DESDE LA VIDA Y PARA LA VIDA Competencias básicas para las actividades pastorales

Transcripción

1 Dame un poco de agua (Jn. 4,7) DESDE LA VIDA Y PARA LA VIDA Competencias básicas para las actividades pastorales He visto al Espíritu Santo bajar del cielo Que Dios sea alabado por su Co

2 mo una paloma (Jn. 1,32) grandeza (Ef. 1,2) Caracas, abril 2006 AGRADECIMIENTO Trabajo realizado gracias a la inquietud planteada por Mons. Antonio José López Castillo, Arzobispo Metropolitano de la Arquidiócesis de Calabozo y a la iniciativa del equipo de Supervisión APEP de la Región Central C Guárico - Apure en su constante interés por ofrecer a los alumnos una formación integral, orientada en los valores y principios cristianos de la Iglesia Católica y fortalecer espiritualmente a los nuevos hombres y mujeres que el país necesita. Colaboradores Equipo Arquidiócesis de Calabozo: Lic. Ana Saade Lezama Prof. María A. Flores Prof. Edgar Manamá Br. Gloria Castillo de Rodríguez Prof. Milagros Amador Equipo de Docentes que laboran en el CTN. Dr. Tomás Antonio Domínguez. Además, agradecemos al Pbro. Edgar A. Ruiz y al equipo de Supervisión APEP de la Región Central A Aragua, Prof. Ana Luisa León de Rujano y a la Prof. Libia Matute, por su valiosa participación en la elaboración del compendio de competencias básicas para el desarrollo de las actividades de pastoral en los Centros Taller de la APEP que lleva por nombre Desde la Vida y para la Vida. 2

3 Diseño Instruccional temático y doctrinal: Prof. Juan Raymond Trascripción y Diagramación: Angie Tacoronte Ilustración de la portada: Dibujante Publicitario Luís Romero Revisión: Gerencia Académica de APEP: Lic. Sandra Romero, Prof. Carmen Giffard y Prof. Isabel Ruiz Reproducción: Sede Nacional de APEP PRESENTACIÓN Este compendio de competencias básicas para las actividades pastorales, es una respuesta a la necesidad de brindar a los alumnos y alumnas de la Segunda y Tercera Etapa de Educación Básica que asisten a los diferentes Centros de APEP, está organizado como una guía integral de aprendizajes significativos que contribuyan al descubrimiento de la dignidad, fortalecimiento de la personalidad y acercamiento a la dimensión trascendental de la persona llamada a ser cristiana. En nuestra cultura progresivamente se desacraliza y descristianiza al hombre, por esta razón, la APEP impulsa un proceso de formación en valores cristianos, teniendo como base la doctrina de la Iglesia Católica, unida a los enfoques pedagógicos más relevantes y actuales, pero más que un compendio de elementos doctrinales, se propone un camino de conocimientos y experiencias que bien pueden aumentar la fe en nuestros alumnos, aportar un nuevo discernimiento para vivir con autenticidad, dignidad, valentía y con la alegría de ser hijos de Dios. El compendio presenta las siguientes características: a. Contextualizado: Considera y respeta los ambientes y condiciones reales en los que se desarrolla el proceso educativo y los momentos de la historia personal, familiar, social y escolar que viven alumnos y alumnas. b. Abierto y flexible: En la medida que propone la doctrina de la Iglesia Católica, defiende y ofrece un itinerario de formación como participación en la historia de la salvación que se lee en las Sagradas Escrituras y respeta la opinión de aquellos que no comulgan con la fe católica, proponiendo en definitiva, un compartir de realidades y vivencias que más que defender una filosofía y teología determinada, exhorta a la convergencia positiva de creencias, buscando lo que nos une en la experiencia y descubrimiento de Dios, amén de la diversidad. No obstante, el contenido sugerido siempre es fiel al dogma de la Iglesia Católica y a la pedagogía cristiana. 3

4 c. Sistematizado: Como en todo proceso de aprendizaje, el eje de las competencias básicas para las actividades de pastoral es la totalidad de la persona humana la que se moviliza descubriendo e integrando a su ser, principios y valores: a) con su INTELIGENCIA es decir los conceptos; b) con su VOLUNTAD y SENTIMIENTOS haciéndolos propios a través de los procedimientos y c) con su ACTUACIÓN en función de lo recibido y experimentado, manifestado en sus actitudes frente a cada situación que la vida le presente. d. Fundamentado en Teorías de Aprendizaje: El progresivo recorrido y avance hacia los conceptos, procedimientos y actitudes está iluminado por probadas teorías significativas del aprendizaje: Teoría Cognitiva, Conductista, Constructivista y la mayor y más integral, la Pedagogía de Dios. e. Universal: Integra los contenidos fundamentales que propone la doctrina de la Iglesia Católica de acuerdo a los Programas de Educación Religiosa Escolar vigentes, organizados según el nivel de escolaridad. Esta formación va más allá de una educación religiosa es una necesidad porque ayuda a la formación de la personalidad en cada niño, niña, joven o adulto. Estas Competencias Básicas para el desarrollo de las actividades de pastoral en los Centros APEP constituyen una ayuda sistemática para el docente, no son recetas mágicas para el éxito de los objetivos propuestos, es más bien una guía inspiradora para generar ambientes y acciones tendentes al crecimiento de la fe, basado en la experiencia cotidiana y modelos ejemplares de las Sagradas Escrituras. En este sentido, los temas deben desarrollarse de acuerdo a las necesidades y edad cronológica de los alumnos y las alumnas, el docente es el responsable de la planificación tomando en cuenta estas características. Para el mejor desarrollo de cada tema recomendamos usar el Programa de Educación Religiosa Escolar publicado por el Secretariado Nacional de Catequesis de la Conferencia Episcopal Venezolana y todos los documentos relacionados con las temáticas que a continuación se presenta. Es muy importante el convencimiento de que sólo retomaremos los valores cristianos a través de una vivencia religiosa y comprometida, por eso, debemos conocer las enseñanzas de Jesús y de la Iglesia Católica para poder vivenciarlas. En consecuencia, hay que dar mucha importancia al buen uso de la Biblia y de sus textos: leerlos, comentarlos y procurar, dentro de su contexto, vivirlos con alegría y esperanza. 4

