Planes de Educación Individualizados (IEP, por sus siglas en inglés)

Transcripción

1 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) Pr Kathy Girdan B.A., Especialista de Educación de la Asciación del Síndrme de Turette (TSA, pr sus siglas en inglés), Cmité de Educación de la TSA y Ellen Meyers, M.S., M. Ed., Cmité de Educación de la TSA. La Ley Federal de Educación para Persnas cn Discapacidades (IDEA, pr sus siglas en inglés) exige que las escuelas prprcinen una Educación Pública Gratis y Aprpiada (FAPE, pr sus siglas en inglés) para tds ls estudiantes. La sección 1400(d) de IDEA estipula que el prpósit principal de la ley es: El asegurar que tds ls niñs cn discapacidades tengan a su dispsición una educación pública aprpiada sin cst que haga énfasis en la educación especial y ls servicis relacinads diseñads para satisfacer sus necesidades individuales y ls prepare para una mejr educación, emple y la vida independiente. Mientras n tds ls estudiantes cn el Síndrme de Turette (ST) requerirán un Plan de Educación Individualizad (IEP) para recibir una FAPE, hay alguns estudiantes cn el Síndrme de Turette para ls que un IEP es una necesidad educativa. Un IEP es un dcument desarrllad pr el equip del IEP (la cmpsición del equip se describe mas tarde en este articul) que resume ls arregls individualizads, las mdificacines, la educación especial y ls servicis relacinads que le serán prprcinads a el estudiante para satisfacer sus necesidades académicas y funcinales individuales y especificas. NOTA: A menud ls padres y ls educadres creen que si un niñ está recibiend ntas académicas entre prmedi y muy buenas, n cumple cn ls requisits para un IEP. Sin embarg, la Ley Federal de Educación para Persnas cn Discapacidades (IDEA, pr sus siglas en inglés) estipula que un IEP debe abrdar las necesidades académicas y funcinales del niñ. Necesidades funcinales sn generalmente definidas cm las habilidades que le permiten a ls individus a mantener su independencia en la pblación general. Alguns estudiantes tienen ntas altas per tienen retrass en las habilidades sciales y/ deficiencias en la cmunicación y en el lenguaje escrit que interfieren cn su habilidad para aprender las interaccines sciales aprpiadas y cmunicarse en una manera efectiva. Es imprtante recncer que las escuelas están preparand a ls/las jóvenes n sl para el siguiente nivel de grad per también para la vida después de la escuela que incluye más educación, emple y vida independiente. Este artícul discutirá el prces inicial del IEP cm l requiere la ley federal IDEA. Sin embarg, se acnseja chequear ls reglaments del Departament de Educación de su Estad, ya que pueden ser un pc diferentes. (Enlaces para ls reglaments especiales de educación de tds ls estads se pueden encntrar en : Sin embarg, tenga en cuenta que un Estad puede establecer leyes ó reglaments para las sesines de IEP, per se deben asegurar que al hacerl n establezcan prvisines que reduzcan ls derechs de ls padres de tra manera estén en cnflict cn ls requerimients de la IDEA y ls reglaments federales. (Preguntas y respuestas sbre Prgramas de Educación Individualizads (IEPs), Evaluacines y Reevaluacines se pueden encntrar en: ( acrner,3,share) Ls pass para btener un IEP Slicitand Evaluacines Un de ls padres slicita, pr escrit, una evaluación inicial y una reunión de IEP. (Una muestra de una carta y mas infrmación se pueden encntrar en el artícul de la TSA 1 E- 128a

