ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL ZOO DE VERANO Objetivo general Con estas actividades se pretende que los niños/as valoren la gratuidad de ayudar a los demás y la responsabilidad en el cuidado de los animales. Asimismo, reflexionarán sobre las alternativas de ocio para pasar un verano en la ciudad. 2 Estamos antes una obra de estructura lineal y léxico sencillo, por lo que resulta muy asequible para lectores a quienes les cueste leer. También es apta para todos aquéllos a quienes les gusten los animales.
ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): ADIVINA QUÉ SOY Familiarizarse con los personajes del libro. Motivar la lectura del libro. Dividimos la clase en grupos de tres o cuatro alumnos. A cada grupo se le asignará un animal de los que aparecen en el libro. Tendrán 10 minutos para describirlo en el grupo, mediante lluvia de ideas. A continuación, cada grupo irá saliendo por turnos a la pizarra y el resto de los grupos, por orden, realizará una pregunta para adivinar de qué animal se trata. Sólo podrán contestar a las preguntas con SI o NO y no se podrá resolver hasta que todos los grupos hayan hecho al menos una pregunta. 3 Se recomienda realizar la actividad con el fin de activar la curiosidad del alumno/a, no la competitividad. Después de adivinar cada animal, se podrán comentar sus características.
ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): UN VERANO ALUCINANTE Desarrollar la imaginación. Valorar la ayuda gratuita para con los demás. El maestro/a propone: Imaginemos que nuestro mejor amigo tiene que quedarse solo en casa con su abuelo todo el verano porque ha suspendido dos asignaturas. A continuación pedirá que, en grupos de cuatro, elaboren un plan con actividades que puede hacer en la ciudad para no aburrirse. Se hará puesta en común, que el maestro/a cerrará presentando el relato que van a leer. 4 Después de la lectura del libro, se contrastará lo que ha hecho la protagonista del libro, con lo que pusieron los niños/as en su plan de actividades.
ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): LA ABUELA PURA Reconocer y valorar el papel de los mayores en casa. Cuando los alumnos/as hayan llegado a conocer a la abuela de la protagonista, el maestro/a pedirá a los niños/as que intenten recordar experiencias agradables que hayan vivido con sus abuelos o con alguna persona mayor. A continuación se hará una puesta en común de lo que han recordado. 5 Se destacarán las experiencias más positivas. Es una buena ocasión para reflexionar y valorar lo que los niños/as pueden hacer por las personas mayores. Dependiendo del grupo y de las posibilidades, la actividad puede enriquecerse con la visita al centro de algún abuelo/a para que cuente las relaciones con sus nietos/as.
ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): JUGANDO A LOS DISPARATES Desarrollar la capacidad de atención. Descubrir cómo cambia un mensaje cuando pasa de boca en boca. Aprender a relacionar conceptos. Se trata de jugar al juego de los disparates. El maestro/a colocará a los alumnos/as en círculo e irán pasándose un mensaje al oído de uno a otro. Cuando el mensaje haya dado la vuelta completa, se comparará el mensaje inicial con el final y se comprobará las distintas fases por las que ha ido pasando. Se pedirá a los niños/as que relacionen dicho juego con algún aspecto del libro. 6 Los niños/as no deben repetir el mensaje lo más rápidamente posible para que el compañero no lo entienda. El mensaje deberá contener muchos datos y un poco complejos, pero deberá ser transmitido con una correcta dicción. Por ejemplo, se pueden dar los datos de una fiesta que se celebrará próximamente. Se trata de observar como la información va pasando de boca en boca y cada uno añade u olvida elementos.
ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): ZOODEPALABRAS Conocer el significado de nuevas palabras y reconocerlas dentro del libro. Durante la lectura del libro, el profesor/a irá trabajando el vocabulario complejo con sus alumnos/as. Después de leer, dividiremos la clase en grupos de tres o cuatro niños/as. A cada grupo se le asignará una palabra que deberá localizar en el libro e identificar con un momento de la historia, pero sin abrir el libro para buscarla. A continuación el profesor/a leerá el contexto en que aparece y se comparará lo que han dicho los niños/as con el significado real que aparece en el diccionario. 7 Las palabras que asignará el maestro/a deben ser seleccionadas cuidadosamente.
ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): TERCO COMO UNA MULA Aumentar el vocabulario. Desarrollar la expresión oral. El maestro/a preparará cartulinas pequeñas con nombres de animales. En otras cartulinas, adjetivos calificativos acordes con las cualidades de esos animales. Repartirá a cada alumno/a un papelito. Los niños/as deberán encontrar el adjetivo que vaya con su animal y al revés. Deberán justificar su elección. 8 Sugerencias: terco ágil lento astuto cerdo cobarde peleón rápido mula lince tortuga zorro sucio gallina gallo liebre etc...
ACTIVIDAD 7 (Después de la lectura): UN LUGAR EN MI CASA Desarrollar la percepción espacial. Aprender a distribuir bien el espacio. El maestro/a pedirá a los niños/as que, individualmente, dibujen un plano de su casa y distribuyan por todo el espacio una serie de animales que les dictaremos a continuación, tal como hizo Silvia el primer día. Se hará una puesta en común valorando las zonas más adecuadas para cada animal. 9 Sugerimos: pez, canario, tortugas, gato, perro, mono, lagarto, caracoles, periquito, hámster Se debe contemplar también la incompatibilidad de distintos animales bajo un mismo techo, así como las condiciones de acomodo de cada uno de los animales respecto a sus necesidades. Es válida pues también la opción de descartar algún animal por este motivo, lo cuál nos dará pie a una reflexión acerca del cuidado y la responsabilidad para con los animales.