5 PERFIL DEL EGRESADO DE LOS CENTROS TALLER AFILIADOS A LA ASOCIACIÓN DE PROMOCION DE LA EDUCACIÓN POPULAR (APEP) La sociedad en general reclama oportunidades para acceder a un conjunto de conocimientos y valores materiales y espirituales pero para ello debe constituirlos en la experiencia y así llegar a satisfacer necesidades en las dimensiones del aprender a ser, conocer, hacer y vivir juntos. En este sentido, el egresado de los Centros Taller Afiliados a la APEP deben tener las competencias básicas para participar en la construcción de la Venezuela que necesitamos: fraterna y justa con iniciativa y creatividad, honrada, responsable y capacitada para el trabajo. Aprender a Ser Reflexivo y comprometido. Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad. Creativo, espontáneo, libre, sensible, curioso e imaginativo. Con motivación interna. Autónomo, autosuficiente, participativo y con habilidades comunicativas. Valora las manifestaciones culturales, religiosas, nacionales y universales. Valora su fe y pertenencia a la Iglesia a través de sus expresiones y actitudes. Vive con alegría el mensaje de esperanza de los hijos de Dios. Aprender a Conocer: Reconoce a Dios como único creador. Reconoce los sacramentos como signos y acciones de Jesucristo. Conoce, comprende, interpreta, infiere, y generaliza conceptos, reglas, principios y métodos. Reconoce y comprende fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, imágenes, figuras y símbolos. Reconoce las relaciones espaciales y temporales. 5

6 Reconoce a la familia como base principal de la sociedad. Aprender a Hacer: Adquiere, aplica, procesa y produce información. Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas que confronta. Utiliza de manera adecuada y racional los objetos y materiales disponibles en su entorno, para el disfrute, el trabajo y el estudio. Expresa sus pensamientos de manera clara y coherente. Relaciona su vida de fe con los diferentes tiempos litúrgicos que se vive en la Iglesia. Se incorpora con entusiasmo a actividades misioneras del colegio y la comunidad cristiana. Aprender a Convivir: Promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias. Participa de manera permanente y entusiasta en actividades de su parroquia. Trabaja en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. Siente interés y empatía hacia otras culturas. Respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos. Responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante. Con sentido de pertenencia institucional. OBJETIVOS GENERALES 1. Participar en la acción salvadora de Dios. 2. Propiciar un encuentro personal de los alumnos y las alumnas con Jesús y su mensaje de Salvación. 3. Desarrollar en los alumnos y las alumnas el deseo de vivir de acuerdo a los valores y virtudes cristianas, en el fortalecimiento del discernimiento para tomar las decisiones oportunas para su realización integral. 4. Generar en los alumnos y las alumnas un ambiente y disposición para el conocimiento y descubrimiento de la misión de la Iglesia y su progresiva incorporación y plena participación. 6

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8 ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LOS DOCENTES Con el mayor entusiasmo e interés por colaborar con los docentes en la formación pastoral de los alumnos y alumnas de la Segunda, Tercera etapa de la Educación Básica y Diversificado hemos diseñado este compendio de competencias básicas con la finalidad de que logren ciudadanos nos con un conjunto de conocimientos y valores materiales y espirituales que les permita el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias Cabe agregar, que la planificación en función de logros de competencias es una metodología efectiva y dinámica para la comprensión, internalización de los contenidos y vivencias de fe, que de una forma progresiva y gradual, van calando en los esquemas de vida de los alumnos, facilitando un encuentro paulatino con su espiritualidad, basado en el enfoque de la construcción de la personalidad, porque desde el lenguaje y el testimonio de la verdad, se llega a la libertad que impulsa el discernimiento para la toma decisiones en la vida. Este material es una guía que inspira la acción del docente, quien prepara con anticipación sus planes de clase, realiza las lecturas bíblicas o de otra índole, adapta los contenidos a las actividades, diseña herramientas motivadoras, dinámicas, y encuentros, de forma que atienda a las necesidades e inquietudes fundamentales manifiestas en los alumnos y alumnas que asisten a los Centros Taller. Los contenidos especificados en cada Bloque comprenden una serie de temas, que se presentan como referencias para el crecimiento en la fe, adaptándolo a la edad y necesidad de cada grupo, y nivel. El docente selecciona y determina las estrategias metodológicas y los recursos adecuada para lograr las metas. Para este fin, se sugiere consultar el material publicado por la APEP Estrategias Metodológicas y Medios Didácticos para el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en el Taller Escolar APEP. (2005) 8

9 CONSIDERACIONES PRÁCTICAS PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE CLASES Para el diseño de un plan de clase se sugiere elaborar un esquema de trabajo, tomando en consideración los siguientes aspectos: 1. Esquema de trabajo Lección o sesión número Información General Sobre el Tema Competencia Descripción de Contenidos - Conceptuales (saber) - Procedimentales (hacer) - Actitudinales ( ser y convivir) Sugerencias metodológicas 2. Descripción del Esquema Tema: Se presenta a través de una frase u oración que exprese la idea central de los contenidos a desarrollar. Competencia: es la calidad de desempeño que muestra un alumno o alumna en una determinada situación, lo que incluye conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, así como también su capacidad individual para emprender actividades que implique analizar, comunicar, motivar, sensibilizar, participar, interiorizar y actuar (Orientaciones Básicas para la Planificación Educativa y Evaluación de los Aprendizajes en el Taller Escolar APEP, 2003 Pág. 5). Contenidos: son el conjunto de saberes relacionados con los temas a ser tratados en clase cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas es considerado esencial para su formación. En este sentido, este material presenta los tres tipos de contenidos: Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales; los mismos le ayudarán a enfocar y evaluar el desarrollo y finalidad de cada sesión de clase. Conviene destacar las áreas que apuntan al desarrollo íntegro de la sesión: Por Ejemplo, en el Bloque: La Iglesia sacramento de salvación y comunión, las áreas de desarrollo pueden ser: orígenes e institución de la Iglesia, Espíritu Santo, entre otros. Sugerencias metodológicas: En el diseño del plan de clase, deben incluirse las estrategias metodológicas y las dinámicas seleccionadas para el desarrollo de las competencias. 9