2 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) Getting Help in Schl (Obteniend Ayuda en la Escuela) en ( l). A la evaluación se le refiere típicamente cm una evaluación Psic/Educativa. La evaluación debe incluir td l que sea mtiv de precupación y se estimula a ls padres a pedir, pr escrit, que sean incluidas en la evaluación las raznes específicas que ells creen que pueden estar afectand a sus hijs. En general, la prueba psiclógica mide el ptencial del estudiante en vez de l que ha aprendid. Ella clarifica la naturaleza de psibles déficits de prcesamient. La evaluación educativa mide l que se ha aprendid en lectura, matemáticas, rtgrafía y tras áreas académicas dcumentand cm la discapacidad afecta negativamente al estudiante. Evaluación Inicial De acuerd a ls reglaments federales, una evaluación inicial se debe llevar a cab dentr de 60 días del recib del cnsentimient de ls padres. Ls reglaments de educación de alguns estads tienen diferentes límites de tiemp per n pueden exceder 60 días. El estudiante debe ser evaluad en tdas las áreas de la presunta discapacidad. Es de imprtancia crucial que ls padres incluyan tdas las discapacidades cuand sliciten una evaluación. Ls padres también pueden slicitar una evaluación adicinal en una fecha psterir, si hay evidencia que alg más está interfiriend cn la educación del niñ. N es rar para ls estudiantes cn ST tengan trastrns relacinads que empiezan a interferir académicamente y/ scialmente mientras que el estudiante madura. Un estudiante cn grandes habilidades académicas puede tener déficits de talent cults que tienen impact en su habilidad para cmpletar el trabaj, recrdar materiales y tareas, cpiar ntas, escribir respuestas cmpsicines largas, etc. Ls artículs Red Flags (Banderas Rjas) ( TS is Mre than Tics (El ST es Mas que Tics) ( le pueden ayudar a recncer ls trastrns cmunes relacinads y cm afectan el prces educativ. LA REUNIÓN DEL IEP La siguiente es una lista de las persnas que un esperaría ver en una reunión del IEP ya que su asistencia es necesaria según la IDEA: Ls Padres del Niñ/a Ls padres sn miembrs vitales del equip del IEP. Ells tienen una experiencia cn respect a su niñ/a que mas nadie puede prveer. Las reunines deben ser prgramadas de tal frma que le den a ls padres la prtunidad de atender ya sea en persna pr vía telefónica/internet. El Estudiante Es imprtante que el estudiante asista a la reunión del IEP, particularmente de ls grads más alts. Est le permite al equip del IEP tener una mejr idea de quién es el niñ niña, y le da una excelente prtunidad al estudiante para aprender habilidades de autdefensa. Ls padres de niñs más jóvenes a menud hacen que su hij/a asistan sl a una parte de la reunión. Educadres Especiales Ls maestrs cn cncimient de servicis de educación especial prprcinan una infrmación imprtante al equip del IEP cuand se está determinand que servicis sn ls aprpiads para un estudiante específic. Educadres Generales Si el niñ está participand en un entrn de educación general, si es es una psibilidad, IDEA exige que al mens un de ls educadres generales del niñ sea incluid en el equip del IEP. Representante del Distrit Esclar Un representante del distrit esclar debe estar presente quien: tiene cncimient sbre la dispnibilidad de recurss del distrit esclar tiene la autridad para cmprmeter ls recurss necesaris para que ls servicis 2

3 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) puedan ser prprcinads cm l indique el IEP del niñ/a puede garantizar que cualesquiera sean ls servicis descrits en el IEP ells serán prprcinads. Interprete de la Evaluación Es preferible si el persnal de la escuela que cnduj las evaluacines/pruebas, a menud el psicólg de la escuela, asista a la reunión para interpretar y discutir ls resultads de las pruebas y l que significa en términs de instrucción para este estudiante. Si esta persna n está dispnible, entnces debe estar presente una persna que sea cualificada para interpretar evaluacines y prveer infrmación cn respect al efect de ls déficits en el crecimient scial, emcinal, físic y académic del estudiante. Otras Persnas cn Cncimient Experiencias Especiales acerca del Niñ Ls padres y/ el distrit esclar pueden invitar a tras persnas que tienen cncimients experiencias especiales sbre el niñ para que sean miembrs del equip del IEP. Ls padres pueden invitar a un amig familiar que cnce al niñ, a un prfesinal cn un cncimient especial del niñ/a y de su discapacidad, a trs quienes puedan hablar de las frtalezas y necesidades del niñ/a. Muchas sucursales de la TSA tiene vluntaris quienes, cuand les es psible, asisten a las reunines para dar infrmación sbre el ST y ls trastrns relacinads. Es acnsejable para un padre infrmarle a la escuela pr l mens una semana antes de la reunión, que una persna adicinal está invitada a asistir a la reunión. A la inversa, si en la escuela están invitand persnas adicinales a la reunión, se l deben infrmar al padre madre. La siguiente cita del Departament de Educación de ls Estads Unids pne en relieve el hech que el ST es un trastrn cmplej que es a menud mal entendid:.nstrs creems que el síndrme de Turette es cmúnmente mal entendid que es un prblema emcinal de cmprtamient, en vez de una cndición neurlógica. Pr l tant, el incluir el síndrme de Turette en la definición de tras discapacidades de salud puede ayudar a crregir la percepción equivcada del síndrme de Turette cm un trastrn de cmprtamient de cnducta y prevenir la diagnsis equivcada de sus necesidades. ( ble2,prepart2,a,94,) Un buen entendimient del TS y ls trastrns cnexs es esencial para determinar ls servicis aprpiads. La infrmación precisa y/ una persna que es un expert en TS puede ser un miembr muy imprtante del equip del IEP. LA ELEGIBILIDAD PARA EL IEP El equip del IEP debe primer alcanzar un cnsens cn respect a si el/la estudiante cumple cn la definición de un niñ cn una discapacidad cm esta descrit en IDEA y cumple, pr cnsiguiente, cn ls requisits para el IEP. NOTA: Mucha gente asume que si un niñ ha sid diagnsticad cn una discapacidad él ella autmáticamente cumple cn ls requisits para un IEP. Sin embarg, para que un niñ reciba un IEP, el equip del IEP debe primer determinar que el/la estudiante requiere una educación especial y ls servicis relacinads y, pr cnsiguiente, llena ls requisits según las indicacines de IDEA. Muchs estudiantes cn ST tienen derech a un IEP. Sin embarg, si un estudiante requiere slamente adaptacines/mdificacines para que ells reciban igual acces a una educación, y al hacerl así, n sean discriminads pr el hech de tener una discapacidad, un Plan 504 puede ser aprpiad. Ejempls de servicis de IEP serían el trabajar cn un terapeuta del habla, un cnsejer, un terapeuta cupacinal. Ejempls de adaptacines/mdificacines según el Plan 504 sn el dar tiemp extra para ls exámenes, usar una cmputadra, tmar ls exámenes en un lugar separad, tener siempre ntas, acces a ayuda de la sala de recurss, etc. Ests también se pueden prprcinar en un IEP. Cnsulte a Imprtant Changes Regarding Eligibility fr 504 Plans (Cambis Imprtantes Acerca de la Elegibilidad del Plan 504) ( - elig_chg_504 audi cnferencia/presentación de diapsitivas y enlace cn el articul) y/ IEPs 3

