DIAGNÓSTICO DEL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

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1 DIAGNÓSTICO DEL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO DIAGNOSTIC USE OF THE PLATFORM MOODLE Autonomous University of Chapingo Eje temático: Escenarios de aprendizaje para la inclusión y cohesión social Dr. Rafael Zamora Linares Universidad Autónoma Chapingo pantera_18.5@yahoo.com.mx Dr. Enrique Armando Gómez Lozoya Universidad Autónoma Chapingo gomezlozoya@gmail.com Resumen Es necesario mencionar el aporte que han brindado las nuevas tecnologías de información y comunicación en el sector educativo. Es por ello, que, debido a la importancia que tiene el uso de las (TIC) hoy en día, el presente estudio busca determinar la situación actual del uso de la Plataforma Moodle de la Subdirección de Planes y Programas de Estudio de la Universidad Autónoma Chapingo y que tiene una gran perspectiva hacia el futuro que es la Educación Virtual en Chapingo por ello se analizaran los cursos y los docentes que utilizan la Plataforma Virtual Educativa Chapingo todo esto aunado con el Proyecto de Conectividad de Educación a Distancia. Abstract

2 Zamora Linares y Gómez Lozoya It is necessary to mention the contribution they have provided new information and communication technologies in education. It is for this reason that, due to the importance of the use of (ICT) today, this study seeks to determine the current use of the Platform "Moodle" of the Division of Plans and Programs of Study Autonomous University Chapingo and has a great outlook for the future is the "Virtual Education in Chapingo" why the courses and teachers that use the Virtual Educational Platform Chapingo all this coupled with the Connectivity Project for Distance Education will be analyzed. Palabras clave Plataforma, Diagnóstico, Moodle, TIC s. Keywords Platform, Diagnosis, Moodle, ICTs. 2

3 Diagnóstico del uso de la plataforma moodle de la UACh 1 Introducción Actualmente las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, están teniendo una gran influencia en la sociedad en los diferentes ámbitos de la vida, esto hace que todo esté en un proceso de continuo cambio, es necesario entonces estar acorde con las actuales tendencias mundiales. En este sentido es necesario mencionar el aporte que han brindado las nuevas tecnologías de información y comunicación en el sector educativo. Es por ello, que, debido a la importancia que tiene el uso de las (TIC) hoy en día, el presente estudio busca determinar la situación actual del uso de la Plataforma Moodle de la Subdirección de Planes y Programas de Estudio de la Universidad Autónoma Chapingo y que tiene una gran perspectiva hacia el futuro que es la Educación Virtual en Chapingo por ello se analizaran los cursos y los docentes que utilizan la Plataforma Virtual Educativa Chapingo todo esto aunado con el Proyecto de Conectividad de Educación a Distancia. Este estudio es con el fin de tener resultados pertinentes y suficientes que sustenten una oferta educativa de Educación a Distancia, y no solo se quede en intentos si no, que se logre insertar oficialmente en la Universidad Autónoma Chapingo, que es una institución con liderazgo y que es reconocida a nivel Internacional y Nacional por su alta calidad académica en la educación y que debe estar a la vanguardia con las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación Educativa. Para la elaboración de este estudio se llevaron a cabo las siguientes etapas: Revisión de los cursos que están en la Plataforma Moodle perteneciente a la Subdirección de Planes y Programas de Estudio de la Universidad Autónoma Chapingo, con esta revisión se elaboró una base datos para concentrar todos los cursos que pertenecen a las diferentes Unidades Académicas. Esta revisión se empezó a contar a partir del año 2009 que fue el año en que se instaló el Portal Virtual Educativo Chapingo y que con esto solo se generó cómo Pruebas y Prácticas, es decir Una opción educativa en Construcción!, (Proyecto de Virtualización Educativa en la UACh). Se elaboró un instrumento Encuesta que fue enviado por correo a cada uno de los docentes que tienen cursos en la Plataforma y por ese mismo medio fueron remitidos para obtener información útil sobre el uso de la Plataforma. 3