10 3. Desarrollo de la clase Motivación: Momento del primer contacto con los alumnos y alumnas de manera creativa y estimulante, primer pasó para captar su atención. Introducción: Se presenta el tema a tratar, a través de una frase u oración que exprese la idea central. Exposición momento del SABER: El Docente expone las ideas y los conceptos del tema usando las estrategias, métodos y recursos previamente seleccionados. Llega el momento del HACER: Trabajo personal o grupal de los alumnos, desarrollo de actividades, diálogo, interiorización, debate, lluvias de idea, construcciones, redacción de conceptos, preguntas y respuestas. Llega el momento de SER Y CONVIVIR: Compartir experiencias, participar, demostrar con actitudes y expresiones la interiorización de los contenidos y logro de las competencias. El actuar evidencia los cambios de mentalidad, posiciones y conductas referidas a un tema y a una situación de vida. La evaluación en la actividad de pastoral La evaluación es parte del proceso integral de enseñanza y de aprendizaje, y está íntimamente relacionado con las estrategias que el docente desarrolla y con la naturaleza de los contenidos. En este sentido, pero desde una visión que integra la valoración de la experiencia cristiana, pues hablamos de Formación para la Fe, proponemos realizar actividades vivenciales que de forma continua, progresiva y gradual, sitúe a los alumnos y a las alumnas en la historia viva de la salvación, predicada desde los orígenes del mundo y sistematizada en la doctrina de la Iglesia Católica, maestra de su pueblo y congregante de los fieles. Desde esta realidad no podemos evaluar de forma exclusiva los conocimientos, como saberes intelectuales, la estrategia nos conduce al más allá, la trascendencia de la intervención de Dios en la historia del hombre y la respuesta que éste da en su entorno, adhiriéndose a su Palabra y disfrutando de la herencia de llamarse su hijo. Proponemos entonces para la evaluación de las competencias de cada bloque, una serie de indicadores de logros, que sirven de ayuda al docente y reflejan los fines de la acción pastoral. Cada indicador revela en esencia la valoración y actitudes que deseamos alcanzar en los alumnos y las alumnas, a medida que se desarrollan los diferentes contenidos, una nueva mentalidad y una nueva actitud, son estos cambios de conducta los que nos proporcionan evidencias del logro de nuestros objetivos definitivos: Incorporar a los alumnos y las alumnas en un camino de Iniciación Cristiana para descubrir y redescubrir su vocación cristiana. Si logramos sólo introducirlos en este camino, guiados por la mano de Dios, fortalecidos por el Espíritu Santo, habremos hecho nuestro trabajo, el gran servicio de apóstoles, maestros y catequistas. En conclusión, el verdadero éxito de las sesiones de trabajo está en la credibilidad del propósito docente, la interiorización de los temas y la selección y uso pertinente de las dinámicas, promoviendo un clima de confianza, seriedad y cordialidad. 10

11 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR BLOQUES TEMÁTICOS Bloque 1: Historia de Salvación Palabra de Dios y las Sagradas Escrituras La persona humana creada a imagen y semejanza de Dios. Dios presente en la Historia de la Salvación del hombre y de la mujer. Bloque 2: Encuentro con Jesús y vida de fe Jesús Dios y hombre La misión de Jesús La oración del Pueblo de Dios. Bloque 3: Valores y virtudes para el desarrollo integral de la persona Las dimensiones de la persona humana. Valores humanos y valores cristianos. Bloque 4: La Iglesia sacramento de salvación y comunión Orígenes e institución de la Iglesia La APEP misión pastoral de la iglesia. La Iglesia sacramento de salvación Notas características de la iglesia. El espíritu Santo y la institución de la iglesia. Los Sacramento acciones de Jesucristo El Ciclo Litúrgico Bloque 5: Sexualidad humana, matrimonio, familia y sociedad Sexualidad humana, verdad y significado. Matrimonio y Familia Cristiana Proyección de Dios para la felicidad del hombre. El divorcio, ruptura del vínculo matrimonial: Causas y Consecuencia El Aborto, cultura de la muerte y el respeto a la vida Humana. Bloque 6: María madre de Dios y madre nuestra María figura de la Iglesia Religiosidad natural y culto popular a la Virgen Advocaciones Marianas en Venezuela El Santo Rosario Bloque 7: El hombre en busca de Dios: religiones y sectas El hecho religioso y sus elementos. La dimensión religiosa del hombre y la mujer. Principales religiones en el mundo. La iglesia cristiana y sus características Definición de: Religión, iglesia y secta. Principales iglesias. Sectas y creencias de origen diverso. 11

12 BLOQUE 1: Historia de Salvación Competencia 1. Utiliza correctamente la Biblia, y se identifica con la lectura de pasajes, personajes y temas importantes para su crecimiento en la fe. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - La Biblia Antiguo Testamento Nuevo Testamento - Estructura de la Biblia Libros Capítulos Versículos - Tradición oral y escrita -Versiones y traducciones de la Biblia - Dios presente en la historia del mundo revelado en las Sagradas Escrituras. - La Palabra de Dios como ente iluminador de la vida personal. - Búsqueda de información en relación con el origen de la Biblia. -Verificación de la estructura de la Palabra de Dios escrita y del sistema de clasificación de los libros que la conforman. - Identificación de los diferentes libros de la Biblia de acuerdo al orden de las versiones católicas. - Observación de la estructura de los libros de la Biblia. - Diferenciación entre capítulos y versículos. - Ubicación de citas y expresión de abreviaturas. - Lectura, identificación y comparación de los diferentes libros de la Biblia tomando como referencia las abreviaturas presentadas en diferentes versiones y traducciones: Biblia Latinoamericana, Santa Biblia, Biblia de Jerusalén, Dios Habla hoy, otras. - Ejercicios de búsqueda de pasajes relacionados con la palabra de Dios como iluminador de la vida personal. - Localización y comentario de Éxodo. 3, 7 12: los siguientes aspectos a) Dios está de parte del pueblo oprimido, b) Dios se sirve del hombre para liberar a otros hombres, c) Dios destruye los planes de los opresores y d) Dios pone al pueblo en camino de liberación. - Lectura y análisis de Deuteronomio 30,19. - Elaboración de conclusiones relacionadas con la Biblia como palabra viva y eterna Juan.1, Manifestación de destrezas para manipular la Biblia. - Identificación con la lectura diaria de pasajes que le ayudan a iluminar su vida cristiana. - Valoración de la presencia de Dios en los hechos de la vida diaria, donde se defiende la dignidad de la persona. - Valoración de modelos ejemplares de vida cristiana en personajes bíblicos. - Respeto y reverencia por las Sagradas Escrituras. - Actitud de interés y curiosidad por conocer los mensajes de la Biblia. - Disposición a compartir lo que Dios le inspira de su Palabra. 12

