Aprendizaje Significativo Y Robótica Pedagógica

Transcripción

1 Aprendizaje Significativo Y Robótica Pedagógica

2 Qué rasgos caracterizan el aprendizaje construido por alumnos de 4to. grado que participan en el desarrollo de un programa centrado en la Robótica Pedagógica? Hechos: Clases tradicionales expositivas. Aprendizaje por repetición, carente de significado. La memorización mecánica de los contenidos. Viejos paradigmas pedagógicos que impiden la incorporación de la tecnología al aula. Falta de clases creativas, dinámicas e innovadoras. Pocos egresados con pensamiento critico, analítico y lógico.

3 La educación de una sociedad se caracteriza por su desarrollo tecnológico avanzado: Cabero, (1999) propone elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje integrando las herramientas tecnológicas, donde: Lo educativo trascienda lo tecnológico

4 Objetivo General: Describir los rasgos que caracterizan el aprendizaje construido por alumnos de 4to. grado que participan en el desarrollo de un programa centrado en la Robótica Pedagógica

5 Objetivos Específicos 1.Identificar los rasgos del aprendizaje significativo presente en los equipos de trabajo de un programa con Robótica Pedagógica. 2.Describir las estrategias de aprendizaje aplicadas en los equipos de trabajo de un programa con Robótica Pedagógica 3.Detallar la habilidades cognitivas presentes en los equipos que ejecutan un programa de Robótica Pedagógica. 4.Describir la forma en que los equipos de robótica propician y desarrollan sus destrezas sociales. 5.Determinar los aspectos presentes en los equipos de Robótica Pedagógica frente al apoderamiento de las nuevas tecnologías.

6 Bases Teóricas Piaget El sujeto es activo en su aprendizaje, interactúa con el entorno, crea esquemas del pensamiento con la asimilación, la acomodación y la equilibración. Vigostky El aprendiz interactúa con otros y es guiado a la zona de desarrollo próxima, para la construcción de sus conocimientos Erickson Resolución de Conflicto Psicosocial: Diligencia Frente a la inferioridad, de 6 a 11 años de edad, con resultados favorables o desfavorables

7 Bases Teóricas Ausubel El educando construye su propio conocimiento y lo incorpora a sus esquemas mentales, con una retención más duradera de la información, marco apropiado para el desarrollo educativo. Papert Señal que el individuo es activo dentro de la construcción de su conocimiento, pues tiene que "pensar sobre su pensamiento" (Papert 1987:p. 40), lo cual lo llevan a estadios cognitivos superiores.

8 La Robótica Pedagógica: es una disciplina que se encarga de manipular robots educativos, empleada por los educando para adquirir nuevos conocimientos, que privilegien su aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseño y experimentación, de situaciones didácticas que permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de forma duradera. (Ruiz 1995). Pedagógica

9 Antecedentes de la Investigación Gatica, N. (2004). La Robótica Educativa como Herramienta de Apoyo Pedagógico. Universidad de los Andes, Chile. Landinez, D. (2001). Desarrollo Tecnológico en el Uso de Nuevas Tecnologías. UPEL, Venezuela. Da Silva, A. (1993). Cooperación y Competencia en Niños de 6 a 7 años que Trabajan en un Ambiente Computacional Constructivista. UPEL, Venezuela. Morales, M. (2004). Uso de la Tecnología Informática como Estrategia de Enseñanza en la Segunda Etapa de Educación Básica. UPEL, Venezuela. Sánchez C., M. ( ). Proyecto Salas se Exploración de Robótica. Ambientes de Aprendizaje con Robótica Pedagógica. Fundación Omar Dego, Costa Rica. Acuña, A. ( ). Robótica y Aprendizaje por Diseño. Fundación Omar Dengo. Costa Rica.

10 Método Tipo: Exploratorio Descriptivo, para examinar una problemática poco estudiada y Descriptivo para conocer las características de un aspecto de la población Diseño de estudio: No Experimental, no se realizó manipulación de variables, se analizarán los fenómenos ocurridos en la ejecución del programa de robótica, sin la presencia de un grupo control. Carácter: longitudinal, se aplico durante un período de 6 semanas. Fases de la investigación: Trabajo de Campo, se observó e intervino en el aula, para recolectar datos, cambios, incidencia y consecuencias de la variable.

