ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA

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1 ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA CREATIVIDAD, ACCIÓN Y SERVICIO (CAS) MANUAL DE PROCEDIMIENTO

2 LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA CREATIVIDAD, ACCIÓN Y SERVICIO (CAS) El programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS), en nuestra institución es un requisito que la Organización del Bachillerato Internacional plantea como parte de su programa de estudios. Debe ser vivido como un proceso, mediante el cual, los estudiantes desarrollan habilidades y aprendizajes a través de su propia experiencia. Esta práctica se transforma en un mecanismo que ayuda a potenciar su desarrollo integral y por ende, se convierte en un elemento de crecimiento personal constante y permanente. A través de la ejecución y desarrollo de múltiples actividades, los estudiantes tienen la oportunidad de involucrarse en una gama de opciones que facilitan y promueven el desarrollo o adquisición de nuevas fortalezas. Además permite que se desarrolle una actitud de vida permanente. Involucrando a los participantes a ser más sensibles ante la realidad propia y ajena, así como a la de la comunidad cercana, nacional e internacional. Promueve el compromiso personal e inspira un sentido de responsabilidad hacia la promulgación de valores, actitudes y cualidades en función a la equidad con toda la humanidad. Aumenta la disposición a asumir desafíos y desarrolla la capacidad de comunicación e interrelación con los demás. Es un reto que ayuda a crecer como individuos. Origina de manera constante un aprendizaje proactivo y ayuda mediante la generación de una apertura mental a descubrirnos y adquirir confianza, seguridad y autoestima. Permite aprender de cada uno de nosotros, de otros y para otros. Para que esto sea posible, los estudiantes a partir del 1er año del Programa del Diploma, tienen que ejecutar varios proyectos propuestos, tanto a nivel institucional como por cuenta propia, si así lo deseasen. La institución posee una gran apertura para la aceptación y ejecución de proyectos planteados por sus estudiantes, siempre y cuando los mismos cuenten y compartan los lineamientos requeridos por el Programa CAS y, por sobre todo, que se encuentre alineados con los Objetivos de Aprendizaje. Objetivos de Aprendizaje: 1. Adquirir una mayor conciencia de sus propias cualidades y áreas de crecimiento Ser capaces de verse a sí mismos como individuos con capacidades y habilidades diversas, unas más desarrolladas que otras, y comprender que pueden elegir cómo desean seguir adelante. 2. Emprender nuevos desafíos Un nuevo desafío puede ser una actividad nueva, o una nueva dimensión de una actividad ya existente. 3. Proponer y planificar actividades La propuesta y planificación y de actividades se hará a menudo en colaboración con otras personas. Puede mostrarse en actividades que son parte de proyectos más amplios, por ejemplo, en actividades regulares del colegio en la comunidad local, así como en actividades de menor alcance organizadas por los estudiantes. 4. Trabajar en colaboración con otras personas La colaboración puede mostrarse en muchas actividades diferentes, como participar en deportes en equipo, tocar en una banda de música o ayudar en un jardín de infancia. Es necesario participar en al menos un proyecto que implique colaboración y en el que se integren al menos dos de los tres elementos: creatividad, acción y servicio.

