METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL. 30 ABRIL 2015 Roberto García Montero

Transcripción

1 METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 30 ABRIL 2015 Roberto García Montero

2 POBLACIÓN HETEROGENEIDAD Y DIVERSIDAD

3 MÉTODOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS MÉTODOS ANÁLISIS (CASOS, OBJETOS, ) JUEGOS DE SIMULACIÓN PROYECTO DE TRABAJO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL) PROYECTOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE (PIAs) TRABAJO COOPERATIVO APRENDIZAJE COLABORATIVO BASADO EN RETOS APRENDIZAJE-SERVICIO ESTRATEGIAS APRENDIZAJE DIGITAL NUEVAS TECNOLOGÍAS ESTRATEGIAS APRENDIZAJE DIALÓGICO INNOVADORES?

4 INNOVACIÓN INVENCIÓN DESCUBRIMIENTO APLICACIÓN Mudar o alterar algo introduciendo novedades (Diccionario RAE)

5 MÉTODO LOGÍA MODO DETERMINADO HACER ESTRUCTURA Y ORDEN FIN O LOGRO

6 FINALIDADES FINALIDAD FORMACIÓN PROFESIONAL a) Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país. b) Facilitar su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida. c) Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la cohesión social y el aprendizaje a lo largo de la vida RD 1147/2011 (Art. 2)

7 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA La teoría genética del desarrollo intelectual Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar La teoría del aprendizaje verbal significativo Las teorías del procesamiento humano de la información La naturaleza social y la función socializadora de la educación escolar Características de la praxis educativa escolar La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje Teorías sobre componentes emocionales, motivacionales y relacionales del aprendizaje escolar

8 ELEMENTOS

9 ELEMENTOS

10 ELEMENTOS

11 ALUMNADO ALUMNADO PROTAGONISTA Activo y participativo Motivado Crítico Autónomo Responsable

12 PROFESORADO PROFESORADO GUÍA Y RESPONSABLE Competente Flexible Ilusionado e ilusionante Orientador y referente Innovador Afán por la actualización y la automejora Autopercepción de formar parte de un equipo

13 CONTEXTO CONTEXTO INSTRUCCIÓN PROFESIONAL REGLADA Didáctico Amplio e integrador Autoconsistente Relevancia a alguno de estos niveles: (Alejo y García, 2000) - asignatura, - disciplina (científica), - especialidad - escala social Potencialmente significativo y funcional REFERENTE: CONTEXTO SOCIOLABORAL

14 OBJETIVOS OBJETIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Ámbitos Técnicoprofesionales Sociopersonales

15 CONTENIDOS CONTENIDOS Relacionados con los objetivos (Resultados de aprendizaje) Tipos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

16 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Elemento en el que se concreta el proceso) Potencialidad significativa Teniendo en cuenta las características del alumnado Retos alcanzables junto a exigencia de esfuerzo Posibiliten desarrollo de características a lograr por alumnado Contextualizadas con arreglo al mundo sociolaboral Integrando de modo natural la evaluación Con variedad de estrategias y técnicas

17 EVALUACIÓN Precisión diagnóstica Fin formativo EVALUACIÓN Referencia criterial Referencia normativa Fin sancionante Precisión sumativa Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación

18 PERSPECTIVA GLOBALIZADORA PERSPECTIVA GLOBALIZADORA Facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar Facilita la atribución de significatividad y funcionalidad FP contexto idóneo

19 SÍNTESIS Un enfoque constructivista que explica el proceso de enseñanza-aprendizaje, situando al alumnado como protagonista, al profesorado como guías y responsables, en un contexto de instrucción profesional reglada, donde los resultados de aprendizaje son el elemento orientador del currículo, los contenidos se relacionan con éstos, y se concretan en las actividades de aprendizaje, planteándose una evaluación rica y variada desde una perspectiva globalizadora

20 Eskerrik asko zure arretagatik... Gracias por vuestra atención... Bilbao, abril de 2015