DESCRIPCIÓN DEL CURSO

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1 CURSO: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN PROCESOS COGNITIVOS CÓDIGO: ME 0483 NATURALEZA: TEÓRICO- PRÁCTICO NIVEL: III BLOQUE CRÉDITOS: 3 MODALIDAD: BIMESTRAL DESCRIPCIÓN DEL CURSO En el curso Diagnóstico e intervención psicoeducativa en procesos cognitivos se realizará un abordaje desde una perspectiva psicobiológica del desarrollo de las diferentes capacidades cognitivas que harán posible la puesta en marcha de procesos cognitivos superiores que harán posible el aprendizaje y el desarrollo psicomotor del alumno. Por otro lado se dará una visión general de las bases neurobiológicas implicadas en los procesos de atención, memoria, aprendizaje, cálculo y lecto-escritura y de sus alteraciones, dotando a los profesionales de herramientas de detección e intervención en dichas alteraciones. OBJETIVO GENERAL Estudiar desde la perspectiva neuropsicológica los procesos que intervienen en el desarrollo de lenguaje, pensamiento lógico-matemático, lecto-escritura, memoria y atención, desde la primera infancia hasta la adultez, analizando las bases neurológicas que hacen posible dichos procesos. Conocer los trastornos derivados de las alteraciones en el desarrollo de dichas estructuras y la forma de reconocerlos en el ámbito escolar para tomar las medidas necesarias para su tratamiento. También se instruirá en el conocimiento y análisis de los datos obtenidos en la evaluación cognitiva y en el estudio de los diferentes perfiles neuropsicológicos asociados a las diferentes patologías.

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprender el desarrollo del sistema nervioso y cuales son sus principales estructuras para ampliar los conocimientos previos. Analizar las alteraciones y patologías más comunes que afectan a la población infantil, para conocer los déficits cognitivos asociados al daño cerebral. Analizar las alteraciones del desarrollo o las patologías cerebrales que producen los trastornos del aprendizaje y de la atención Aprender a detectar las señales de alarma a tener en cuenta para detectar posibles patologías o alteraciones cerebrales infantiles Conocer en que consiste la evaluación neuropsicológica y como analizar los datos obtenidos en la misma Analizar los diferentes perfiles neuropsicológicos propios de los trastornos más comunes y como nos ayuda en el abordaje de los déficits asociados CONTENIDOS 1. Introducción a las neurociencias 1.1. Concepto de neurociencias 1.2. Neuropsicología clínica infantil 1.3. Aportes de la neuropsicología a la intervención psicoeducativa 2. Bases biológicas de las funciones cognitivas 2.1. Atención 2.2. Memoria y aprendizaje 2.3. Funciones ejecutivas 3. Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del aprendizaje 3.1. Dislexia 3.2. Disgrafía 3.3. Discalculia 3.4. Trastornos del lenguaje expresivo y receptivo 4. Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales y del comportamiento 4.1. TDA Tipo Inatento 4.2. TDA Tipo impulsivo- hiperactivo 4.3. TDA Tipo Combinado 5. Perspectiva neuropsicológica de los trastornos del desarrollo 5.1. Trastorno autista o autismo infantil 5.2. Síndrome de asperger

