Revista Eduinnova ISSN

Transcripción

1 SECCIÓN: EDUCACIÓN INFANTIL ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL ORDENADOR EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL AUTOR: SALVADOR CANTOS LEIVA DNI: L ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL INTRODUCCION. Los docentes, en general, buscan aquello que pueda motivar a los alumnos, utilizando todas aquellas estrategias de su entorno, que sea significativo o que sencillamente concentre su atención intentando que el aprendizaje sea lúdico, atractivo, integrador en las diferentes áreas, que pueda adaptarse a las diferentes personalidades, ritmos y características en general... las nuevas tecnologías nos permiten conectar con el mundo exterior, utilizar esta herramienta que nos ofrece un abanico de posibilidades de ahí surge la necesidad de plantearse tener un ordenador en el aula, al igual que tenemos una biblioteca, una pizarra como una herramienta educativa más. La Educación Infantil tiene como finalidad esencial contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños y niñas. Esta finalidad puede conseguirse actualmente con el apoyo de muchos recursos tecnológicos gracias al desarrollo de ellos en los últimos años. Con la ayuda de ellos, los niños van a desarrollar la psicomotricidad fina, trabajar en grupo, habilidades sociales, fomento de la creatividad y a hacer un uso adecuado racional, crítico y coherente de este medio. Pero los recursos informáticos son una excelente herramienta para el desarrollo globalizador de los alumnos/as y para el trabajo en nuestras propuestas didácticas de todas las áreas curriculares. 9

2 El RINCON DEL ORDENADOR. El Rincón del Ordenador es aun uno de los rincones que tímidamente va entrando en ese abanico de propuestas que los docentes piensan que pueden interesar e incentivar el aprendizaje de los alumnos, lo verdaderamente importante es que hay profesores que se animan a incluirlo teniendo su finalidad muy clara. Trabajar con el rincón del ordenador supone que los equipos informáticos existentes en el centro se distribuyan en las aulas. Es la única forma de evitar los desplazamientos y los cambios metodológicos que supone el hecho de que todos los niños/as realicen simultáneamente la misma tarea y en un espacio común. El ordenador es dentro de nuestra práctica educativa, una buena herramienta para adquirir, sobre todo, procedimientos y actitudes, que son (frente a la tradicional adquisición de conceptos) la nueva forma de enfocar las adquisiciones del niño durante la etapa de educación infantil. Respecto a los procedimientos, el ordenador es un excelente provocador de situaciones en que es necesario que el niño o niña utilice estrategias de exploración, tanteo y selección, sin olvidar el importante papel que en esta actividad mental tienen: La memoria operativa y el recuerdo de lo realizado Es increíble el esfuerzo que niños y niñas hacen por comunicarse con el ordenador. Es muy raro que olviden la función de la tecla "Enter" o de las flechas, que en nuestro caso son las primeras teclas que se les enseña a manejar. Respecto a los contenidos actitudinales, consideramos que el ordenador puede servir para provocar actitudes de: Colaboración e interacción entre iguales. Comunicación y expresión de los propios puntos de vista. 10

3 Confianza ante sus propias posibilidades. La mayoría de los niños y niñas se sienten enormemente motivados ante el trabajo con el ordenador. Algunos ven la razón de esto en el parecido del mismo con la televisión y los vídeo juegos, pero nosotros creemos que se debe al tipo de relación que hemos tratado de que se establezca entre el niño/ a y el ordenador. Para conseguir estos resultados creemos que han sido básicos dos aspectos: El tipo de relación que se trató de establecer entre el niño y el ordenador. Las características de los programas utilizados. La decisión de introducir el uso del ordenador entre las experiencias que el niño de educación infantil va a tener en el aula, se debe a varias consideraciones referidas tanto a la propia psicología del niño como a la aparición en los últimos años de una serie de recursos pedagógicos que antes eran inimaginables. En lo referido a la justificación psicológica, nos basamos en la necesidad de actividad mental que cualquier niño tiene para un desarrollo equilibrado de su personalidad. Como profesoras y profesores de educación infantil, intentamos satisfacer las necesidades tanto de seguridad física como de seguridad afectiva, así como de actividad física y mental. Somos conscientes de que en estas edades se establecen las raíces de conocimientos posteriores y creemos que el ordenador puede ayudar a dar significación a los conceptos, procedimientos y actitudes que pretendemos que el niño adquiera durante su paso por la escuela infantil. También creemos que a través de este recurso podemos potenciar dos cosas tan importantes como la autonomía de pensamiento, (entendida como la capacidad del niño para expresar sus propias ideas y contrastarlas con las de sus iguales y adultos) y la autoestima (proponiendo al niño actividades que no impliquen fracaso y sean autocorrectoras, permitiendo el ensayoerror, sin sensación de fallar). 11

