LA NATURALEZA Y SU CONSERVACIÓN

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1 LA NATURALEZA Y SU CONSERVACIÓN GUIA PEDAGOGICA Y DE ACTIVIDADES REF Dirección técnica: Celso Crespo Bejarano Psicólogo Prohibida su reproducción total o parcial. No recomendado a menores de 36 meses por contener elementos susceptibles de desprendimiento con posibilidad de ser ingeridos. Conservar estas informaciones y los datos del fabricante. INTERDIDAK, S.L. Av. Pobla de Vallbona, LA ELIANA SPAIN 1

2 1. CONTENIDO - UN PANEL METALICO cuya superficie está ilustrada con un paisaje - Más de 100 FIGURAS TROQUELADAS - UNA BOLSA DE IMANES AUTOADHESIVOS - UNA GUÍA PEDAGÓGICA Y DE ACTIVIDADES - 4 BOLSAS DE PLÁSTICO 2. INSTRUCCIONES DE PREPARACIÓN Y USO DEL JUEGO A) PANEL METALICO Deberá ser colocado en un lugar visible y a una altura que permita la utilización por parte de los alumnos. Utilizándolo por su reverso puede servir de soporte para otros juegos magnéticos. AVISO: este PANEL METÁLICO no permite la escritura con ningún tipo de rotulador. B) FIGURAS TROQUELADAS Deberán ser desprendidas del cartón. C) IMANES AUTOADHESIVOS Quitarles el papel protector y pegarlos en las zonas reservadas en blanco en el reverso de las piezas. D) ALMACENAMIENTO DE LAS PIEZAS Las piezas podrán ser almacenadas en las bolsas de plástico que se proporcionan. 3. EDAD Este material se puede utilizar A PARTIR DE LOS TRES AÑOS con actividades orales y muy sencillas, haciéndose más complejas con el desarrollo del niño y sirviendo como motivación hacia actividades gráficas, lingüísticas, cognitivas y perceptivas. Resulta muy adecuado para niños con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES que, por sus características, tengan dificultad en plasmar gráficamente las actividades, pues permite trabajar numerosos contenidos basándose únicamente en la manipulación de las figuras sobre el panel y en el lenguaje oral. 4. OBJETIVOS PSICOPEDAGÓGICOS El CONOCIMIENTO, CUIDADO Y RESPETO DE LA NATURALEZA es uno de los objetivos fundamentales de la educación. Es necesario despertar en el alumnado esos HÁBITOS. El conocimiento de diferentes aspectos y fenómenos de la naturaleza y de los recursos que de ella obtenemos. hará que el alumno adquiera conciencia de la necesidad de cuidarla. En este sentido, los principales objetivos que se pretenden desarrollar a través de este material son los siguientes: - DESPERTAR HÁBITOS DE CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA - No arrojar desperdicios - Adquirir conciencia del peligro que supone encender fuego en el monte, para el inicio de incendios forestales - Adquirir conciencia del perjuicio que suponen los incendios forestales - Respetar a los animales - Respetar los árboles y plantas - No desperdiciar el agua de las fuentes - Colaborar en la replantación de árboles - Colaborar en la recogida de desperdicios - OBSERVAR Y CONOCER DIVERSOS ASPECTOS Y FENÓMENOS DE LA NATURALEZA - Los animales del bosque - Los animales del río - Las aves - Los insectos - Los árboles y las plantas - Los accidentes geográficos: ríos, montes, etc. - Los fenómenos atmosféricos 2

3 - CONOCER Y VALORAR LOS RECURSOS QUE LA NATURALEZA NOS DA - Los animales domésticos - Los cultivos de la huerta - Diversos productos naturales: miel, leche, pan, etc. - APRENDER A DISFRUTAR DE LA NATURALEZA SIN DETERIORARLA - DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL en diversos aspectos - Adquisición de vocabulario - Formación de frases y narración de historias - Mejora de la dicción - POTENCIAR LA DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA - ADQUIRIR CONCEPTOS TEMPORALES Y ESPACIALES - DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO en diversos aspectos: - Ordenaciones y clasificaciones - Conceptos de cantidad y Numeración - Iniciación a la suma y a la resta - Solución de problemas - DESARROLLAR LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA Este material podrá ser utilizado para el APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A NIVEL ORAL. A) COMPONENTES DEL JUEGO 5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 1) EL PANEL METALICO El PANEL METALICO está ilustrado con un PAISAJE sobre el que se podrán colocar las piezas magnéticas para formar múltiples escenas. 