UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad de Humanidades Escuela Profesional de Lingüística y Literatura Año de la Integración Nacional

Transcripción

1 Universidad Nacional Federico Villarreal Profesionales formando profesionales UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad de Humanidades Escuela Profesional de Lingüística y Literatura Año de la Integración Nacional ASIGNATURA: Dialectología I. DATOS GENERALES SÍLABO CÓDIGO: 2G DEPARTAMENTO ACADÉMICO : LINGÜÍSTICA Y LITERATURA 1.2 ESCUELA PROFESIONAL : LINGÜÍSTICA 1.3 ESPECIALIDAD : LINGÜÍSTICA 1.4 NOMBRE DE LA CARRERA : LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA 1.5 CICLO DE ESTUDIOS : V 1.6 CRÉDITOS : CONDICIÓN DE LA ASIGNAT. : OBLIGATORIA 1.8 PRE-REQUISITOS : SEMÁNTICA I 1.9 HORAS DE CLASE SEMANAL : CINCO (4) TEORÍA : TRES (2) PRÁCTICA : DOS (2) 1.10 AÑO LECTIVO : 2012-I 1.11 PROFESOR RESPONSABLE : FELICIANO ASENCIOS ESPINOZA 1.12 JEFE DE PRÁCTICA : WILEY PAÚL AGUILAR PRADO II. SUMILLA Dialectología es una asignatura de naturaleza teórico-práctica y de duración semestral, que abordará los problemas teóricos, metodológicos y aplicativos de la variación diatópica de una lengua en sus niveles fonético-fonológico, gramatical y lexical. Las unidades temáticas de la asignatura son: 2.1 Presupuestos teóricos de la Dialectología. 2.2 Conceptos básicos de la Dialectología. 2.3 Breve referencia histórica. 2.4 Problemas metodológicos y técnicos de la investigación diatópica. 2.5 Atlas lingüístico. III. OBJETIVOS GENERALES 3.1 Estudiar los fundamentos teóricos ymetodológicos de la Dialectología como rama de la ciencia del lenguaje. 3.2 Describir y explicar las variaciones diatópicas, diastráticas y diafásicas de una lengua. 3.3 Enseñar y aprender la investigación diatópica. 3.4 Reconocer y valorar los aportes de la geografía lingüística en la formación del futuro profesional. 1

2 IV. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL La asignatura contribuirá al logro de la competencia diatópica del futuro profesional en Lingüística mediante el estudio y la investigación de la variación dialectal de una lengua natural en los niveles fonético-fonológico, morfosintáctico y léxico-semántico. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 5.1 Primera Unidad Presupuestos teóricos de la Dialectología. Dos (2) semanas = cuatro (4) sesiones = ocho (8) horas. 5.2 Segunda Unidad Problemas de la Dialectología. Dos (2) semanas = cuatro (4) sesiones = ocho (8) horas. 5.3 Tercera Unidad Unidades descriptivas de la Dialectología. Dos (2) semanas = cuatro (4) sesiones = ocho (8) horas. 5.4 Cuarta Unidad Estudio científico de la Dialectología. Dos (2) semanas = cuatro (4) sesiones = ocho (8) horas. 5.5 Quinta Unidad Metodología y técnicas de investigación. Tres (3) semanas = seis (4) sesiones = doce (12) horas. 5.6 Sexta Unidad Estado actual de la lengua española. Tres (3) semanas = seis (4) sesiones = doce (12) horas. 5.7 Sétima Unidad. La lengua castellana en el Perú. Dos (2) semanas = cuatro (4) sesiones = ocho (8) horas. RESUMEN ESTADÍSTICO UNIDADES SEMANAS SESIONES HORAS Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta Sétima Evaluación