4 Para S. Papert, inventor del lenguaje de programación LOGO, destinado a ser usado por niños desde preescolar, el ordenador da seguridad en sí mismo al niño, ya que él es el que manda en el ordenador, y éste el que cumple las órdenes. También afirma que la sensación de fracaso que sienten muchos adultos sobre su capacidad para las matemáticas, se debe a un aprendizaje memorístico y no interiorizado de los primeros conceptos lógico-matemáticos. Esta idea es coincidente con la de C. Kamii, que justifica el fracaso en el aprendizaje de las matemáticas por la imposición, con aprendizajes memorísticos, de las reglas de la suma y resta, dando la impresión al niño de que existe un truco mágico inalcanzable para él y por tanto de que su propio pensamiento es incapaz de encontrar la respuesta adecuada. Tanto Papert como Kamii proponen una serie de actividades, tendentes a proporcionar al niño la autoestima y la autonomía de pensamiento necesario para elaborar, a partir de los conocimientos espaciales, los conceptos esenciales de la construcción del número y sus operaciones, y de los aspectos básicos de la geometría. También consideramos al ordenador como un instrumento de conocimiento del entorno físicosocial, así como de desarrollo del lenguaje, de los aspectos expresivos del niño, etc. Es por ello por lo que hemos decidido integrar el uso del ordenador en el currículum de educación infantil. 12

5 2.1. Relación niño ordenador y nuestra actitud como docentes. Respecto al tipo de relación niño-ordenador. Esta vino dada por la metodología utilizada en nuestro centro escolar. Si en nuestro Proyecto Educativo de Centro aparece como un aspecto básico el juego, la manera de acercar a los niños el ordenador, será como un juego y por lo tanto este aspecto de "diversión", será el que predomine en la visión que el niño tiene del Rincón de ordenador. Nuestra actitud como educadores también tiene importancia, pues aunque uno de los temores adultos es el de que la máquina substituya al maestro, nada más lejos de la realidad. El niño necesita que alguien le enseñe cómo funciona y una vez que lo dominada, necesita compartir sus descubrimientos y éxitos con alguien, sin olvidar la colaboración entre compañeros. Así, ante el ordenador, hemos actuado como quien enseña a manejar cualquier otro juguete, procurando que el niño no experimente en ningún momento la sensación de "no saber", permitiendo que siempre pueda lograr llevar a cabo la tarea propuesta. Nuestra misión es dosificar convenientemente las dificultades ante el aparato, de manera que el niño sienta que "domina" al ordenador, y no que el ordenador domina al niño. A la vez fomentaremos el intercambio de puntos de vista entre compañeros. A menudo ésta resulta la mejor manera de que un niño entienda para qué sirve determinada tecla o por qué el ordenador protesta cuando él le manda algo. Debemos tener en cuenta la importancia de ciertas variables a la hora de plantearse la utilización del ordenador. Variables necesarias para la utilización del ordenador. Decisiones organizativas. En esta variable se incluyen aspectos como que los ordenadores se van a situar dentro de la propia aula y que pertenecerán a una zona establecida y acotada para realizar determinadas tareas. Según esto, las variantes sobre el número de alumnos que lo utilizaran, el tiempo de permanecer en este rincón, distribución de espacio y/o disponibilidad de ser 13

6 compartido con otro, son decisiones que adopta el propio docente en función del planteamiento curricular que vaya a hacer. A la hora de tomar decisiones organizativas con respecto a este rincón tendremos presente elementos que están más en función de los que tenemos que de lo que queremos: Según el grupo de alumnos que actúe delante del ordenador. Podemos trabajarlo de tres formas: en gran grupo para trabajar una actividad de demostración o de adquisición de una destreza, también para ver algo común y fomentar la participación como en un cuento interactivo. En grupos de dos o tres alumnos para utilizar determinados juegos educativos, cuyo objetivo será entre otro, el trabajo en colaboración. Por último individualmente para aprender habilidades que requieren un desarrollo propio de cada alumno en que cada niño marca su ritmo. Aquí se pueden utilizar diferente software que ofrezcan trabajar poesías, crear cuentos, presentar las vocales, etc. Según los recursos disponibles (número de ordenadores y su ubicación). Según el tiempo, dependería del horario general, es decir, de la propia distribución del resto de rincones, o bien, formando parte de la distribución horaria de las tareas en las que se incluye un rincón para ello tendremos en cuenta las actividades que vamos a realizar y los recursos disponibles. Decisiones metodológicas. La metodología que vamos a llevar a cabo en este rincón va a ser una metodología basaba en el constructivismo, donde el alumno es el propio protagonista de su aprendizaje, ellos mismos son los que construyen sus verdaderos conocimientos. El papel del docente es intentar crear conflictos cognitivos que le planteen la búsqueda de soluciones. De este modo el niño realiza aprendizaje funcional, es decir, que tiene una utilidad dentro de su vida cotidiana, pudiendo poner en práctica esos conocimientos, convirtiéndose de este modo en aprendizajes significativos. Resumiendo y sintetizando las claves metodológicas que podemos utilizar tendremos: 14