4 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) and 504s; Cmpare and Cntrast (IEP y 504 Cmparand y Cntrastand) ( #ieps504 audi cnferencia y presentación de diapsitivas). Una vez que el equip determina que el estudiante cualifica para un IEP, se deben pner de acuerd baj cual definición será clasificad el estudiante. Las definicines incluyen: retard mental, una discapacidad auditiva (incluyend srdera), dificultades del habla el lenguaje, trastrns visuales (incluyend ceguera), una grave disturbi emcinal (cntemplada en IDEA cm disturbi emcinal), un deterir rtpédic, autism, lesión cerebral traumática, tr impediment de salud, prblemas específics de aprendizaje, srdceguera, discapacidad múltiple, y quien, pr la misma razón, requiere una educación especial y ls servicis relacinads. NOTA: En el añ 2004, el Síndrme de Turette es incluid baj la definición Federal de IDEA de tra discapacidad de salud y es la clasificación aprpiada para estudiantes cn una diagnsis inicial del Síndrme de Turette. IDEA estipula que n se puede usar una sla medida evaluación cm únic criteri para determinar si el estudiante es un niñ cn una discapacidad y cuand se está elabrand un prgrama educativ aprpiad. NOTA: A menud, estudiantes cn ST reciben puntuacines altas en su IQ (ceficiente intelectual) y en evaluacines/análisis académics. Estas n pueden ser las únicas medidas cuand se está determinand la elegibilidad para un IEP ls servicis. En realidad, si las puntuacines del estudiante indican que tiene habilidades prmedi mejres, per él/ella n está bteniend las ntas esclares que reflejen esas habilidades, se debencnsiderar tras pruebas de la evaluación. Pr ejempl, la velcidad de prcesamient, memria, lengua escrita, cmprensión de lectura, reslviend prblemas y las puntuacines de las funcines ejecutivas, para nmbrar algunas, deben ser discutidas para determinar l que está interfiriend cn la habilidad del estudiante para demnstrar sus verdaderas habilidades. El examinar las discrepancias puede ser crític para determinar ls servicis aprpiads. Pr ejempl, una estudiante puede recibir puntuacines generales prmedi en lectura. Per en un nuev examen, mientras su velcidad de lectura la clca en el percentil 98 de trs estudiantes de su edad, la cmprensión está en el percentil 6. Al prmediar ests resultads se crea la falsa impresión que ella tiene habilidades prmedi de lectura, cuand la realidad es que ella requiere ayuda en su cmprensión de lectura. El equip debe cnsiderar la infrmación de una variedad de fuentes, incluyend pruebas de aptitud y lgrs, la aprtación de ls padres, las recmendacines de ls maestrs, la cndición física, antecedentes sciales culturales y cmprtamient adaptiv. Nta: Hay a menud una supsición de que si un especialista exterir indica que el niñ requiere servicis ubicación específics que est se debe cumplir. Es imprtante recncer que la ley establece que el equip sl debe cnsiderar infrmación de una variedad de fuentes. DESARROLLANDO UN IEP El IEP debe cnsiderar: Las frtalezas del niñ Las inquietudes de ls padres para mejrar la educación de su niñ Ls resultads de la primera más reciente evaluación del niñ; y Las necesidades académicas, de desarrll, y funcinales del niñ. Ls IEPs deben cntener: Una declaración de ls niveles actuales del lgr académic y desempeñ funcinal del niñ niña, incluyend cm su discapacidad afecta su participación y prgres en el currícul de educación general; Una declaración de las metas anuales mensurables, incluyend las 4