3 VI. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 6.1 UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Presupuestos teóricos de la Dialectología como una rama de la ciencia del lenguaje OBJETIVO ESPECÍFICO: Estudiar los presupuestos teóricos de la Dialectología como una rama de la ciencia del lenguaje CONTENIDOS: Dialectología y normativismo Dialectología y estructuralismo Dialectología y descriptivismo norteamericano Dialectología y generativismo Dialectología y sociolingüística ACTIVIDADES: Antecedentes teóricos de la dialectología como rama de la lingüística Debate sobre las relaciones teóricas de la dialectología con la gramática tradicional Estatus de la dialectología en el contexto de la lingüística estructural Conocimiento dialectológico en la lingüística generativa Justificación e importancia de la dialectología actual REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Alvar, M. (1983). Estructuralismo, geografía lingüística y dialectología actual, pp Iordan, I. (1967). Lingüística románica, pp Roca Pons, J. (1965). Introducción a la gramática. (T.I), pp Terrel T. D. (1980). Teoría generative transformacional y dialectología castellana, pp Vendryes, J. (1979). El lenguaje, pp UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Problemas de la Dialectología OBJETIVO ESPECÍFICO: Estudiar los diferentes aspectos del problema dialectal de la ciencia del lenguaje CONTENIDOS: Cambio lingüístico Aspectos del cambio Innovación y cambio Cambio y diferenciación Resultados de los cambios lingüísticos. 3

4 6.2.4 ACTIVIDADES: Debate sobre los cambios lingüísticos Estudio sobre los tres aspectos del problema racional del cambio y el problema concreto de un cambio Diferencia entre cambio e innovación Distinción de las clases de cambio lingüístico Diálogo sobre las causas que generan la diferenciación lingüística REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Bynon, T. (1981). Lingüística histórica, pp. 45 y ss, 142 y ss; 204 y ss. Lehman, W. P. (1969). Introducción a la lingüística histórica, pp. 187 y ss. Montes Giraldo, j. j. (1982). Dialectología general e hispanoamericana, pp Wulff, E. (1985). Lenguaje y lenguas, pp UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Unidades descriptivas de la dialectología OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer las unidades idiomáticas que nos permiten describir mejor los dialectos CONTENIDOS: Comunidad lingüística La lengua y sus variaciones Variación diatópica Variación diastrática Variación diafásica ACTIVIDADES: Estudio de la lengua en sus dos sentidos fundamentales, es decir, como objeto e instrumento Caracterización del conjunto de hablantes de una lengua adscrita a una zona o área geográfica con sus hábitos, costumbres, roles y actitudes Debate sobre las variaciones diatópicas, diastráticas y diafásicas del sistema de signos que se realiza en el habla Señalamiento de los rasgos del estilo, en la competencia comunicativa Ilustración de las variaciones dialectales en sus niveles fonológico, gramatical y lexical REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Bloomfield, L. (1964). Lenguaje, pp. 48 y ss. Coseriu, E. (1998). Sobre la ejemplaridad idiomática y la lengua literaria, pp Gregory, M. y S. Carrol. (1986). Lenguaje y situación, pp Hockett, Ch. F. (1971). Curso de lingüística moderna, pp Martinet, A. (1970). Elementos de lingüística general, pp y ss. Wulff, E. (1985). Lenguaje y lenguas, pp

5 6.4 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Estudio científico de la Dialectología OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir y explicar científicamente los dialectos CONTENIDOS: Marco conceptual de la Dialectología Objetivo de la Dialectología Componentes de la Dialectología Geografía lingüística Sociolingüística Tipología descriptiva Tareas de la Dialectología ACTIVIDADES: Caracterización de la ciencia del lenguaje Conceptuación de la Dialectología deductivamente Establecimiento de los componentes de la Dialectología Señalamiento de las diferencias de las diferentes disciplinas que componen la Dialectología Debate acerca de las tareas de la Dialectología REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Alvar, M. (1983). Estructuralismo, Geografía lingüística y Dialectología actual, pp Martinet, A. (1970). Elementos de lingüística general, pp Montes Giraldo, J. J. (1982). Dialectología general e hispanoamericana, pp Niño Rojas, R.H. Lingüística general, pp Wulff, E. (1985). Lenguaje y lenguas, pp UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Metodología y técnicas de investigación diatópica OBJETIVO ESPECÍFICO: Estudiar los métodos y técnicas de investigación dialectológicos CONTENIDOS: Lexicografía dialectal Monografía diatópica Atlas lingüístico Cuestionario Encuesta Encuestadores Informantes Puntos geográficos de la encuesta Mapas Procesamiento de la información dialectal Informe final. 5