2) LAS FIGURAS MAGNÉTICAS Y LOS TEMAS Este juego se compone de más de 100 FIGURAS que podrán utilizarse para desarrollar, sobre la pizarra, múltiples TEMAS referidos al Cuidado, Conservación y Conocimiento de la Naturaleza: - LOS INCENDIOS FORESTALES Árboles: abetos (2). Abeto nevado. Encinas (2). Robles (2). Pinos (2) Árboles quemados (4). Humo (3). Señal de Prohibido hacer fuego. Hoguera sin piedras. Colillas encendidas. Cristales rotos. Llamas (2). - REPOBLACIÓN FORESTAL Niño cavando agujero. Niña llevando plantel. Plantel de árbol. Árboles pequeños plantados (6). Niña regando. Árboles talados (4). - CONTAMINACIÓN Montón de desperdicios. Latas. Papeles y restos de comida. Vidrios. Bolsas de basura. Fábrica tirando desperdicios. Vertidos flotando. - HÁBITOS DE CUIDADO Y LIMPIEZA Papelera llena. Papelera vacía. Fuente con agua llenando una regadera. Fuente seca con telarañas y suelo cuarteado (SEQUÍA). Contenedor de vidrios. - PRODUCTOS DEL CAMPO Cebolla. Pimiento. Lechuga.Tomate. Patata. Manzanas (2). Naranjas (2). Peras (2). Vid. Manojo de trigo. Árbol frutal. - ANIMALES DOMÉSTICOS Caballo. Cerdo. Conejo. Pato. Gallina. Vaca. Huevos. Cántaro de leche. Pollitos. Oveja. Perro. - ANIMALES DE MAR O RÍO Cangrejo. Rana. Peces (2). - PÁJAROS Águila. Golondrina (1). Gorrión (1). Cigüeña. Cuervo. Nido. - ANIMALES DEL BOSQUE Ardilla. Ciervo. Oso. Jabalí. - INSECTOS Caracol. Mariquita. Colmena con abejas. Mariposa. - LAS PLANTAS Y LAS FLORES Diferentes conjuntos de plantas y flores (4). - FENÓMENOS METEOROLÓGICOS. ESTACIONES DEL AÑO Lluvia (2). Nieve (2) (para colocar en montañas). Nubes blancas (2). Nubes grises (2). Rayos. Sol. 3

4 - LA DIVERSIÓN Y EL TRABAJO EN LA NATURALEZA: Personajes: Niño comiendo y tirando un papel. Niño corriendo. Niña corriendo. Niño haciendo fotografía. Niño agachado con la mano extendida. Labrador Objetos: Barbacoa de obra con fuego y carne. Tienda de campaña. Pelota. Bolsa con comida. Conjunto de casas. Granja. B) NARRACIÓN DE CUENTOS E HISTORIAS Este material se podrá utilizar para crear múltiples CUENTOS e HISTORIAS en torno a los temas propuestos u otros. Al final de esta guía se proporciona un método para la creación de cuentos. C) APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA El mejor MÉTODO para la utilización de este material en el APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA es la realización de narraciones en forma de CUENTOS, que motiven y resulten significativos para los alumnos, para lo que se deberán seguir las siguientes PAUTAS METODOLÓGICAS: 1. Crear un clima afectivo que facilite la relación del alumno con una lengua poco conocida para él 2. Organizar el espacio del aula de forma que pueda existir intercambio entre los alumnos 3. Hablar claro, con frases cortas y cuidando la pronunciación 4. Utilizar gestos que acompañen a las palabras y faciliten su comprensión 5. Utilizar el tiempo presente cuando se trate de los más pequeños 6. Permitir al alumno el uso de la primera lengua hasta que se haya familiarizado con la que queremos introducir 7. Respetar la forma de expresión del niño en esa segunda lengua, esforzándose por entender sus mensajes Al final del próximo apartado se indicarán algunas pautas para el trabajo de una segunda lengua a nivel oral que concretan esta metodología. A) ACTIVIDADES POR TEMAS 6. ACTIVIDADES Para facilitar la labor del profesor, hemos seleccionado algunos de los temas que se pueden desarrollar con este material. El profesor podrá generalizar las actividades a otros temas. En cada tema se tratarán los siguientes aspectos: - OBJETIVO central del tema DE LA ESCENA o SECUENCIA DE ESCENAS, que incluirá las piezas más importantes a utilizar. El profesor o los alumnos le podrán "dar vida" moviendo las diferentes piezas durante el diálogo. en el que se resaltarán las aspectos más importantes que se pueden trabajar a partir de la escena. En la presentación de la escena el profesor deberá darle una estructura narrativa que facilite la comprensión por parte del niño. Posteriormente a esta narración, el profesor hará diversas preguntas sobre su contenido. - DRAMATIZACIÓN, que se incluirá en aquellos casos que permitan la realización de actividades de expresión corporal. 