3 5. Mostrar perseverancia y compromiso personal en sus actividades Esto implica, como mínimo, asistir regularmente a las actividades y compartir la responsabilidad en los problemas asociados con ellas. 6. Participar en actividades y proyectos sobre temas de importancia global Los estudiantes pueden participar en proyectos internacionales. También hay temas globales ante los que se puede actuar desde el ámbito local o nacional (por ejemplo, cuestiones ambientales). 7. Considerar las implicaciones éticas de sus acciones La necesidad de tomar decisiones éticas surge en casi todas las actividades de CAS (por ejemplo, en la práctica deportiva, en la creación musical, en las relaciones con otras personas involucradas en actividades de servicio). La consideración de las implicaciones éticas de sus acciones puede demostrarse de varias maneras, por ejemplo, en las entradas en un diario y las conversaciones con asesores de CAS. 8. Desarrollar nuevas habilidades Al igual que los nuevos desafíos, las nuevas habilidades pueden mostrarse tanto en actividades que los estudiantes no hayan emprendido antes, como en el perfeccionamiento en una área conocida. Los ocho objetivos de aprendizaje deben estar presentes en los registros y evidencias que los estudiantes realicen de manera permanente. Este es el único requisito necesario para que se considere que el alumno ha completado satisfactoriamente su programa CAS. Proyectos: Un buen programa de CAS debe ser ameno y a la vez constituir un desafío, un camino hacia el descubrimiento personal. Aunque cada alumno tiene un punto de partida diferente, y por tanto diferentes metas y necesidades, para la mayoría, los proyectos CAS constituyen experiencias profundas y transformadoras, de gran trascendencia para sus vidas. Para posibilitar el desarrollo del estudiante, CAS debe implicar: 1. Actividades reales, con propósitos definidos y resultados que tengan valor para las personas involucradas en ellas 2. Un desafío personal: las tareas deben suponer una superación personal para el estudiante pero a la vez, tener metas alcanzables 3. Un examen cuidadoso aplicado, por ejemplo, a la planificación, la evaluación del progreso y la comunicación de la información 4. Un proceso de reflexión sobre los objetivos alcanzados y el aprendizaje personal Todas los proyectos propuestos para CAS deben cumplir estos cuatro criterios. Asimismo, es esencial que no supongan una repetición del trabajo de los estudiantes de otras asignaturas del Programa del Diploma. El programa CAS debe realizarse regularmente durante el mayor tiempo posible a lo largo del programa, con una duración mínima de 18 meses. Componentes CAS: El término CAS hace referencia a las palabras: Creatividad, Acción y Servicio. A través de las tres áreas, a menudo interrelacionadas en la práctica, los estudiantes participan de una variedad de actividades simultáneas al estudio de las disciplinas académicas. Las tres áreas se caracterizan de la siguiente manera: Creatividad: las artes y otras experiencias que implican pensamiento creativo

4 Acción: actividades que implican un esfuerzo o desafío físico y que contribuyen a un estilo de vida sano Servicio: un intercambio voluntario (con una población distinta a la de ellos) y no remunerado que significa un aprendizaje para el alumno, y en el que se respetan los derechos, la dignidad y la autonomía de todas las personas involucradas. A través de la realización de actividades de esta naturaleza, se espera que los estudiantes: Piensen de manera reflexiva, es decir, que comprendan sus propias cualidades y limitaciones, identifiquen objetivos y diseñen estrategias para su crecimiento personal Estén dispuestos a aceptar nuevos desafíos y nuevos roles Hagan consciencia de su pertenencia a distintas comunidades, con responsabilidades hacia los demás y el medio que los rodea Participen activamente en proyectos colaborativos prolongados Disfruten y valoren la participación en una variedad de actividades que impliquen experiencias de carácter emocional, creativo, físico e intelectual Para que esto pueda ser logrado, se plantea que a lo largo de los dos años los estudiantes hayan realizado una diversidad de proyectos en duración y características. Para ello deberán recibir información sobre la oferta de proyectos y sus objetivos y, además, completar una planificación de las actividades que escojan. Para ello deberán hacer una reflexión sobre los requerimientos, sus intereses, y sus tiempos. Requerimientos: Los estudiantes a lo largo de sus dos años del programa del Diploma deben cumplir con los siguientes requerimientos: Número de Proyectos: Ejecutar al menos Cinco (5) Proyectos. Los mismos se encuentran organizados de la siguiente manera: Tres (3) proyectos durante el primer año del Diploma (Octubre a Junio) Dos (2) proyectos durante el segundo año del Diploma. (Octubre a Abril) Equilibrio de los Componentes: Es de vital importancia que los estudiantes elijan y ejecuten sus proyectos, de tal manera, que logren conseguir un equilibrio de actividades por componente. Es decir, al finalizar su propio programa deberán haber realizado proyectos tanto en Creatividad, como en Acción y por supuesto en Servicio. Duración de los Proyectos: Serán definidos por los líderes, y comunicados con anticipación a los estudiantes. Esto estará organizado en función al cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje. En este sentido, vale la pena mencionar que existen dos modalidades posibles: Proyectos Continuos: Duración anual Proyectos por Temporadas: En función al cumplimiento de objetivos específicos.