13 BLOQUE 1: Historia de Salvación Competencia 2. Descubre que el hombre fue creado a imagen y semejanza de Dios y por lo tanto, disfruta de la plenitud de esta dignidad y de la vocación a la felicidad. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - La Creación La creación del mundo El hombre creado por Dios - La persona humana semejante a Dios Somos personas Somos humanos - Enumeración de las características físicas, psicológicas y cualidades de la persona humana. - Comparaciones entre las características y cualidades que tienen los compañeros. - Lectura y comentario de: Génesis 1, 1 31 y 1 Juan 3, Apreciación de sus propias cualidades y las de sus compañeros. - Respeto a sus semejantes como imagen de Dios vivo. - Interés por compartir vivencias sobre su dignidad de Hijo de Dios. - Concepto de persona humana. - Diferencias de los seres humanos con el reino: Animal Vegetal Mineral - El hombre atraído por Dios -El hombre frente a la conservación de la naturaleza - Conversación relacionada con sus apreciaciones. en cuanto a las características propias del reino animal, vegetal y mineral. - Elaboración de consignas, imágenes, dibujos, que sitúe al hombre por encima de las diferentes criaturas. - Realización de dinámicas grupales donde reflejen su condición de Hijo de Dios y su cooperación en la creación e invite a la acción de gracias. - Elaboración de un inventario de las transformaciones del medio ambiente originado por la intervención del hombre en los recursos naturales. - Lectura y análisis del salmo 8 La Gloria de Dios y la dignidad del hombre. - Redacción de oraciones en agradecimiento por el amor de Dios manifestado a hombres y mujeres a través de la creación. - Identificación con el amor de Dios a través de sus acciones y toma de decisiones. - Participación en actividades comunitarias donde se refleje el amor y deseos de conservación de la naturaleza. - Disposición para cooperar en las actividades grupales. - Expresión de alegría, a través de cantos o frases, por sentirse hijo de Dios. - Valoración de la importancia de la dignidad de la persona humana como ser creado para gobernar la creación, llamado al servicio de Dios y de lo creado en el planeta. - Manifestación de interés por responder al llamado de Dios. - Motivación por el cuidado y conservación de los recursos naturales. 13

14 BLOQUE 1: Historia de Salvación Competencia 3. Acepta que la presencia de Dios en la historia de salvación del hombre y de la mujer lo invita a cooperar activamente en la obra propuesta por el creador. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Dios en la Historia de la Salvación - La intervención de Dios en la Historia de Salvación de los hombres y mujeres. - La Revelación de Dios. - Dios presente en la historia de la humanidad y la Salvación - Los Mandamientos de la Ley de Dios. - La Pascua experiencia de liberación - Evocación de conocimientos relacionado con los hechos de la Historia de la Salvación. - Identificación de los personajes bíblicos importantes de la Historia de la Salvación hasta nuestros tiempos. - Lectura de párrafos donde se narra la vida de personajes bíblicos ejemplarizantes: Abraham, Isaac, Jacob, José, Moisés. - Revisión y análisis de citas bíblicas: Génesis 1 2, Génesis 4, Génesis 6 7, Génesis 12, Génesis 21, Génesis 25, 19 34, Génesis 37, Éxodo 2 4, Mateo 8, 9 13 y Mateo Identificación de las etapas de la Historia de la Salvación a través de la lectura del Salmo 106 (105). - Lectura y conversación del pasaje Mateo 25, estableciendo relaciones entre el texto bíblico y los talentos que Dios le dio. - Lectura y reflexión del texto bíblico: Éxodo 19,4 5 y 20, Sensibilización e interés por los acontecimientos y personajes que revelan la acción salvadora de Dios. - Reconocimiento de los valores inherentes al ser cristiano, presentes en las figuras de los personajes bíblicos llamados a evangelizar y hacer el bien. - Interiorización y práctica del mensaje de la Parábola de los Talentos, con hechos concretos y con las personas más cercanas. - Aceptación de la Ley de Dios como guía de salvación. - Se interesa por el llamado que le hace Dios a cumplir sus leyes con la convicción de que se trata de un camino para la felicidad. - Distingue la acción liberadora de Dios en su vida, como aceptación del amor y misericordia de su creador. - Análisis y reflexión sobre cada uno de los mandamientos de la ley de Dios. bien - Identificación del mandamiento principal: Amar a Dios sobre todas las cosas y al Prójimo como a ti mismo. Lectura del Evangelio: Lucas 18, y Lucas 10, Reflexión sobre acontecimientos de la vida personal donde Dios se ha manifestado como liberador. - Elaboración de conclusiones tomando en consideración la lectura de Deuteronomio 6,