1. LOS INCENDIOS FORESTALES OBJETIVO: Tomar las precauciones necesarias para evitar los incendios forestales y conocer sus efectos sobre la naturaleza. SECUENCIA DE ESCENAS: ESCENA 1 Paisaje de montaña con las siguientes piezas:. Árboles y plantas. Animales salvajes. Fuente de la que mana agua. Aves * Aspecto de la naturaleza sin el deterioro producido por el Hombre. * Los animales salvajes. La limpieza del paisaje. ESCENA 2 Paisaje anterior en el que se refleja es deterioro producido por el hombre: colillas, bolsas de basura, papeles, latas, vidrios, hoguera, 4

5 * Efectos que pueden tener sobre la naturaleza los desperdicios tirados por las personas. * Suciedad del paisaje, desperdicios que aparecen. * Riesgo de incendios. * Peligros que supone el hacer fuego en el monte. ESCENA 3 Paisaje anterior al que se le han ido añadiendo las piezas de fuego y humo y que se pueden colocar junto a las piezas de desperdicios, hoguera, árboles, etc. * La influencia de desperdicios y hogueras en el inicio de incendios forestales. ESCENA 4 Paisaje después de un incendio:. Árboles quemados.. Humo.. Ausencia o muerte de animales (colocados boca hacia arriba).. Fuente sin agua. * Consecuencias de los incendios forestales: * Eliminación de bosques. * Ausencia de animales. * Contaminación del aire por los humos. * Disminución o desaparición de las lluvias: Sequía. * Pérdida de la cubierta vegetal. Erosión del suelo. * Desertización. 2. LA REPOBLACIÓN FORESTAL OBJETIVO: Hacer conscientes a los alumnos de la importancia de las repoblaciones de bosques, animándoles a participar en ellas. SECUENCIA DE ESCENAS: ESCENA 1 Escena del bosque después de un incendio. Consecuencias de los incendios forestales. ESCENA 2 Grupo de niños participando en una repoblación:. Cavando.. Plantando árboles.. Regándolos. Otras piezas:. Plantones para la repoblación.. Fuente con regadera.. Restos de árboles quemados. * Importancia de las repoblaciones forestales. * Pasos a seguir para plantar un árbol. * cavar, plantar, tapar, regar. - DRAMATIZACIÓN * Los alumnos imitarán las diferentes acciones que hay que realizar para plantar un árbol ESCENA 3 Paisaje después de la repoblación:. Plantones. Fuente con agua. Animales e insectos. Plantas y flores * El paisaje después de una repoblación. Beneficios de las repoblaciones. 5

6 3. HÁBITOS DE CUIDADO Y LIMPIEZA DE LA NATURALEZA OBJETIVO: Despertar en los alumnos hábitos dirigidos al cuidado y la limpieza de la naturaleza. SECUENCIA DE ESCENAS: ESCENA 1 Paisaje en el que aparecen diversos desperdicios y la papelera vacía. * Efectos que tiene sobre la naturaleza el tirar los desperdicios: suciedad del paisaje, contaminación del suelo y de las aguas,... ESCENA 2 Grupo de niños recogiendo desperdicios:. Niño agachado recogiendo algo del suelo.. Niño tirando un papel a la papelera.. Niño/a llevando una bolsa de basura * Resaltar las diferentes actividades que están realizando los niños. * Hacer ver a los alumnos la finalidad de las papeleras. ESCENA 3 Paisaje limpio de desperdicios y con la papelera llena. * Resaltar la limpieza del paisaje. * Hacer ver a los alumnos los beneficios de un correcto uso de las papeleras. * Animar a los alumnos a utilizar las papeleras para tirar los desperdicios. - DRAMATIZACIÓN * Reproducir en el aula o en el patio la secuencia de escenas: clase o patio con papeles por el suelo, recogida de papeles, etc. 4. PRODUCTOS DEL CAMPO OBJETIVO: Conocer diversos productos que se obtienen de la naturaleza y la importancia que tienen en nuestra alimentación. Paisaje de campo con cultivos compuesto con las siguientes figuras:. Granja.. Árbol frutal en el que se podrá colocar los diversos frutos: Pera, naranja, manzana.. Vid con uva.. Diversos hortalizas que se podrán colocar sobre la zona que representa un campo cultivado:. Tomate, lechuga, pimiento, patata.. Colmena.. Labrador. * Diferentes