5 Responsabilidades de los estudiantes: Los estudiantes eligen en qué proyectos CAS quieren participar, y tienen oportunidad de llevarlos a cabo en un entorno local o internacional, según como sea apropiado. Además pueden proponer actividades propias que quieran ejecutar dentro de los distintos proyectos, y que estén en función a la exploración de sus propios intereses y adquisición de nuevas habilidades. Deben: Realizar un análisis personal al comenzar el programa de CAS y establecer metas individuales a partir de los objetivos que esperan alcanzar Planificar, actuar y reflexionar (es decir, planificar actividades, llevarlas a cabo y reflexionar sobre lo que han aprendido) Realizar al menos una evaluación intermedia y una evaluación final con el asesor de CAS Llevar un registro de sus actividades y logros alcanzados. Debe incluir una lista de los principales proyectos realizados Demostrar el logro de los ocho (8) objetivos de aprendizaje Reflexión, Registro y Comunicación de la Información: Los estudiantes posterior a le ejecución de sus actividades, deben realizar un proceso de reflexión. Esto es una capacidad que necesita desarrollarse, no debe suponerse que surgirá de forma espontánea. Se desarrolla con el tiempo y la experiencia. El tipo de reflexión que es apropiada en CAS requiere orientación y práctica. Los principios básicos son sencillos. En cualquier actividad es necesario formular las siguientes preguntas: Qué había planificado hacer? Qué hice en realidad? Cuáles fueron los resultados para mí, para el equipo con el que trabajaba y para los demás? Formas de registrar la reflexión individual: La escritura es la mejor herramienta para la reflexión, sin embargo, para muchas personas la reflexión a través de la escritura no se logra de forma natural. Se pueden realizar como alternativas: presentaciones orales de las actividades que han realizado a compañeros, padres u otras personas, elaboración de álbumes de recortes, narraciones ilustradas con fotografías, videos/dvds o blogs en internet, siempre que se evidencie el proceso de reflexión. Los estudiantes deben elegir su forma de registro al inicio del proyecto. Cómo desarrollar la reflexión: Como parte del aprendizaje experiencial y a partir de las preguntas sugeridas anteriormente ( Qué había planificado hacer?, Qué hice en realidad?, etc.), se pueden plantear las siguientes preguntas acerca de sí mismos y los demás, en cada etapa de una actividad (antes, durante y después) y según sea oportuno: Cómo me sentí? Qué conocí? Qué realidad encontré? Qué logré comprender? Qué me pareció la actividad?