15 BLOQUE 2: Encuentro con Jesús y vida de fe Competencia 4. Reconoce a Jesús como Hijo de Dios y Salvador del mundo. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Jesús Dios y hombre - La misión de Jesús - Jesús amigo - El reino de Dios, liberación del hombre - Libertador de hombres - Los seguidores de Jesús Características - Indagación y reflexión sobre quién es Jesús y cómo se da a conocer. - Lectura y conversaciones grupales relacionadas con el texto del Evangelio de Juan 4, Lectura y análisis del pasaje Mateo. 4,17 y Mateo. 5, Lectura y comentario de Filipenses 2, 5-11 y Juan 15, Enumeración de las características humanas de Jesús, reflexionados en los textos del evangelio de Marcos 4, 38, Mateo 9, Valoración de la verdad. - Valoración de la persona de Jesús y el significado de su entrega en la vida personal de cada hombre. - Manifestación de actitudes religiosas acorde con el seguimiento de Jesús. - Manifestación de actitudes cristianas en la vida diaria. - Conciencia crítica ante situaciones donde debe manifestar su condición cristiana. - Apreciación de las diferentes cualidades que poseen las personas. - Lectura y comentario de Filipenses 3, Valoración de la solidaridad entre los humanos. - Participación en conversaciones relacionadas con las frases: ganar a Cristo, Conocer a Cristo - Diálogo en relación con las características de los seguidores de Cristo. - Elaboración de una lista de algunas actitudes religiosas de los seguidores de Jesús. - Diálogo sobre personajes de actualidad, deportes, cine, etc. y sus experiencias con Dios. - Prácticas de actividades comunitarias que ayuden al conocimiento de Cristo. - Participación en retiros espirituales, encuentros, jornadas que inviten al seguimiento de Jesús. 15

16 BLOQUE 2: Encuentro con Jesús y vida de fe Competencia 5. Expresa su oración a Dios a través de pensamientos y palabras como producto de sus experiencias de fe en las diferentes situaciones de su vida. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - La oración Oración vocal Meditación - Fuentes de la oración La Palabra de Dios La liturgia de la Iglesia Las virtudes teologales - Padre Nuestro - La oración en la actualidad - Indagación y reflexión acerca de qué es orar. - Búsqueda de información acerca de las fuentes de la oración. - Lectura y análisis de Lucas 11,1 y Lucas 11,11 - Diálogo relacionado con la lectura de Lucas 18,1-8 Orar sin desanimarse. - Participación en conversación con relación a la importancia de la oración. - Manifestación de interés por la práctica de la oración. - Motivación y deseo de comunicarse con Dios en cada acontecimiento, agradable o desagradable. - Toma conciencia de la necesidad de la oración en la vida diaria. - Satisfacción por la oración compartida. - Manifestación de alegría por la presencia de Dios entre los hermanos. - Lectura de Mateo 6, El Padre Nuestro - Análisis de cada una de las peticiones del Padre Nuestro. - Discusión dirigida relacionada con la oración en los tiempos actuales. - Apreciación de la importancia de la oración en los acontecimientos de cada día. - Valoración de la Palabra de Dios y la liturgia como fuentes para la oración- - Elaboración de un afiche con frases que expresen la verdadera adoración a Dios en la oración del Padre Nuestro. - Expresión de una oración espontánea como una manera de poder comunicarse con Dios. - Ejercicio de oración escuchando la palabra de Dios y a través de los acontecimientos de cada día. 16

17 BLOQUE 3: Valores y virtudes para mi desarrollo integral Competencia 6. Asume la responsabilidad de formarse integralmente para el servicio de la comunidad familiar y social., respetando su dignidad y las múltiples dimensiones del ser humano. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Las dimensiones de la persona humana Física Psicológica Social Espiritual. - Valores Humanos y Valores Cristianos Convivencia Fraternidad Amistad Prójimo Diálogo Perdón Tolerancia Servicio - Conversación en relación con las dimensiones de la persona humana. - Elaboración de un inventario personal de los elementos que conforman cada dimensión estableciendo cuáles son los aspectos de cada dimensión que deben ser mejorados. - Discusión grupal en torno a su apreciación con relación al esquema de sus dimensiones. - Análisis de las características de personajes del ámbito regional, nacional o mundial tomando en consideración la integridad de sus dimensiones. - Elaboración de conclusiones relacionadas con la razón que lo llevan a identificarse con algunos personajes reconocidos en el mundo. - Lectura y reflexión de textos de autores cristianos que proponen definiciones sobre valores. - Construcción de un concepto de Valores. - Reflexión de la parábola de El Buen Samaritano, Lucas 10, Lectura y discusión sobre la vida de la primera Comunidades Cristianas en Hechos de los Apóstoles 2, y 4, Asume y considera como ser integral que respeta su condición humana única e irrepetible - Proyección de actitudes deseables para mejorar las dimensiones que evidencian mayor debilidad. - Valoración de las personas que representan modelos dignos de seguir por sus características deseables. - Conciencia crítica capaz de discernir opciones de vida con valores cristianos. - Demostración de actitudes cooperativas en la vida cotidiana. - Muestra motivación para realizar actividades comunitarias donde se manifiesta su fe y deseo de comunicarse y servir en equipo. 17

18 BLOQUE 3: Valores y virtudes para mi desarrollo integral Competencia 6. Asume la responsabilidad de formarse integralmente para el servicio de la comunidad familiar y social., respetando su dignidad y las múltiples dimensiones del ser humano. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Lectura y análisis de episodios de la vida de los Santos tomando en cuenta las festividades patronales y devociones regionales. - Caracterización de los valores de Fraternidad, Amistad, Prójimo, Diálogo, Perdón, Tolerancia, Servicio observado en cada episodio y ejemplo de vida. - Aplicación de dinámicas de grupo tomando en consideración los siguientes textos bíblicos: Eclesiástico 6, 5-17 y 37, 1-6; Daniel 1, 4-19; Salmo 103; Mateo 6, 14 ; Mateo 5, 43-48; Mateo 19, y Mateo 20,