productos del campo: frutales, hortalizas. * Necesidad del agua para el riego. * Importancia de los productos del campo en la alimentación. * Productos derivados que se obtienen de los cultivos del campo: harina (pan, dulces,...) * Productos que se obtienen de las abejas: miel, polen, jalea real, cera. 5. LOS ANIMALES DOMÉSTICOS OBJETIVO: Conocer los animales domésticos y la importancia que tienen en la alimentación y para la obtención de diversos productos. Paisaje en el que aparecen la granja, el labrador y diversos animales domésticos: Caballo, pato, conejo, vaca, oveja, cerdo, gallina, pollitos, huevos. * Diferentes animales domésticos. 6

7 * Importancia de los animales domésticos en la alimentación. * Productos diversos que se obtienen de los animales domésticos: leche y derivados, huevos, lana. 6. LA DIVERSIÓN EN LA NATURALEZA: UN DÍA DE CAMPO OBJETIVO: Aprender a disfrutar de la naturaleza sin deteriorarla. Miembros de una familia pasando un día en el campo mientras realizan diversas actividades:. Asar carne en una barbacoa, preparar comida, comer.. Jugar a la pelota, correr, hacer fotografías.. Recoger papeles y/o tirarlos a la papelera. Además estos personajes se podrán añadir otros elementos:. barbacoa, fuente, papeleras, árboles. Mientras el profesor va colocando las piezas irá narrando la escena a los alumnos, resaltando: * El tipo de actividades y diversiones que realizan los personajes y que no deterioran la naturaleza. * La utilización de las papeleras. * La ausencia de desperdicios. * La utilización de lugares adecuados para encender fuego. * Efectos que tienen sobre la naturaleza unos hábitos incorrectos. * Utilización adecuada de las fuentes sin desperdiciar el agua - DRAMATIZACIÓN * Los alumnos representarán la escena imitando los personajes, intentando resaltar todos los aspectos positivos y los hábitos que vayan dirigidos al correcto cuidado y disfrute de la naturaleza. B) ACTIVIDADES POR ÁREAS Las actividades que se exponen a continuación podrán ser realizadas en torno a cualquiera de los temas expuestos utilizando únicamente aquellas figuras necesarias. Como criterio general deben ser planteadas en forma de juego, estableciendo turnos, introduciendo reglas y permitiendo que los alumnos incorporen cosas de su invención y participen activamente en su desarrollo. Estas reglas no deberán permitir que los alumnos con más dificultades se sientan discriminados o participen menos en el juego. La mayoría de estas actividades podrán ser utilizadas para el APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA A NIVEL ORAL. Se indica, orientativamente la edad adecuada para cada actividad. EDAD 1. LENGUAJE ORAL VOCABULARIO 3-7 * Distribuyendo las figuras sobre el panel, cada niño irá diciendo el nombre de una de ellas y cogiéndola si lo dice correctamente. Luego se establecerá un turno en que cada niño, tras decir el nombre de su figura, volverá a colocarla en el panel donde decida. ACCIONES 3-7 * El profesor colocará en el panel diferentes personajes o animales realizando diversas acciones: Tras observar dichas acciones el alumno responderá a la pregunta " qué hace?, con el verbo correspondiente. FORMACIÓN DE FRASES 4-8 * Ante una escena en el panel, el profesor realizará diversas preguntas sobre los diferentes personajes o animales: quién es?, qué hace?, etc. El resultado de estas preguntas será la formación de frases con una construcción sujeto+ verbo+complementos. DESCRIPCIONES 5-8 * Tras la observación de los diferentes detalles de una figura colocada en el panel, animaremos al niño a describirla, fijándose en su forma, color, cualidades, etc. NARRACIONES 3-8 * Los alumnos narrarán una historia, a partir de la distribución en el panel de diversas figuras colocadas por el profesor o los alumnos 7