6 Qué significó la actividad para mí? Qué valor tuvo la actividad? Qué he aprendido a través de esta actividad y cómo podría este aprendizaje (por ejemplo, un cambio de perspectiva) aplicarse a otros ámbitos? Cómo registrar y comunicar la información: Todas las actividades de CAS se deben documentar, tomando en consideración las reflexiones acerca de las experiencias. Su extensión debe ser equivalente a la importancia y significado de esa actividad concreta, no tiene sentido la simple descripción de experiencias relativamente rutinarias. El ejercicio del proceso reflexivo debe ser sistemático (al menos un registro semanal) y significativo. La culminación satisfactoria del programa de CAS es un requisito indispensable para la obtención del diploma del BI. Por consiguiente, para que el programa pueda llevarse a cabo de la mejor manera y, en beneficio tanto de los estudiantes y de los proyectos, los líderes asignados deberán cumplir con las siguientes responsabilidades: Organizar la logística general del proyecto Controlar la asistencia Ofrecer orientación y apoyo relacionado con la actividad en particular Motivar a los estudiantes a identificar metas personales y sociales Desarrollar la capacidad de reflexión de los estudiantes a través de debates en grupo y la orientación individual Orientar a los estudiantes en la consideración de cuestiones éticas Revisar y recopilar los registros y evidencias de trabajo de los estudiantes y proporcionar comentarios oportunos, así como también, informar permanentemente al Coordinador CAS sobre el rendimiento y avance del proyecto Ayudar a los estudiantes a establecer conexiones (por ejemplo, entre la actividad de CAS y lo aprendido en alguna asignatura, una actividad local o un problema global) y a descubrir ideas en situaciones particulares que sean aplicables a otros ámbitos en general Alertar de cualquier problema al Coordinador CAS Cómo elaborar un proyecto CAS: La realización de un proyecto CAS, como ya se lo ha mencionado, implica: Reflexión permanente, registro y comunicación. Fases de un Proyecto: v Análisis de la situación. Diagnóstico. v Elaboración de los objetivos Generales. v Operacionalización de los objetivos. o Objetivos Específicos. Precisión de los mismos de tal manera que al final de la actividad, se puedan evaluar los resultados propuestos en un inicio. v Elaboración de las Estrategias. Los medios, el calendario, el tiempo, los plazos, las inversiones recursos), métodos de observación y evaluación. v Acuerdos: Quién hace qué?, Por qué?, Para qué?, Cómo?, Para cuándo? v Realización y observación de la acción. Anotar y considerar los logros, las opciones y las decisiones de cada uno y del grupo en general. v Evaluación de las acciones. Retroalimentación, corrección y reformulación.

7 Diagnóstico y Plani_icación Gestión y Ejecución Evaluación El Aprendizaje Experiencial Las personas aprenden más y mejor, cuando entran en contacto con sus propias vivencias y experiencias. Lo que transforma las vivencias en experiencias es el proceso de reflexión crítica sobre ellas. El aprendizaje experiencial crea conocimiento a través de la transformación provocada por la experiencia. La trascendencia del aprendizaje experiencial va más allá de la actividad en sí misma: planificar, actuar, observar y reflexionar son aspectos cruciales para lograr que la experiencia sea lo más valiosa posible. REFLEXIONAR Identi_icar logros y problemas, puntos fuertes y desa_íos personales. Evaluar acciones Aplicar lo aprendido en nuevas situaciones Sintetizar lo aprendido PLANIFICAR Identi_icar metas. Decidir cómo (a partir de la experiencia y conocimientos previos) ACTUAR Tareas Reales Experiencia Concreta El aprendizaje (experiencial) es el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la transformación de la experiencia. Kolb (1984) OBSERVAR Pensar sobre sentimientos e interacciones Analizar percepciones A continuación se enumeran las principales ventajas del aprendizaje experiencial: Aplicar el conocimiento académico y las habilidades sociales y personales a situaciones reales de vida. Obtener resultados positivos reales para sí mismo y para los demás. Comprender la propia capacidad para producir un cambio positivo. Tomar decisiones que tengan resultados concretos, en lugar de hipotéticos. Desarrollar habilidades para resolver problemas. Desarrollar un sentido de responsabilidad para asumir las consecuencias de sus propias acciones. Fuente de Información: Guía de Creatividad, Acción y Servicio - Programa del Diploma Versión en español del documento publicado en marzo de 2008 con el título Creativity, action service guide.

8 DOCUMENTOS IMPRESCINDIBLES ANEXOS Para que el proyecto CAS de cada uno de los estudiantes sea avalado como positivo, deberá cumplir con los siguientes requerimientos: Documentos Generales: Entrevista Inicial Entrevista de Seguimiento Entrevista de Culminación Documentos Específicos: Por cada uno de los proyectos llevados a cabo deberán tener: Formulario de Planificación de la actividad Diarios Evidencias Formulario por parte del líder de la actividad que avale su cumplimiento. Aclaración adicional: Todos los documentos mencionados deberán ser realizados en formato digital. Esta propuesta se sustenta en el compromiso ecológico que como institución amigable con el medio ambiente defendemos.

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