6 6.5.4 ACTIVIDADES: Estudio del método y materiales de investigación lingüística y propiamente dialectal Conocimiento previo de las etapas de investigación diatópica a partir y llegada de los atlas lingüísticos Capacitación en el uso del alfabeto fonético internacional para la transcripción del corpus Aprendizaje de las técnicas de acopio de datos registro de la información diatópica en los mapas REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Alvar, M. (1983). Estructuralismo, Geografía lingüística y Dialectología actual, pp Coseriu, E. (1977). El hombre y su lenguaje, pp. 112 y ss. Iordan, I. (1967). Lingüística románica, pp. 251 y ss. Montes Giraldo, J. J. (1982). Dialectología general e hispanoamericana, pp Ramírez L.H. et alter. (1974). Proyecto Atlas Lingüístico y Etnográfico del Perú, pp UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: Estado actual de la lengua española OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer el estado actual de la lengua española en el Perú y el mundo CONTENIDOS: Español peninsular Español hispanoamericano: su zonificación Español chicano (USA) Español filipino Español sefardí ACTIVIDADES: Estudio sincrónico de los grandes dialectos históricos de la lengua española Diálogo participativo sobre los rasgos fonológicos, gramaticales y léxicosemánticos de los grandes dialectos del español Ubicación del castellano peruano como parte del dialecto español hispanoamericano, andino, mapochino, rioplatense y del trapecio amazónico Ideas sobre los dialectos filipino y sefardí con ejemplos diatópicos Elaboración de mapas ilustrativos REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Bianchi de Cortina, E. (986). Gramática estructural III. Enciclopedia de la lengua, pp Hildebrandt, M. (1994). Peruanismos, pp Marcos Marín, F. (1985) Lengua española, pp y Rosenblat, A. (1970). El castellano de España y el castellano de América, pp Zamora Vicente, A. (1960). Dialectología española, pp ;

7 6.7 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº DENOMINACIÓN: La lengua castellana en el Perú OBJETIVO ESPECÍFICO: Investigar las variaciones diatópicas del castellano hablado en el Perú CONTENIDOS: Dimensiones del castellano peruano Interlecto, interferencia o motosidad lingüística Tipología, variedades y zonificación del castellano peruano Castellano andino I. Rasgos dialectales Castellano no andino II. Rasgos dialectales Esquema de zonificación Diglosia y multiglosia ACTIVIDADES: Diálogo simétrico sobre las dimensiones del castellano hablado en el Perú Precisión sobre los conceptos de interlecto, interferencia y/o motosidad entre los hablantes bilingües castellano-quechua, etc Debate sobre la tipología, variedades y zonificación del castellano hablado en el Perú Estudio de las variedades del español hablado en el Perú, siguiendo la tipología propuesta por Alberto Escobar y otros Conversación en torno de la diglosia y multiglosia, es decir, aun en las variedades del castellano se presenta la diglosia, y en relación por contacto de lenguas, entre el castellano y las lenguas oprimidas REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cerrón-Palomino, R. (1990). Aspectos sociolingüísticos y pedagógicos de la motosidad en el Perú, pp (1975). La motosidad y sus implicancias en la enseñanza del español, pp Escobar A. (1977a). Lenguaje, pp (1977b). La distribución dialectal del castellano en el Perú, pp (1978). Variaciones sociolingüísticas del castellano en el Perú, pp Godenzzi, J.C. (1987). Variantes etno-sociales del castellano de Puno, pp Hildebrandt, M. (1994). Peruanismos, pp Mendoza, A. y L. Minaya (1977). Variantes regionales: Su consideración en la enseñanza del castellano, pp Pozzi-Escot, I. (1972a). Norma culta y normas regionales del castellano en relación con la enseñanza, pp (1972b). El castellano en el Perú: norma culta nacional Vs. Norma culta regional, pp