19 BLOQUE 4: La Iglesia Sacramento de salvación y comunión. Competencia 7. Reconoce a la Iglesia Católica como depósito de la vida de gracia para el cristiano y participa de su misión en el mundo. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Orígenes e institución de la Iglesia La Iglesia fundada por Jesucristo. La figura y llamado de los Apóstoles La Misión de la Iglesia en el mundo Misión Pastoral de la Iglesia - La APEP misión pastoral de la Iglesia. Acción pastoral desde el Centro Taller APEP. - La Iglesia Sacramento de Salvación - Las notas características de la Iglesia Unidad Santidad Catolicidad Apostolicidad - El Espíritu Santo y la institución de la Iglesia. - Análisis y comentarios de la lectura de Marcos 1, Lectura y análisis de Marcos, 3, Jesús escoge a los apóstoles. - Comparación entre las características de los discípulos de Jesús y las características de los amigos que ellos seleccionan. - Participación en conversaciones con relación a la responsabilidad de Pedro al encargarse de la Iglesia de Jesús: Mateo 16, y Mateo 28, Búsqueda de información en relación con las funciones de los apóstoles, continuidad de la iglesia, funciones que cumple la Iglesia en el mundo actual. - Explicación y exposición de los significados de las diferentes notas características de la Iglesia, tomando en consideración el texto de Juan Lectura y caracterización de la lectura de Marcos 16, y Hechos 2, Búsqueda de información relacionada con el origen y la misión de la APEP. - Caracterización del egresado de los Centros Taller APEP. - Elaboración de material informativo relacionado con las actividades desarrolladas por la APEP. - Reconocimiento de la importancia de la Misión de la Iglesia en el mundo. - Valoración de la importancia de tener amigos. - Manifiesta interés por participar como miembro de la Iglesia en todas las actividades de su parroquia. - Reconocimiento de la iglesia como depósito de la vida de gracia. - Interés en la socialización con los compañeros de grupo. - Manifestación de alegría y gratitud en la oración al Espíritu Santo. - Interés en participar en la misión de la Iglesia Católica. - Disposición a compartir experiencias de vida. - Reconocimiento de la importancia de la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia. - Valoración de la vida de Santo como modelo de cristina. - Valoración de la importancia de la misión de la APEP para la juventud venezolana. 19

20 BLOQUE 4: La Iglesia Sacramento de salvación y comunión. Competencia 7. Reconoce a la Iglesia Católica como depósito de la vida de gracia para el cristiano y participa de su misión en el mundo. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Lectura y análisis de episodios de la vida de santo como San Juan Bosco, San Francisco de Asís, Laura Vicuña, Santo Domingo Savio, Santa Inés, José Gregorio Hernández, Beata Madre María de San José. - Lectura de los documentos del Vaticano II relacionados con la Iglesia: Lumen Gentium y Gaudium et Spes. 20

21 BLOQUE 4 : La Iglesia Sacramento de salvación y comunión Competencia 8. Descubre la importancia de los Sacramentos como canal de salvación para el cristiano. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Los Sacramentos acciones de Jesucristo Bautismo Reconciliación Eucaristía Confirmación Matrimonio Unción de los enfermos Orden Sacerdotal. - Utilización de dinámicas grupales para identificar signos presentes en nuestras vidas: La vida está llena de signos. - Lectura e interpretación de los textos: Éxodo 3, 1-6; Éxodo 13, Indagación acerca de las señales que Jesús utiliza como signos en su vida y en su mensaje: Lectura: Juan 9, Análisis de la importancia de los signos cristianos presentes en la vida de los católicos: la cruz, persignarse, y otros signos. - Proyección e interpretación de videos sobre los sacramentos, especialmente el Bautismo. - Observación e interpretación de la celebración de un bautismo en la comunidad parroquial. - Representación, en el Taller Escolar, de diferentes celebraciones de sacramentos y explicación de signos: Agua, aceite, vela, vestidura blanca. - Discusión grupal sobre los diferentes signos presentes en los sacramentos de la Reconciliación y la Eucaristía - Identificación de los elementos presentes en las fiestas del pueblo cristiano. - Preparación y celebración de una Eucaristía en acción de gracias por los dones recibidos. - Discusión dirigida sobre el sacramento del Bautismo, Mateo 3, Jesús es bautizado. - Lectura e interpretación del libro de Ezequiel 36, Apreciación del valor de los sacramentos para la vida cristiana. - Actitud de respeto, reflexión y oración en la asistencia a celebraciones litúrgicas. - Manifestación de actitudes cristianas como producto y signo de la fe recibida y celebrada en los sacramentos. - Asume su vocación de cristiano en la asistencia continua a los sacramentos. - Explica y asume las disposiciones necesarias para recibir el Sacramento de la Reconciliación y la Eucaristía. - Participación en Celebraciones Eucarísticas organizadas en el Centro Taller y en la Parroquia. 21

22 BLOQUE 4 : La Iglesia Sacramento de salvación y comunión Competencia 8. Descubre la importancia de los Sacramentos como canal de salvación para el cristiano. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Lectura y análisis de textos bíblicos relacionados con el sacramento de la Reconciliación: Mateo 18,15-20; Nehemías 9,17; Sabiduría 11, 23-26; Lucas 15, y 2-Corintios 2, Participación en conversación relacionada con el sacramento de la Eucaristía apoyados en textos bíblicos: Mateo 26, 26-30; Marcos 14, 1-26; 1-Corintios 11, Elaboración de conclusiones relacionadas con el sacramento de la confirmación tomando como punto de referencia Juan 14, 23-26; Hechos 8, 1-4 y Discusión dirigida relacionada con la Unción de los Enfermos apoyándose en la lectura de Santiago 5, Participación en conversación relacionada con el sacramento de Orden Sacerdotal siguiendo la lectura de Hebreos 5,