4 Zamora Linares y Gómez Lozoya Se elaboró una lista de indicadores para evaluar los cursos que están activos en la Plataforma Moodle de la Subdirección de Planes y Programas de Estudio, Centros Regionales, Preparatoria Agrícola, La licenciatura en Redes Agroalimentarias que está en Huatusco. Posteriormente se procedió al análisis de la información, la obtención de resultados y por ultimo las conclusiones y recomendaciones. 2 Objetivo Obtener información pertinente del uso de la Plataforma Moodle por medio de encuestas, entrevistas a docentes y evaluación de los cursos para lograr tener resultados oportunos que puedan sustentar una oferta educativa de Educación a Distancia. 3 Marco teórico García (2009) nos menciona que la educación a distancia se ha desarrollado de una manera vertiginosa en la última década y esto ha sido provocado por las siguientes causas: 1. La existencia de las TIC y su apoyo como herramientas para llevar adelante un proyecto educativo. 2. La complejidad de la sociedad, ante los cambios rápidos y constantes del entorno que provoca que las personas tengan un aprendizaje a lo largo de la vida. 3. La posibilidad de cubrir la matricula con esta modalidad, porque la presencial ya no es suficiente. Con lo cual se han creado varias escuelas públicas y privadas para abarcar este segmento de mercado. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje para innovar y tener una oferta educativa para la formación de profesionales. La CEPAL (2003: 23-24) menciona que hay tres requisitos para que el acceso a las tecnologías sea pleno: a) El físico. Que lo podamos tener toda la población, urbana y rural. b) El económico. Qué tengamos el suficiente recurso económico para pagar la conexión, computadora y accesorios que sean necesarios. 4

5 Diagnóstico del uso de la plataforma moodle de la UACh c) El sociocultural. Se debe tomar en cuenta la multiculturalidad de nuestra población. En el 2003 el Instituto Internacional para la Educación Superior en America Latina y el Caribe (IESALC) y la UNESCO, por medio de la Asociacion Nacional de Universidades e Institutos de Educacion Superior (ANUIES) elaboro un estudio de la Educación Superior Virtual en America Latina. El objetivo principal de este estudio es cómo fue insertada la Educación a Distancia en México. Se fueron dando diversos cambios de la Educación a Distancia a partir del año de 1947 con la creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio uno de los primeros esfuerzos. De acuerdo con el estudio a la fecha, la Educación a Distancia ha estado presente en México aproximadamente 66 años. Varios autores coinciden que en la sociedad, hablar de educación virtual esta en debate porque varias personas lo proponen como Educación en línea, Educación con medios virtuales o Educación medida por NTIC, entre otros. Para Unigarro (2004), la Educación virtual es la acción que busca propiciar espacios de formación de los sujetos por medio de las tecnologías de la información y comunicación, que generan una nueva manera de comunicarse entre ellos. Unigarro (2004), la educación a distancia aparece como una alternativa para resolver problemas de la sociedad en cuanto a estar actualizados en cuestiones pedagógicas, científicas y técnicas. Nipper (Citado en Unigarro, 2004), dice que la educación a distancia ha pasado por tres generaciones: 1ª. Generación: Se utilizaba una sola tecnología y la ausencia de la comunicación entre el maestro y el estudiante. Se enviaban los materiales de trabajo por correspondencia. 2ª. Generación: Se insertarón otras tecnologías como medios para el estudiante como por ejemplo: audiocasetes, videocasetes, programas radiales y contaban con el apoyo de un tutor. 3ª. Generación. Se utiliza tecnologías más sofisticadas, aqui se daba la interacción directa maestro alumno. Por ejemplo la computadora conectada a internet, el correo electrónico, el chat, entre otros. A esta última generación se 5