8 3-8 * El profesor o un alumno narrará una historia al tiempo que va colocando las figuras en el panel. Una vez éstas colocadas se podrá continuar la narración mientras se desplazan las figuras siguiendo las acciones 4-8 * Luego se reparten las figuras entre los alumnos, quienes deberán volver a colocarlas en el panel mientras narran la parte de la historia correspondiente * Con un grupo de figuras repartidas entre los alumnos, irán colocándolas en el panel, mientras cada uno inventa un trozo de historia. 4-6 * Colocando un número reducido de figuras en el panel, una al lado de otra, los alumnos construirán una historia siguiendo ese orden de izquierda a derecha. ADIVINANZAS 5-8 * Un alumno tiene una figura que desconocen los demás. Deberán adivinarla haciéndole preguntas. El que acierte pasará a hacer de protagonista 4-8 * Un alumno imitará o reproducirá acciones de animales, personajes u objetos que aparecen en el panel, los demás deberán adivinar de qué se trata. El que adivine pasará a hacer de actor. 2. EXPRESIÓN CORPORAL 4-8 * Tras la narración de una historia, los alumnos la dramatizarán asumiendo cada uno el papel de una de las figuras. 3-6 * Los alumnos imitarán sonidos de animales, fenómenos atmosféricos, etc. 3. DISCRIMINACIÓN VISUAL 3-6 * Ante la observación de diversas figuras, el alumno deberá escoger aquella/s que contenga/n un detalle determinado (forma, color). 4. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 4-6 * Ante la observación de diversas figuras en el panel, los alumnos deberán decir el nombre de aquella/s que contenga/n un fonema determinado. 5-7 * Los alumnos buscarán la/s figura/s cuyo nombre contenga un fonema en una posición determinada, (al principio, en medio, al final). 5-7 * Los alumnos clasificarán figuras según los fonemas que tengan sus nombres, colocándolas en diferentes zonas del panel. 5-7 * Los alumnos deberán decir palabras que empiecen por la misma letra que el nombre de una figura. 4-6 * Los alumnos dirán el nombre de una o varias figuras dando una palmada por cada sílaba. 5-7 * Con un grupo de figuras colocadas en el panel, los alumnos buscarán aquellas cuyo nombre tenga un número determinado de sílabas (golpes o palmadas). 5-7 * Los alumnos clasificarán las figuras según el número de sílabas, 5. CONCEPTOS TEMPORALES + 3 * En la realización de las diferentes actividades, el profesor procurará utilizar los diferentes conceptos temporales (antes, ahora, luego, después), 4-6 * El profesor dirá a un alumno que coloque dos o tres figuras siguiendo un determinado orden: primero, luego, después. 4-6 * Un alumno colocará dos o tres figuras en el panel y otro deberá decir el orden en que han sido colocadas, utilizando los adverbios correspondientes: primero, luego, después. 6. RELACIONES ESPACIALES 3-6 * Observando el panel, el profesor hará que los alumnos se fijen en la colocación de las figuras haciendo diversas preguntas: qué hay al lado de..., arriba de, abajo de...?. 3-6 * Dando una figura a un niño se le dirá que la coloque en un punto determinado del panel indicándole dónde: al lado de..., arriba de * Utilizando varias figuras se podrán trabajar conceptos diversos como: entre, en medio, alrededor, juntos, separados, delante, detrás, cerca, lejos. 5-7 * Con las figuras distribuidas en el panel pediremos al niño que nos de la que está al lado de, a la derecha, a la izquierda, etc. 5-7 * Con los ojos vendados, un niño se colocará frente al panel. Se colocará una pieza en el panel y los otros alumnos irán guiándole hasta que coja la figura, indicándole: a la derecha, más abajo, etc. 5-7 * Le daremos varias figuras a un niño y deberá colocarlas en el panel siguiendo las instrucciones de otros alumnos: la vaca a la derecha del árbol, la oveja arriba de la vaca, etc. 4-6 * Estando el alumno frente al panel y tras su observación, se le indicará dónde debe colocar una figura determinada, debiendo hacerlo mientras mantiene los ojos cerrados. 4-6 * Tras observar una figura en el panel, el alumno deberá cerrar los ojos y cogerla. 8