23 BLOQUE 4: La Iglesia Sacramento de salvación y comunión. Competencia 9. Identifica las diferentes fiestas cristianas y celebraciones especiales según el tiempo litúrgico que se vive en la Iglesia Universal y participa con alegría en las liturgias preparadas en su Centro Taller y en la Parroquia. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Ciclo litúrgico - Definición de: Liturgia Año Litúrgico. Colores Litúrgico Ornamentos Litúrgicos. Fiestas de la Comunidad Cristiana - Las fiestas cristianas en la cultura venezolana - Indagación y diferenciación en los tiempos litúrgicos. - Reflexión sobre la importancia de los tiempos litúrgicos en la vida personal y comunitaria. - Preparación de Celebraciones de la Palabra de acuerdo al momento y ciclo litúrgico: Adviento, Navidad, Tiempo Ordinario, Cuaresma y Pascua de Resurrección. - Identificación de las actitudes y prácticas religiosas presentes en el Adviento y Navidad. - Elaboración de composiciones relacionadas con los tiempos litúrgicos: afiches, aguinaldos, paisajes, cantos y poesías. - Representación del Nacimiento de Jesús y Vía Crucis. - Diseño de carteleras que hagan referencia a los tiempos litúrgicos. - Proyección de películas, videos, referidas al tiempo de Cuaresma, Semana Santa, Pascua de Resurrección y Pentecostés. - Diálogo sobre los aspectos resaltantes en proyecciones o videos. - Búsqueda de información relacionada con las fiestas cristianas y la cultura venezolana. - Identificación y caracterización de las fiestas propias de la cultura venezolana Reconocimiento de la importancia de los diferentes momentos y celebraciones propias del Año litúrgico. - Establecimiento de relaciones entre su vida de fe y las diferentes celebraciones en cada momento del ciclo litúrgico. - Participación entusiasta en las diferentes celebraciones litúrgicas, propias del Centro Taller y de la Parroquia. - Muestra interés por conocer las características de las fiestas propias de la cultura venezolana. - Actitud crítica ante las características de las fiestas propias de la cultura venezolana. - Manifiesta alegría al compartir sus vivencias.

24 BLOQUE 5: Sexualidad Humana, Matrimonio, Familia y Sociedad Competencia 10. Valora la dignidad y trascendentalidad de la sexualidad como desarrollo integral de su carácter y personalidad para un sano crecimiento. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - La Sexualidad Humana, Verdad y Significado como principio del desarrollo integral de la persona. - Matrimonio y Familia Cristiana - Proyecto de Dios para la felicidad del hombre. Atracción Enamoramiento Noviazgo Matrimonio Familia Maternidad y Paternidad responsables. - Lectura y reflexión de pasajes Bíblicos que explican la unión hombre mujer, el don de la procreación y la familia. - Análisis e interpretación de las definiciones y aportes brindados por el profesor sobre atracción, sexo, noviazgo, matrimonio. - Identificación de las características de la etapa de noviazgo. - Reconocimiento del origen del matrimonio. - Análisis de los elementos que se desprenden del texto Bíblico Génesis 2, Identificación de las características de la paternidad y maternidad responsable. - Manifestación de respeto por su cuerpo y el de los demás. - Valoración de la sexualidad humana como integración de la totalidad de su ser. - Demostración de agradecimiento a Dios por el don de la sexualidad y del cuerpo. - Internalización del contexto Bíblico que explica la unión de la pareja humana. - Valoración del amor el respeto y los valores morales dentro del matrimonio. - Disfrute del matrimonio y la unión familiar. - Caracterización de una familia que vive en comunión de amor. - Reflexión sobre diferentes Documentos de la Iglesia que amplían los conceptos de familia, paternidad y maternidad: Humana Vital, Familiaris Consortio. - Caracterización de una familia ejemplar, como modelo ideal construido con el aporte de todos los participantes. - Identificación con los valores cristianos en defensa del matrimonio y la procreación responsable. - Demostración de cambios de mentalidad con relación a su motivación para tomar decisiones responsables a la hora de relacionarse con personas del sexo opuesto. 24

25 BLOQUE 5: Sexualidad Humana, Matrimonio, Familia y Sociedad Competencia 11. Toma conciencia de los factores que influyen para la consolidación o ruptura de la pareja humana y defiende la unión conyugal y la vida desde el momento de la concepción. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Divorcio, ruptura del vínculo matrimonial Causas Consecuencias. - El Aborto - Nuestra sociedad actual y la cultura de la muerte. - El respeto a la vida desde la concepción. - Análisis de las causas de divorcio más conocidas. - Elaboración de una lista de posibles causas de divorcio. - Análisis de los elementos que hacen posible la convivencia y crecimiento del amor en matrimonios consolidados. - Identificación de los factores que influyen para mantener la relación de pareja unida. - Identificación y puesto en común de las ventajas de un matrimonio consagrado unido por la fe en Dios. - Investigación en los medios de comunicación: TV, prensa, radio, cine, publicaciones, casos conocidos, donde se evidencie la amenaza a la vida, guerras, discriminación racial, marginación de los ancianos, otros. - Participación en conversaciones para determinar las actitudes que han llevado a las prácticas del aborto. - Elaboración de afiches, símbolos, poesías, canciones, con mensajes que resuma la voluntad de respetar y defender la vida. - Valoración del sacramento del matrimonio. - Reconocimiento de la importancia de la vida de fe para la unidad matrimonial. - Toma conciencia de la importancia de la unidad familiar. - Actitud de respeto y consideración ante situaciones de ruptura del vínculo matrimonial cercanas a su vida o de las que ha sido partícipe directamente. - Identificación de las amenazas contra la vida presente en la sociedad. - Fortalecimiento de los valores para defender la vida. - Manifestación de actitudes y modelo de vida al respeto y defensa de la dignidad de la persona humana. 25

26 BLOQUE 6: María Madre de Dios y Madre Nuestra Competencia 12. Descubre en su vida de fe a Santa María Virgen como Madre espiritual y modelo del creyente. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - María figura de la Iglesia, Madre y Maestra. - Religiosidad natural y culto popular a la Virgen - Advocaciones Marianas en Venezuela - El Santo Rosario - Conversación sobre las actividades que realiza la madre en el hogar. - Observación de imágenes que representan a la Virgen y diálogo sobre su figura como mujer, amiga, esposa y madre - Investigación de las diferentes advocaciones de la Virgen de acuerdo a las regiones de nuestro país. - Visitas a Iglesias y santuarios para conocer las diferentes advocaciones. - Caracterización de momentos importantes de la Virgen María en la Historia de la Salvación, narrados en el Nuevo Testamento: Anunciación, Visita a Isabel, Crucifixión, Pentecostés. - Exposición de carteleras dedicadas a la Virgen María. - Lectura y comentario de los textos: Lucas 1, y Lucas 1, Elaboración de poesías, afiches, carteleras, alusivas al día de la madre y mes de mayo. - Participación en actividades religiosas propias de celebraciones marianas y fiestas patronales, - Redacción de oraciones dirigidas a la Virgen. - Reflexión y diálogo sobre el significado de los misterios del Santo Rosario como oración de devoción mariana. - Participación en el rezo del Santo Rosario. - Participación en las actividades programadas para la coronación de la Virgen María. - Valoración de las cualidades de la Virgen María como madre, amiga, esposa y mujer de fe. - Interiorización del relato Bíblico de la Anunciación y el Magnificad. - Manifestación de agradecimiento por las atenciones que recibe de su madre. - Valoración de la importancia de reconocer a la Virgen María como madre de Jesús y madre nuestra. - Manifestación de agradecimiento y veneración a la Virgen a través de la oración. - Internalización y manifestación de las actitudes de la Virgen María con sus compañeros. - Interés por participar en canciones dedicadas a la Virgen María. 26