11 Variable: Construcción de Aprendizaje D1: Aprendizaje Significativo Escala de estimación D2: Estrategias de Aprendizaje Lista de cotejo D3: Habilidades Cognitivas Escala de estimación D4: Competencias Sociales Lista de cotejo D5: Apropiación de la Robótica Escala de estimación y la Tecnología

12 Resultados Dimens ión 1: Aprendizaje S ig nific ativo Obs 1.1 El educando domina correctamente el manejo de la ubicación 3.1 Almacena nueva información por cada fase del proyecto de 1.2 El educando desplaza correctamente el robot 3.2 Se evidencia una conexión directa entre el aprendizaje en la escuela y la Dimens ión 3: Des arrollo de las Habilidades C og nitivas Dimens ión 5: Apoderamiento de la R obótic a y la T ec nolog ía 1.3 Es capaz de mover o girar el robot en el sentido que él desea 1.4 Comprende y emplea correctamente el uso direccional de arriba y a bajo No Obs 1.5 Comprende y emplea correctamente el uso direccional 1.6 Comprende y emplea correctamente el uso direccional 1.7 Construye esquemas de pensamiento para su 1.8 Genera esquemas de pensamiento por cada etapa del 1.9 Capta, asimila y acomoda la nueva información en 1 2 de derecha e de vertical, desarrollo proyecto de sus esquemas del 3 No izquierda diagonal u temporo- robótica pensamiento 3.3 Forma un pensamiento lógico y formal demostrado en 3.4 Relaciona contenidos ubicados en las distintas áreas 3.5 Es capaz de descubrir la ubicación y recorrido 3.6 Cumple y traza la trayectoria propuesta para el 3.7 Supera obstáculos de la trayectoria del robot 3.8 Relacionan elementos con la ubicación temporoespacial 1 2 la etapa 3 de Nodel conocimiento 1 2 correcto 3 No del robot1 robot 2 3 No 1 3 de los No 2 Obs 1.10 Pasa de lo abstracto a lo concreto manipulando el robot 3.9 Potencia y refuerza sus 3.10 Relaciona los aspectos 3.11 Realiza un análisis crítico conocimientos a medida que significativos con ante la valoración de sus participa 1 en 2 el 3las dificultades No 1 creaciones 2 y 3las No Obs 1.11 Es capaz de transferir información de la teoría a la práctica 3.12 Es capaz de autoevaluar su trabajo 3.13 Es capaz de evaluar el trabajo de sus compañeros objetivamente 5.1 Apoderamiento de las fases de construcción del robot: utilización correcta de las piezas y engranajes de lego, manejo adecuado de las piezas para armar 5.2 Dominio de los conocimientos básicos de programación y software (robolab) para la elaboración de un robot 5.3 M uestra dominio de conceptos relacionados con construir y armar piezas de lego 5.4 M uestra dominio de conceptos relacionados con mecanismos de movimiento y engranajes 5.5 Posee dominio de una lateralidad de mano, ojo y pie al colocar en movimiento el robot, sin tener que moverse la persona sino el robot. 5.6 Es capaz de sincronizar el agarre y manejo del control manual o control computarizado con el control visual del individuo 5.7 M uestra interés por temas de tecnología o robótica 5.8 La robótica forma parte de su interés para adquirir nuevos conocimientos de forma agradable, rápida y directa

13 Resultados Dimens ion 2. E s trateg ias de Aprendizaje S i No No Obs. S i No No Obs. S i No No Obs. S i No No Obs. S i No No Obs Determina en un robot: c ómo func ionará, c ómo s e podrá des plaz ar Si No No Dimens ión 4: C ompetenc ias S oc iales 2.2 Partic ipa en la c ons truc c ión de un robot: c omo s erá s u es queleto y forma de Si No No Si No No 2.3 Definir y planific ar las es trategias de trabajo a realiz ar en el proyec to de robótic a para Si No No Si No No 2.4 Determinar la func ión y des empeño de las ac tividades a des arrollar el Si No No 2.5 Inc rementa la c urios idad por c onoc er e inv es tigar al formular preguntas Si No No Si No No 4.1 M uestra compromiso con el equipo de trabajo 4.2 M anifiesta actitudes cooperativas en el grupo de trabajo 4.3 Desarrolla habilidades verbales para comunicar sus ideas: pide la palabra, levanta la mano, es 4.4 Posee dominio del miedo escénico ante la exposición de sus ideas 4.5 Trabaja de forma flexible, abierto a las opiniones de los demás 4.6 Comprende y sigue de manera ordenada las instrucciones y reglas de trabajo 4.7 Enfrenta con naturalidad situaciones problemas o de obstáculos 4.8 M uestra interés en la búsqueda de una solución ante una situación problema