5 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) metas académicas y funcinales. Una descripción de cóm se medirá el prgres del niñ para lgrar las metas anuales y cuand se darán infrmes periódics del prgres. Una declaración de la educación especial y ls servicis relacinads y las ayudas y servicis suplementaris que serán prprcinads al niñ en su nmbre. Una declaración de las mdificacines del prgrama ayudas que el persnal de la escuela prprcinara para permitirle al niñ: avanzar aprpiadamente hacia el lgr de las metas anuales; estar invlucrad y prgresar en el currícul de educación general participar en actividades extracurriculares y tras actividades n académicas; educarse y participar cn trs niñs discapacitads y niñs sin discapacidades; De ser pertinente, una explicación sbre el punt hasta el cual el niñ n participará cn niñs sin discapacidades en la clase regular y en las actividades extracurriculares y n académicas; Una declaración de las adaptacines individuales que sn necesarias para medir el lgr académic y el desempeñ funcinal del niñ en las evaluacines Estatales y distritales. La fecha en que se pryecta cmenzar ls servicis y mdificacines, y la frecuencia anticipada, lugar, y duración de ess servicis y mdificacines. Algunas escuelas requieren que ls padres firmen el IEP antes que pueda ser puest en práctica. Sin embarg, en ls distrits esclares en que NO se requiere la firma, para lgrar el Stay Put (un Estate Quiet), es imperativ que el padre indique pr escrit su desacuerd cn el IEP tan rápid cm le sea psible. De tra manera, el IEP será implementad. Es imprtante que ls padres determinen si su firma es necesaria ya sea preguntand en la escuela, investigand pniéndse en cntact cn el Departament de Educación del Estad. Después que se cmpleta el IEP Si n hay un Stay Put, el IEP es cmpartid cn el persnal de la escuela que participa en prprcinar las ayudas y servicis de un IEP. Est puede incluir: ls maestrs de educación regular ls maestrs de educación especial ls prveedres de servicis relacinads, terapeutas del habla, terapeutas cupacinales, cnsejers, paraprfesinales, maestrs asesres, chferes de buses, empleads de la cafetería y tds ls empleads que sn respnsables de cualquier parte de la educación del niñ. El equip del IEP se reúne, cm mínim, anualmente para revisar el prgres del estudiante, ls lgrs actuales y el nivel de desempeñ, y si es necesari revisar ls servicis. Ls padres pueden slicitar una reunión antes de la fecha anual si la situación del niñ ha cambiad y una nueva reunión se justifica. Recurss y Fuentes Adicinales de Infrmación sbre Educación Especial: NOTA: Ls reglaments federales n requieren la firma de un de ls padres para que se implemente el IEP, sin embarg alguns estads prveen esta prtección adicinal. Si un padre se niega a firmar el IEP, el IEP n se sigue hasta que se resuelva el desacuerd pr sesines adicinales, mediación una audiencia imparcial. A est se le llama Stay Put U.S. Department f Educatin, Office f Special Educatin Prgrams (OSEP s) IDEA website (siti web del Departament de Educación de ls Estads Unids, Oficina de Prgramas de Educación Especial (OSEP, pr sus siglas en inglés) IDEA 5

6 Planes de Educación Individualizads (IEP, pr sus siglas en inglés) rfencetsa.htm - Audi presentacines gratis de la TSA en un anch rang de temas de educación imprtantes. Traducid pr el Centr Asiátic/ American de Queens Cllege cn fnds prveíds pr la Presidenta del Cndad de Queens, Helen Marshall (N se permiten alteracines a este dcument) Algunas cpias de esta publicación han sid diseminadas pr la financiación de la subvención/ acuerd cperativ numer 5U38DD de ls Centrs para el Cntrl y la Prevención de Enfermedades (CDC). Ls punts de vista expresads en materiales publicacines n necesariamente reflejan las plíticas ficiales del Departament de Salud y Servicis Humans. La mención de nmbres cmerciales, las prácticas cmerciales u rganizacines n implica la aprbación pr el Gbiern de ls EE.UU. y la TSA. Derechs Reservads 2013 Autrización para cualquier frma de reprducción de esta publicación, puede ser btenida mediante cmunicación escrita y expresa de la Turette Syndrme Assciatin, Inc. 0 Turette Syndrme Assciatin, Inc Bell Blvd., Suite 205 Bayside, NY Tel Fax ts@tsa-usa.rg 6