27 BLOQUE 7 El hombre en busca de Dios: Religiones y Sectas Competencia 13 Identifica las diferentes manifestaciones religiosas presentes e instituidas como religiones, prácticas o creencias, y analiza los fundamentos de su experiencia de fe. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - El hecho religioso y sus elementos. - La dimensión religiosa del hombre. - Principales religiones existentes en el mundo: Catolicismo, Islamismo, Hinduismo, Budismo. - Iglesia cristiana, sus características. - Definición de: Religión, Iglesia y secta - Principales Iglesias: Anglicana, Ortodoxa, Oriental, entre otras. - Sectas y creencias de origen diverso que surgen como mezcla (sincretismo) de diferentes cultos e ideologías filosóficas y pseudoreligiosas: Metafísica, Magia, Santería, Masonería, Maniqueísmo, Ciensiología, Evangélica, Testigos de Jehová, Morrmones, otros. - Exposición de materiales escritos, enciclopedias, guías, a cerca de las principales religiones presentes en el mundo y sus características. - Descripción del hecho religioso y sus elementos. - Entrevista a personas de diferentes religiones o creencias. - Búsqueda de información relacionado con la definición de religión, iglesia y secta. - Registro de opiniones relacionadas con las diferentes religiones y creencias. - Descripción del hecho religioso y sus elementos a través de la observación de fotografías de actos religiosos diversos. - Realización de una lista de las manifestaciones religiosas presentes en la sociedad. - Localización en el mapamundi, de la presencia de las grandes religiones. - Construcción de un glosario relacionado con las principales religiones del mundo y sus características. - Actitud crítica ante el hecho religioso y sus elementos. - Reconocimiento de la importancia de la dimensión religiosa del hombre y la mujer. - Manifestación de respeto por las diferencias entre una religión y otra. - Emite un juicio crítico acerca de sus creencias y puede comparar su religiosidad con la de los compañeros en un intercambio respetuoso de experiencias. - Descubre que la respuesta de fe es personal. - Valoración de la fe cristiana. - Reconocimiento de la importancia del trabajo en grupo para el fortalecimiento de los valores cristianos. 27

28 BLOQUE 7: El hombre en busca de Dios: Religiones y Sectas Competencias 13 Identifica las diferentes manifestaciones religiosas presentes e instituidas como religiones, prácticas o creencias, y analiza los fundamentos de su experiencia de fe. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Identificación de las principales Sectas y creencias de origen diverso que surgen como mezcla (sincretismo) de diferentes cultos e ideologías filosóficas y pseudoreligiosas: Metafísica, Magia, Santería, Masonería, Maniqueísmo, Ciensiología, Evangélica, Testigos de Jehová, Morrmones, otros. - Elaboración de conclusiones sobre las principales diferencias entre el cristianismo católico y las otras iglesias cristianas. - Identificación de las diferentes manifestaciones religiosas no consideradas como iglesias: Masonería, Magia, Santería, Metafísica. - Elaboración de conclusiones relacionadas con las diferentes religiones y las manifestaciones religiosas. 28

29 COMPETENCIAS 1. Utiliza correctamente la Biblia, y se identifica con la lectura de pasajes, personajes y temas importantes para su crecimiento en la fe. RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGROS INDICADORES -Interpreta y analiza el contenido de la Biblia -Participa en dramatizaciones de personajes bíblicos -Intercambia de forma oral sus inquietudes y saberes sobre la Biblia. -Manifiesta agrado al leer la Sagrada Escritura. -Emite juicios y argumentos sobre la lectura de la Palabra de Dios. 2. Descubre que el hombre fue creado a imagen y semejanza de Dios y por lo tanto, disfruta de la plenitud de esta dignidad y de la vocación a la felicidad 3. Acepta que la presencia de Dios en la historia de salvación del hombre y de la mujer lo invita a cooperar activamente en la obra propuesta por el creador - Reconoce a Dios como único creador -Expresa gratitud a Dios con sus actitudes y palabras. -Identifica y comunica de forma oral su dignidad de persona. -Se dirige a sus compañeros de forma respetuosa. -Muestra interés y preocupación por situaciones cotidianas donde se refleja la obra salvadora de Dios. -Aplica la reflexión y puede interpretar la acción de Dios en su vida de cada día. -Propone ideas y se ofrece para aportar soluciones a problemas en su comunidad. 4. Reconoce a Jesús como Hijo de Dios y Salvador del mundo Expresa su amor a Dios Reconoce al hermano como su semejante Manifiesta admiración por todo lo creado Muestra confianza en Dios y en sus hermanos en la fe. 5. Expresa su oración a Dios a través de pensamientos y palabras como producto de sus experiencias de fe en las diferentes situaciones de su vida 6. Asume la responsabilidad de formarse integralmente para el servicio de la comunidad familiar y social., respetando su dignidad y las múltiples dimensiones del ser humano Expresa su pensamiento religioso y cristiano a través de la oración. -Asiste con regularidad al culto cristiano de su Iglesia. -Manifiesta sus emociones en la cotidianidad de su labor escolar y comunitaria Comunica sus experiencias espirituales.. -Se proyecta hacia el futuro manifestando sus propósitos de vida. -Le da sentido con sus palabras y acciones a las labores que realiza. -Identifica las dimensiones de la persona humana emitiendo un juicio sobre la importancia en cada realidad humana. - Participa en actividades de la comunidad 29