7 El aprendizaje significativo, hemos de partir de lo que saben, conocen y conectar sus intereses. La actividad es la fuente principal del aprendizaje por lo que debe ser activa y permita la manipulación de objetos observación, análisis de situaciones, experimentos y juegos. Actividades libres. Las realizara el propio alumno sin ayuda del profesor con la explicación previa que se ha dado de la misma en la asamblea. Actividades guiadas. Son actividades que necesitan la presencia del profesor para poder realizarla, en este caso la tarea está establecida y los resultados esperados también. Cuando se le plantea una plantilla para reforzar un aprendizaje. El juego es la mejor forma de presentar las actividades, ya que aprender jugando es una de las prioridades de la educación infantil y una forma divertida y estimulante de aprender. La afectividad. Los niños/as han de sentirse seguros, ya que contribuye a la formación de una auto-imagen positiva, de ahí la necesidad de utilizar con frecuencia el refuerzo positivo. La socialización y la comunicación en la que combinaremos actividades de trabajo individual, pequeño grupo y grupo-clase. Este es uno de los medios más enriquecedores de la persona tanto para conocer sus posibilidades individuales como las del colectivo. La relación entre compañeros cuando comparten el ordenador y la flexibilidad en agrupamientos fomentara estas actitudes. Decisiones formativas. Vamos a señalar tres posturas fundamentales que debemos adoptar los docentes para estar cómodos con el ordenador en el aula: Familiarizarnos con el software y las actividades que nuestros alumnos/as van a realizar, de manera que seamos capaces de responder preguntas incluso sin ver la pantalla del 15

8 ordenador. Los programas que se vayan a utilizar siempre tienen que ser revisados y las actividades puestas en práctica para evitar problemas y comprobar si cumplen los objetivos previstos. Debemos estar informados sobre las novedades en el sector informático educativo, también es conveniente que de vez en cuando consultemos revistas informáticas y estemos al tanto de las novedades tanto en hardware como en software educativo. Conocer y explorar los nuevos programas educativos que van saliendo al mercado o en la red para ver que provecho le podemos sacar y cómo irlos incorporando a nuestro currículum. Podemos crear una base de datos y guardar fichas sobre los distintos programas, con anotaciones sobre las posibles aplicaciones, ejercicios y proyectos, También debemos crear un manual de primeros auxilios con una serie de registros donde recopilar todos los problemas tecnológicos más comunes con los que nos podemos encontrar cuando se utilice el ordenador en el aula así como sus posibles soluciones. CONCLUSIÓN La introducción de las Nuevas Tecnologías en el aula y concretamente el ordenador desde edades tempranas, tienen muchas ventajas cómo hemos podido ver a lo largo del trabajo. Aunque esta introducción debe estar siempre presidida por una adecuada formación docente, ya que solo así, se podrá aprovechar mucho más las posibilidades pedagógicas que estas herramientas tienen para la adquisición y desarrollo de múltiples aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, a través de ellas, se va a favorecer el intercambio interpersonal entre los alumnos, la comunicación bidireccional entre profesor-alumno, así como el trabajo cooperativo en pro de una enseñanza más interactiva y colaborativa. Aunque también debemos ser conscientes de las desventajas de las nuevas tecnologías si son utilizadas de manera inadecuada, por lo que el trabajo familia-escuela será de especial relevancia en este sentido. 16

9 Por último, no debemos de perder de vista que el ordenador es un recurso educativo más, es un instrumento complementario que nos ayudará a la adquisición de nuevos aprendizajes o que podemos utilizar como actividad complementaria o de refuerzo para aquellos alumnos/as que lo necesiten. Se trata de una herramienta, un medio, pero no un fin en sí mismo BIBLIOGRAFIA. AAVV (2006). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El Rincón del Ordenador. Editorial Mad. Madrid. Cebrián de la Serna, Manuel Ríos Ariza, José Manuel. (2000). Nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Ed. Aljibe. Málaga Fernández, M.P. (2004). Cómo puedo dar utilidad a mi ordenador en el aula? Revista Digital: Investigación y Educación, 9. Laguia, M.J. y Vidal, C. (2001). Rincones de actividad en la escuela infantil. Graó. Barcelona. Quintero, M.P. (2005). Los rincones. Revista Digital Investigación y Educación, 14. Romero Tena, R. (2006). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El rincón del ordenador. Eduforma. Sevilla Romero Tena, R. (2001). El ordenador en Infantil. Sevilla. Edutec. Silva Salinas, S. (2005). Medios didácticos multimedia para el aula de educación Infantil. Aplicación de las Tics como recursos educativos en el aula. Ideaspropias. Vigo. 17