8 7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA a. Los métodos y técnicas utilizados en la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Dialectología del Castellano Peruano, conducirán al éxito del trabajo grupal. Esta labor, a su vez, buscará el logro de los objetivos generales y específicos, mediante la exposición, el diálogo, el debate y la participación activa de los estudiantes en la teoría y práctica durante las clases en el aula y en el trabajo de campo fuera de Lima Metropolitana. b. El trabajo en equipo tendrá las fases siguientes: i. Fase informativa, que renueve o refuerce el marco teórico del proceso educativo de la especialidad de Lingüística. ii. Fase del diálogo, que sea adecuada a cada unidad de la asignatura, a las habilidades y destrezas de los universitarios de la especialidad de Lingüística. iii. Fase de los trabajos prácticos, que obligará a los estudiantes la presentación de temas desarrollados en grupo o individualmente, utilizando la propuesta de investigación de la Oficina Central de Investigación (OCI) de la Universidad. c. Los medios didácticos adecuados para la asignatura son las grabadoras, los videos, los casetes, el VHS, las revistas científicas, los textos y los libros. d. La pre-investigación elegirá el camino de la inducción-deducción, que se correlacionará con el de análisis y síntesis, previa selección del tema de investigación o identificación del problema. Harán el informe del avance periódicamente; presentarán el producto o informe final y lo expondrán en horas de clase a manera de prácticas académicas. Se usarán los modelos de la OCI para la presentación de los proyectos e informes de investigación científica. e. Las lecturas de separatas u obras ad-hoc de libros y textos y con una ficha de lectura son facetas de las estrategias metodológicas en el desarrollo de la asignatura. f. Los viajes fuera de Lima serán el complemento en la formación de los nuevos profesionales en Lingüística. 8. EVALUACIÓN 8.1 El sistema de evaluación será permanente, cancelatorio y vigesimal (00 al 20) 8.2 La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se practicarán teniendo en cuenta las fases del trabajo grupal durante el semestre académico, mediante preguntas directas e indirectas; la calificación de los ejercicios, las lecturas, las pruebas escritas y los exámenes parciales y finales se harán en armonía con la directiva de la Facultad, el Reglamento de Pregrado, el Estatuto de la Universidad y la Ley Universitaria vigente. 8.3 La nota promocional de evaluación será la suma aritmética de los resultados del trabajo teórico y práctico. 8.4 La presentación individual (excepcionalmente) o grupal de un trabajo de pre-investigación y su sustentación en clase es indispensable para la aprobación de la asignatura, incluso en el examen de aplazados. 8.5 También es requisito la presentación del resumen y comentario de la lectura de separatas, textos, artículos de revistas científicas y de libros. 8

9 9. CRONOGRAMA DE TRABAJOS Y/O PRÁCTICAS DE CAMPO 9.1 Trabajo de investigación científica Presentación del Proyecto de Investigación Informe de avances Informe final y sustentación oral. 10. CRONOGRAMA DE CONTROLES DE LECTURA 10.1 Lecturas especializadas por unidades (mínimo cinco). Resumen y comentario en soportes (fichas A4). 11. BIBLIOGRAFÍA 8.1 Aitchinson, J. (1993). El cambio en las lenguas: Progreso o decadencia? Barcelona: Editorial Ariel. 8.2 Alcocer, A. (1981) Mapas léxicos en la provincia de Canta (Perú). Lexis, Vol. V (1): 65-a, b, c, d, e. 8.3 Akmajian, A. R. A. Demers y R. m. Harnish. (1984). Lingüística: Una introducción al lenguaje y la comunicación. Madrid: Alianza Editorial. 8.4 Alvar, M. (1983). Estructuralismo, geografía lingüística y dialectología actual. Madrid: Gredos. (2005) Manual de dialectología hispánica. El español de América. Barcelona: Ariel. 8.5 Alvarado de Ricord, E. ( ). Condiciones sociales del español de Estados Unidos. Boletín de la Academia Norteamericana de la Lengua Española, 2/3. New York, pp Appel, R. & Muysken, p. (1966). Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona: Editorial Ariel. 8.7 Arana Courrejolles, M. del C. (1988). Recolección y análisis del español regional de Cajabamba-Cajamarca. Actas del II Congreso Nacional de Investigación Lingüístico filológicas, pp Lima: Universidad Ricardo Palmafacultad de Lenguas Modernas. 8.8 Argüellos, F. M. (1980). El rehilamiento en el español hablado en la region andina del Ecuador. Lexis, Vol. IV (2): pp Barrenechea, A.M. y alters (1979). Estudios lingüísticos y dialectológicos. Temas hispánicos. Argentina. Hachette Bloomfield, L. (1964). Lenguaje. Lima, UNMSM Canfield, D.L.(1976). Rasgos fonológicos del castellano en los Estados Unidos. Boletín de la Academia Norteamericana de la Lengua Española, 1 New York Cerrón-Palomino, R. (1990). Castellano andino: Aspectos sociolingüísticos, pedagógicos y gramaticales. Lima. Pontificia Universidad Católia del Perú / GTZ. 9