3 6. Perspectiva neuropsicológica de los trastornos psicológicos infantiles 6.1. Depresión infantil 6.2. Trastorno bipolar pediátrico 6.3. Trastorno de ansiedad 6.4. Trastorno afectivo-emocional 7. La evaluación neuropsicológica infantil 7.1. Historia clínica 7.2. Observación clínica 7.3. Informes complementarios 7.4. Interpretación de las pruebas psicométricas METODOLOGÍA En este curso, en el que se va a ofrecer un abordaje desde la neuropsicología aplicada a los trastornos y alteraciones más comunes de la población infantil, se pondrá en marcha una metodología en la que tendrá especial importancia el trabajo de los profesionales en la construcción del conocimiento. Se pondrán en marcha técnicas de trabajo individual y grupal, donde los profesionales harán investigaciones, tanto bibliográficas como de campo para capacitarlos en la detección y abordaje de las diferentes patologías que se pueden dar en el aula. Además, las clases magistrales se completarán con el visionado de vídeos, mesas redondas, foro, debates y dramatizaciones en las que los alumnos compartirán los conocimientos adquiridos. EVALUACIÓN La evaluación de los conocimientos adquiridos se llevará a cabo puntuando los diferentes trabajos, tanto individuales como grupales y la participación en todas las actividades propuestas para este curso. También se puntuará un ensayo que se presentará al final del cuso donde se analizará un caso real desde la perspectiva neuropsicológica. El peso de cada forma de evaluación se repartirá de la siguiente manera: SISTEMA DE EVALUACIÓN TRABAJOS GRUPALES: Debates y foros Dramatizaciones Mesas redondas Estudio de casos Análisis de valoraciones neuropsicológicas PORCENTAJE 50%

4 TRABAJOS INDIVIDUALES: Investigación bibliográfica Elaboración de presentaciones en Ppt o similar Elaboración de reportes 20% PARTICIPACIÓN EN CLASE: Presentación y discusión de trabajos 5% ENSAYO FIN DE CURSO 25% TOTAL 100% RECURSOS DIDÁCTICOS Tratándose de un curso teórico-práctico, los recursos didácticos serán los propios de la universidad como aulas acondicionadas con pupitres, pizarras, video-beam, aulas dotadas con medios informáticos y aulas tipo Gessel con acceso a pruebas y test estandarizados, además de recursos bibliográficos para las búsquedas de información e investigación.

5 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA David P. [et. al.] (2012) Neurología pediátrica. Chile: Mediterráneo Semrud M.; Teeter P. (2011) Neuropsicología infantil: evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos. España: Pearson Educación Rosselli M.; Matute E.; Ardila A. (2010) Neuropsicología del desarrollo infantil. México: El Manual Moderno Reynolds C.; Fletcher-Janzen E. (Ed.) (2009) Handbook of Clinical Child Neuropsychology. Estados Unidos de América: Springer Junqué C.; Barroso J. (Coord.) (2009) Manual de Neuropsicología. España: Edit. Síntesis Portellano J (2008) Neuropsicología infantil. España: Sintesis BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Artigas-Pallarés J.; Narbona J. (2011) Trastornos del neurodesarrollo. España. Viguera Editores Solovieva Y.; Quintanar L. (2008) Educación neuropsicológica infantil: métodos prácticos de solución de problemas de aprendizaje en la lectura. México: Trillas Perea-Bartolomé M.; Ardila A. (2005) Síndromes neuropsicológicos. España: Amarú Ediciones Navarro J. (Coord.) (2000) Bases biológicas de las psicopatologías. España: Pirámide Sue I. (2004) Neuropsychological evaluation of the child. Estados Unidos de América: Oxford Macanche C. (1990) Trastornos mentales de origen neurológico. San José, C. R.: EUNED Lebovici S.; Diatkine R.; Soulé M. (1985) Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente Madrid: Presses Universitaires de France Semrud-Clickman M.; Teeter Ellison P. (2011) Neuropsicología infantil. España. Pearson Educación S.A. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL Tuchman RF. (2013) Deconstruyendo los trastornos del espectro autista: perspectiva clínica. Revista Neurología 2013; 56 (Supl 1): S3-12. Recuperado el 18 de abril de 2014 de: Paterno R.; Eusebio C. Neuropsicología infantil: Sus aportes al campo de la educación especial. Argentina. Fundación de neuropsicología clínica. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:

6 Tuchman R.; Moshé S.; Rapin I. (2005) Trastornos del neurodesarrollo y epilepsia. España.Revista Neurología 2005; 40 (Supl 1): S3-S10. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de: Artigas-Pallarés J.; Guitart M.; Gabau-Vila E. (2013) Bases genéticas de los trastornos del neurodesarrollo. España. Revista Neurología 2013; 56 (Supl 1): pp.: Recuperado el 18 de Abril de 2014 de: Luque A. (2009) Trastornos del lenguaje. España. Innovación y experiencias educativas. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de: LUQUE_1.pdf Gómez Y.; Barrera M. (2012) Aspectos neuropsicológicos asociados a la presencia de síntomas depresivos en niños escolarizados. Colombia. Acta Colombiana de Psicología 15 (1): , 2012 Recuperado el 18 de Abril de 2014 de: art10.pdf Portellano J. (2007) Neuropsicología Infantil (Capítulo 11) España. Editorial Síntesis. Recuperado el 18 de Abril de 2014 de:

7 CRONOGRAMA SEMANA CONTENIDO TEMÁTICO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Introducción a las neurociencias Concepto de neurociencias Neuropsicología clínica infantil Aportes de la neuropsicología a la intervención psicoeducativa Bases biológicas de las funciones cognitivas Atención Memoria y aprendizaje Funciones ejecutivas Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del aprendizaje Dislexia Disgrafía Perspectiva neuropsicológica en los trastornos del aprendizaje Discalculia Trastornos del lenguaje expresivo y receptivo Inicio de curso Presentación del programa y sistema de evaluación Exposiciones de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de medios informáticos Introducción por parte del profesor de los temas a tratar en el debate Trabajo grupal: debate sobre las aportaciones de la neuropsicología en el abordaje de las patologías infantiles Planteamiento de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de medios informáticos Trabajo individual: elaboración de un mapa conceptual con las características los trastornos del aprendizaje y de las diferentes clasificaciones Trabajo individual: búsqueda de vídeos reales o publicados en internet en los que aparezcan trastornos del aprendizaje para analizarlos Explicación de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de Ppt o similar Estudio de caso: analizar los vídeos encontrados en las diferentes búsquedas

8 Trabajo individual: elaboración de un reporte con las conclusiones del estudio de caso 4 Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales y del comportamiento TDA Tipo Inatento TDA Tipo impulsivo- hiperactivo Exposiciones de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de Ppt o similar Trabajo grupal: dramatización de un caso de TDA para analizar los criterios a seguir en la intervención Trabajo individual: elaboración de un reporte con las conclusiones de la dramatización 5 Perspectiva neuropsicológica en los trastornos atencionales y del comportamiento TDA Tipo Combinado Trastorno de conducta Muestra de contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de medios informáticos Estudio de casos: analizar diferentes perfiles cognitivos y determinar a que tipo de trastorno corresponde cada uno 6 Perspectiva neuropsicológica de los trastornos del desarrollo Trastorno autista o autismo infantil Síndrome de asperger Exposiciones, por parte del docente en formato de clase magistral, de las diferentes modalidades de intervención, con apoyo de medios informáticos Trabajo grupal: elaboración de una presentación en Ppt o similar con las bases neurocognitivas de los trastornos del desarrollo y sus criterios diagnósticos Proyección de vídeos de diferentes casos de trastorno autista o asperger Trabajo grupal: análisis de los vídeos visionados 7 Perspectiva neuropsicológica de los trastornos psicológicos infantiles Depresión infantil Trastorno bipolar pediátrico Trastorno de ansiedad Trastorno afectivo-emocional Demostración teórica de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de Ppt o similar Trabajo grupal: análisis de las presentaciones elaboradas en el trabajo grupal

9 8 La evaluación neuropsicológica infantil Historia clínica Observación clínica Informes complementarios Interpretación de las pruebas psicométricas Exposiciones de los contenidos por parte del docente en formato de clase magistral con apoyo de medios informáticos Estudio de casos: con los datos aportados de diferentes evaluaciones neuropsicológicas, hacer un análisis del caso integrando toda la información de las diferentes fuentes