14 Discusión de los Resultados D1: Aprendizaje Significativo Piaget: la robótica al generar esquemas del pensamiento, por cada fase del programa de robótica, similar a la asimilación, la acomodación y equilibración Gatica (2004): manipular y construir robots permite insertar nuevos conocimientos en los esquemas de pensamiento, y transferir información de la teoría a la práctica Vygostky: alcanzar la zona de desarrollo próximo con sus pares por aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado Ausubel (2002): el alumno construye y reconstruye su conocimiento e integrar la nueva información a las estructuras cognitivas ya existente, a través de experiencias significativas para que el conocimiento sea perdurable

15 D2: Estrategias de Aprendizaje Discusión de los Resultados Hoffman (1995) y Palacio (2006): la participación de los educando en la construcción del robot, incrementó la curiosidad por preguntar, se generaron actividades de experiencia significativa al cumplir el programa de robótica. Papert (1987)y Da Silva(1993): el uso de la computadora y del software son instrumentos que fomentan el trabajo en equipo, la agilidad mental y generan aprendizaje significativo, pues educando "piensa sobre su pensamiento". D3: Habilidades Cognitivas Piaget: el educando interacciona con el entorno de forma natural, en un ambiente tecnológico, creando nuevas estrategias cognoscitivas para el desarrollo de la lógica y el pensamiento crítico Erickson: la resolución de un conflicto psicosocial, obteniendo como resultado favorable la capacidad de trabajar en equipo, la adquisición de herramientas sociales e intelectuales

16 D4: Competencias Sociales Discusión de los Resultados Da Silva (1993): las conductas cooperativas se incrementan al trabajar varios individuos en equipo, pues se fomenta el acuerdo, la discusión, la verbalización y la búsqueda de soluciones Bronfenbrenner (1987): afirma que "... si queremos cambiar la conducta, debemos cambiar los ambientes". D5: Apropiación de la Robótica y la Tecnología Piaget: estipula que cada educando tiene su propio ritmo de aprendizaje para apropiarse de la tecnología y el dominio de la misma Gatica (2004): la robótica bajo un enfoque de aprendizaje por programas, sustentado en el constructivismo, logra que los individuos comprendan las distintas áreas del conocimiento y generar un aprendizaje significativo.

17 Conclusión La Robótica Pedagógica, es aprender a aprender, una herramienta de utilidad para que los educandos construyan aprendizaje significativo Se demostró que la robótica incrementa el desarrollo de las estrategias de aprendizaje que rompe con los paradigmas de estrategias de enseñanza tradicionales Se comprobó el desarrollo de las habilidades cognoscitivas e incremento del pensamiento lógico, estructurado y critico a través del programa de robótica. Se logró ampliar en los educandos el manejo de las destrezas sociales, obteniendo mejores formas de comunicación, trabajo en equipo y respeto. La presencia de la tecnología y la robótica es necesaria para no caer en obsolescencia, y actualizarse constantemente, para darle al educando un aprendizaje más significativo

18 Recomendaciones 1. Realizar un diagnóstico 2. Planificar la ejecución del programa de robótica y generar experiencias de aprendizaje 3. Formar equipos de trabajo equilibrados donde los educando cooperen 4. Promover la vinculación del CBN a las actividades de Robótica Pedagógica 5. Facilitar el material de robótica de forma proporcional a la cantidad de educandos 6. Verificar el estado del kit de robolab, realizar un inventario antes y después de ejecutar las actividades 7. Colocar de manera visible las normas de uso y cuidado del material. 8. Buscar el patrocinio o subsidio de instituciones capaces de facilitar la adquisición del material de robótica, para abarcar una mayor población y poder generalizar los resultados. 9. Ser multiplicador de la Robótica Pedagógica

19 Será entonces la robótica en manos de los docentes una ayuda para realizar las labores pedagógicas y alcanzar el más humano de los propósitos: la formación integral del hombre (Morales, 2004).