10 8.13 Coseriu, E. (1977) El hombre y su lenguaje. Madrid: Gredos. (1981) Lecciones de lingüística general. Madrid: Gredos. (1986) Introducción a la lingüística Chamber, J.K. y P. trudgill. (1994). La Dialectología. Madrid: Visor Libros Fitch, R. (2011). Diccionario de coloquialismos y términos dialectales del español. Madrid: Arco Libros García Moreno, P. (2002). Lenguas y dialectos de España. Madrid: Arco Libros Godenzzi, J. C. (1987). Variantes etno-sociales del Castellano en Puno. En Allpanchis, 29/30. Lengua nación y mundo andino. Instituto de Pastoral Andina, Sicuani-Cusco, pp Gregory, M. y S. Carrol. (1986). Lenguaje y situación. Breviarios del Fondo de Cultura Económica, México Hejer, K. (1980). Relaciones entre lo teórico y lo empírico en la dialectología. Lexis Vol IV 81) Escobar A. (1972). El reto del multilingüismo en el Perú. Lima: IEP. (1997c). La distribución dialectal del castellano del Perú. Comp. y selecc. Rojas, I. y L. García. Lenguaje: lingüística y metodología. M. E. INIDE, Lima, pp (1977b) Lenguaje. INIDE-Ministerio de Educación, Lima. (1978). Variaciones sociolingüísticas del castellano en el Perú. IEP. Lima Hildebrandt, M. (1994). Peruanismos. Jaime Campodónico/Editor, Lima Hockett, Ch. F. (1971). Curso de lingüística moderna. EUDEBA, Buenos Aires Iordan, I. (1967). Lingüística románica. Evolución, corrientes, métodos. Ediciones Alcalá, Madrid Junyent, C. (1999). La diversidad lingüística. Barcelona: Octaedro Malberg, B. (1985). Introducción a la lingüística. Cátedra: Madrid Mendoza, A. y L. Minaya. (1977). Variantes regionales. Su consideración en la enseñanza del castellano. Badillo, J. et al. Aportes para la enseñanza del lenguaje. INIDE, Lima, pp Montes Giraldo, J. J. (1982) Dialectología general e hispanoamericana. Instituto Caro y Cuervo, Bogotá Moreno Fernández, F. (1990). Metodología sociolingüística y sociología del lenguaje. Madrid: Editorial Gredos. (2005). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel. (2009). La lengua española en su geografía. Madrid: Arco Libros. (2010). Las variedades de la lengua española y su enseñanza. Lima. Arco Libros. 10

11 8.29 Pozzi-Escot, I. ( ). Norma culta y normas regionales del castellano en relación con la enseñanza. XXXIX Congreso Internacional de Americanistas. Lingüística e indigenismo modern de América. Actas y memorias, Vol. 5, pp (1972). El castellano en el Perú: Norma culta nacional versus Norma culta regional. En: Escobar, A. (Comp.). El reto del multilingüismo en el Perú, IEP. Lima Ramírez, L. H. et al. (1974). Proyecto del Atlas Lingüístico y Etnográfico del Perú. INIDE, Lima. (1996). Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima: Derrama Magisterial. (2003). El español amazónico hablado en el Perú. Lima: Juan Gutemberg, editores-impresores y Primera Promoción de la Maestría de Lingüística Hispánica-UNFV Rosenblat, A. (1970). El castellano de España y el castellano de América. Taurus, Madrid Solís Fonseca, J. (2002). Lenguas en la Amazonía Peruana. Lima: Programa FORTE-PE Tejada Caller, P. (1999). El cambio lingüístico. Claves para interpretar la lengua inglesa. Madrid: Alianza Editorial Terrel, T. D. (1980). Teoría generative-transformcional y dialectología castellana. En Guitart, J. M. y J. Roy. La estructura fónica de la lengua castellana. Editorial Anagrama, Barcelona Vaquero de Ramírez, M. (2003). El español de América I: Pronunciación. Madrid: Arco Libros Zamora Vicente, A. (1960). Dialectología española. Gredos, Madrid. Lima, marzo del FELICIANO ASENCIOS ESPINOZA Profesor Principal Docente de Lengua Española Especializado en Lingüística Andina Maestría en Lingüística Hispánica. WILEY PAÚL AGUILAR PRADO Jefe de Práctica Bachiller en Lingüística Maestría en Lingüística con mención en Estudios Andinos. 11