9 7. CREACIÓN PLÁSTICA 5-10 * A partir de la observación de una composición de figuras en el panel, el alumno deberá realizar un dibujo que la reproduzca. 8. RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO ORDENACIONES 3-6 * Utilizando diversas figuras claramente diferentes por su tamaño, animaremos al niño a clasificarlas de mayor a menor y viceversa. CLASIFICACIONES Con diferentes grupos de figuras repartidas en el panel o entre los alumnos, se podrán realizar clasificaciones, en función de criterios diversos: 3-6 * Familias: - Animales, domésticos o salvajes, pájaros, peces. Con alas o sin ellas. Con dos o cuatro patas, etc. - Plantas, flores, árboles. 3-6 * Igualdad-diferencia: - Agrupar las figuras iguales a una dada. - Agrupar las figuras que son iguales. - Agrupar las figuras diferentes a una dada. 4-6 * Semejanza: - Agrupar figuras parecidas por su forma. 3-6 * Color: - Agrupar figuras que tengan un determinado color. - Hacer grupos de figuras según sus colores. 3-6 * Tamaño. - Poner en un lado figuras grandes y en otro pequeñas. - Hacer tres grupos: grandes, medianas, pequeñas. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS LÓGICOS 3-6 * El profesor colocará en un lugar del panel una figura que distorsione claramente (p.e. un pez en la montaña) e invitará a los alumnos a que busquen la figura que no esta situada correctamente. 4-7 * El profesor colocará en el panel diversas figuras relacionadas entre si y una que no lo esté. Los alumnos deberán señalarla. 4-7 * El profesor colocará en el panel dos grupos de figuras. Uno con figuras relacionadas, y otro con diversas figuras sin relación entre si pero que una de ellas esta relacionada con el grupo anterior. Los alumnos deberán descubrirla. CONCEPTOS DE CANTIDAD 4-6 * Formando en el panel dos o tres grupos de una o más figuras se podrán trabajar conceptos de cantidad estableciendo relaciones entre dichos grupos: pocas-muchas, más-menos, tantas como, doble-mitad. NUMERACIÓN 4-6 * Poner en el panel dos grupo con la misma cantidad de figuras. 4-6 * Poner un número determinado de figuras en el panel o cogerlas. 4-6 * Contar el número de figuras que aparecen en el panel. 4-6 * Comparar grupos de figuras para ver si uno tiene la misma cantidad, más o menos elementos, invitando a los alumnos a contar las figuras. INICIACIÓN A LA SUMA Y A LA RESTA 4-7 * Con un grupo de figuras colocadas en el panel el profesor preguntará a los alumnos cuántas habría si añadiéramos 1, 2, 3. A continuación colocará dichas figuras en el panel para comprobar el resultado. 4-7 * Con un grupo de figuras en el panel, el profesor preguntará a los alumnos cuántas habrá si quitamos 1, 2, 3, o cuántas faltan para que hayan 5, 6, 7. 9

10 9. ATENCIÓN Y MEMORIA 3-6 * Tras la observación de las figuras en el panel, un niño quitará una de ellas. Los demás deberán adivinar la figura. 3-6 * Con múltiples figuras colocadas en el panel, un niño colocará una de ellas al revés. Los demás deberán adivinar rápidamente de qué figura se trata. 3-6 * Con un elevado número de figuras en el panel, los alumnos deberán buscar una concreta. 10. APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA Para el aprendizaje de una segunda lengua, el profesor podrá realizar cualquiera de las actividades expuestas hasta ahora, pero una de las mejores formas de utilización de este material con dicha finalidad es la NARRACIÓN Y ESCENIFICACIÓN DE CUENTOS. Para la elaboración de estos cuentos, el profesor deberá seguir el siguiente procedimiento: 1. Seleccionar una situación en la que puedan participar diversos personajes, que resulte familiar y atractiva para el niño. 2. Previamente al inicio de la narración el profesor presentará los personajes sobre el panel, diciendo sus nombres. 3. Dar a la narración una estructura secuencial en la que vayan apareciendo los diferentes personajes y en la que haya un clímax o momento culminante que concentre toda la atención del niño. 4. El profesor acompañará la narración con gestos que faciliten la comprensión y permitan la imitación por los alumnos. 5. La narración de la historia irá acompañada de frases y onomatopeyas que los alumnos deberán repetir acompañadas de gestos. 6. El profesor elaborará previamente un vocabulario de la narración que incluya nombres, acciones, adjetivos, conceptos espaciales, etc. 7. Tras la narración del cuento, éste podrá ser dramatizado por los alumnos asumiendo los papeles de los diferentes personajes y repitiendo las frases y onomatopeyas más características. 10