6 Zamora Linares y Gómez Lozoya denomino Educación Virtual. Y por consiguiente la Educación Virtual es Educación a Distancia de tercera generación. 4 Metodología El diseño de investigación es No experimental, es un estudio transversal en dónde la recolección de datos se dio en un solo momento y es descriptivo, porque describe un fenómeno y sus componentes. Se hicieron entrevistas por vía a los maestros de Preparatoria Agrícola y la información fue remitida por la misma vía, solo se obtuvieron cinco comentarios de un total de 27 maestros que están registrados en la Plataforma. Estos comentarios que enviaron por vía se tomaron como referencia para analizar la utilidad que le están dando a la Plataforma Manhattan. Según comentarios, hace aproximadamente trece años surgieron inquietudes de algunos maestros de Preparatoria Agrícola, principalmente el maestro Donato García quien se jubiló aproximadamente en el año 2005, el maestro José Luis Meza Meneses está activo en Preparatoria, el Lic. Eduardo Morales que es el Webmaster del Centro de Cómputo de la Preparatoria y el maestro Juan Morales de Sociología, entre otros. Este grupo de maestros fueron los pioneros en iniciar con los proyectos de Educación a Distancia, hicieron todas las gestiones para lograr insertar esta nueva modalidad a la Universidad, pero no hubo apoyo. Sin embargo con el apoyo de algunos maestros en Preparatoria compraron equipo especial para iniciar con los cursos de la nueva modalidad. Con el paso del tiempo se fueron interesando varios maestros de los Departamentos de la Universidad con esta nueva modalidad, incluso probaron con otras Plataformas como CAROLINE y MOODLE en dos servidores independientes, también tuvieron pláticas con la comercial BLACKBOARD que en su versión particular en ese tiempo resultaría más efectiva para las condiciones de la UACh, aun con el costo requerido. Las plataformas estuvieron olvidadas durante varios años pese al slogan de Modernidad Educativa, de las Administraciones. Otra Plataforma que quisieron insertar fue EVA del Politécnico por la forma en que se podían insertar los cursos, pero en ese tiempo estaba en desarrollo. Diversos cursos se han impartido, está el caso de la Unidad de Zonas Áridas con el curso de Topografía y un servicio al CESDER (Centro de Estudios para el 6

7 Diagnóstico del uso de la plataforma moodle de la UACh Desarrollo Rural) en Zautla, Puebla. Debido a las limitaciones tecnológicas impidieron seguir con estos cursos. También usaron las Videoconferencias que fue todo un éxito pero después no funciono por la tecnología insuficiente. Han sido muchos los intentos y en realidad, muy escasos resultados. Además los alumnos no tienen la cultura de ingresar a la Plataforma y también porque hay cursos que no se puede adaptar a las plataformas. 5 Resultados La siguiente gráfica muestra el total de cursos que la Universidad Autónoma Chapingo tiene en las diferentes plataformas: Total cursos Cursos sin actividad Cursos activos Total cursos Cursos sin actividad Cursos activos Fig. 1. Gráfica del número total de cursos en plataforma. Hay 317 cursos instalados y desarrollados en diferentes plataformas, pero sólo están activos 92 que corresponde al 29% y 225 están sin actividad que corresponde al 71%. En la siguiente gráfica se aprecia total de docentes que se apoyan en las plataformas virtuales para impartir sus cursos: Total maestros 89 Maestros sin actividad 63 Maestros activos Total maestros Maestros sin actividad Maestros activos Fig.2. Gráfica que representa el número de profesores que utilizan la plataforma. 7

8 Zamora Linares y Gómez Lozoya En la gráfica se puede apreciar que hay 152 docentes que apoyan sus cursos presenciales con la plataforma, pero sólo 63 profesores las utilizan de forma permanente y representan un 41.5%, mientras que 89 montaron actividades y la utilizan en forma intermitente y representan un 58.5%. Las ventajas que ofrece el uso de la plataforma se pueden apreciar en la Figura 3. Los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes: Retroalimentación de los alumnos, 14%. Exámenes de diagnóstico, 5%. Apoyo en huelgas, 5%. Comunicación profesor alumno, 14%. Realizar actividades a tiempo, 14%. Concentración de material didáctico, 5%. Facilita la evaluación, 5%. Les agrada a los alumnos, 5%. Otros, 33%. Ventajas para trabajar en la Plataforma Moodle 14% Retroalimentación de los alumnos Exámenes de diagnóstico 33% 5% 5% Apoyo en huelgas Comunicación Profesor-alumno Realizar actividades a tiempo 5% 14% Concentración de material didáctico Facilita la evaluación 5% 5% 14% Les agrada a los alumnos Otros Fig. 3. Gráfica de ventajas del uso de la plataforma. 8

