcelona: Graó, BRYANT, S. El arte de contar cuentos. Barcelona: Bibària, BARRAGÁN, C.; CAMPS, A.; CLAUSTRE CARDONA, M.A. Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Barcelona: Grao, BOEGLIN, Martha Leer y redactar en la Universidad. Alcalá de Guadaíra: Ed. Mad, BOFARULL, T. Comprensión lectora. Barcelona: Graó, 2001 CAMPS, A. (comp.) Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Grao, Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Grao, CASSANY, D. et. al., Enseñar lengua. Barcelona: Graó: Reparar la escritura. Barcelona: Graó, COLOMER, T. y CAMPS, A. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste-MEC, DÍEZ DE ULZURRUN, A. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. 4º edic. 4

5 Barcelona: Grao, ESTOPÁ, Rosa (coord.) Hablemos de lengua con niños y niñas. Barcelona: Grao, GARCÍA RIVERA, Gloria Didáctica de la literatura en Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal, JORBA, J., GÓMEZ, I., PRAT, A., (eds.) Hablar y escribir para aprender. Barcelona: Ed Síntesis, LAPESA, Rafael Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra, LOMAS, C. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós, LUCEÑO CAMPOS, J.L. Didáctica de la lengua española. Alcoy: Marfil, Las competencias básicas en comunicación escrita. Málaga, 2008, Ed. Aljibe. MENDOZA FILLOLA, A (coord.) Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: SEDLL-ICE Univ. Barcelona- Horsori Editorial, PALOU, J y BOSCH, C La lengua oral en la escuela. Barcelona: Graó, 2005 PÉREZ ESTEVE, Y ZAYAS, F. Competencia en comunicación lingüística. Madrid, 2007, Alianza Editorial. PROPP, V. Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Ortografía de la Lengua Española. Edición revisada por las Academias de la Lengua Española. Madrid: Espasa, REYZÁBAL, M.V. La comunicación oral y su didáctica, 3ª ed. Madrid: La Muralla El aprendizaje significativo de la literatura. 2ª edición. Madrid: Arco/Muralla, RODARI, G. Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, A. Los cuentos maravillosos españoles. Barcelona: Crítica, RUIZ, Roser y CONESA, M. I. Aprender a hablar. Barcelona: E. B, Documentación en red:

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