9 Diagnóstico del uso de la plataforma moodle de la UACh Con lo cuál se puede apreciar las diferentes ventajas que ofrece el uso de la plataforma. 6 Conclusiones Después de hacer una revisión de la utilización de la Plataforma Moodle por los maestros de los departamentos de la Universidad Autónoma Chapingo, se llega a la conclusión que también se está utilizando la Plataforma Manhattan Versión , en Preparatoria Agrícola. Cabe mencionar que esta plataforma a principios del siglo XXI, los maestros de Preparatoria se mostraron muy interesados, incluso de otros departamentos algunos maestros se interesaron en dar sus cursos de esta nueva modalidad pero no hubo seguimiento ni evaluación de los cursos no continuaron en la Plataforma. Además existen diferentes versiones de la Plataforma Moodle que están utilizando en la Universidad. La más antigua es la que está en la SPPE versión Es necesario la actualización de esta versión. Posteriormente la Versión , en Centros Regionales, con la Maestría en Gestión de Desarrollo Rural. Luego Versión en Centro Regional Huatusco con la Licenciatura en Redes Agroalimentarias. La plataforma Virtual Educativa Moodle, es la más adecuada para los cursos de Chapingo, porque es un proyecto en desarrollo, diseñado para dar soporte a un marco de educación con enfoque constructivista y con la actualización de los planes de estudio bajo el enfoque por Competencias que está en proyecto en la Universidad. Además se tiene libertad para modificar siempre y cuando se tomen en cuenta derechos de autor. 7 Propuestas Con respecto al estudio del uso de la Plataforma Moodle de la Universidad Autónoma Chapingo, se propone lo siguiente. Que la UACh debe definir una sola plataforma virtual educativa para los cursos. Actualizar la Versión Moodle a la Versión Actual. Dar seguimiento a los maestros que están interesados en insertarse en las NTIC. 9

10 Zamora Linares y Gómez Lozoya Evaluar los cursos que están en la Plataforma. La conectividad de internet este siempre disponible. Debe haber una propuesta de cursos en la Plataforma Moodle, sobre todos de los planes de estudios que están diseñado bajo el enfoque por competencias y los que están por objetivos. Debe haber un reglamento de Educación a Distancia, tanto para los alumnos y para los maestros que utilizan la Plataforma Moodle. apartado es crucial y se ruega a los autores que pongan especial hincapié en citar y referenciar correctamente. 8 Referencias i. García, L. (2009). Concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina. Madrid, España: Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. ii. Plataforma Moodle Versión Dooskaados.com/moodle/. Consultado el 29 de agosto iii. Plataforma Moodle, paquete de Software para la creación de cursos. Consultado 07 julio del iv. Soca, J. R. (2009). Proyecto de Virtualización Educativa en la UACh. Coordinación General. v. Plataforma Moodle Versión Pruebas y Prácticas Chapingo. Consultado el 01 de julio del vi. Plataforma Moodle Versión Aula Virtual, Centros Regionales. Consultado el 05 de agosto de vii. Plataforma Manhattan Versión Preparatoria Agrícola. Consultado 19 de julio de viii. Unigarro, M. A. (2004). Educación Virtual. Encuentro formativo en el ciberespacio. UNAB. Pág

11 Diagnóstico del uso de la plataforma moodle de la UACh ix. Simulaciones de Área de Física de la Preparatoria Agrícola, maestro Guillermo Becerra Córdova. Virtual.chapingo.mx/fis/. Consultado el 13 de agosto de x. Plataforma Moodle Versión Centro Regional Huatusco. Lic. En Redes Agroalimentarias. Consultado el 16 de agosto del