Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

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1 Guía 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

2 Autores: UPV (Universidad del País Vasco) Isabel Bartau HEZIZAN: Margarita Cano Egiarte Goikoetxea Marta Sánchez Ariana Villota Diseño y maquetación: Ikuspe Estudio Creativo SL Esta obra está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Para ver una copia de esta licencia, visita 2

3 GUÍA 4.2. Implicación parental en el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Primaria y Secundaria COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER ÍNDICE Página 1 2 Qué es la competencia de aprender a aprender? Cómo pueden los padres y las madres fomentar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender? Objetivos educativos 2.2. Actividades para casa Dar ejemplo. Jugar. Estimular. Compartir actividades y tiempo de calidad. Dialogar. Enseñar a pensar

4 1. Qué es la competencia de aprender a aprender? Consiste en la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las dificultades de aprendizaje de cada uno/a, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Las dimensiones de la competencia de aprender a aprender son las siguientes: Dimensión cognitiva: habilidades básicas que permiten obtener y procesar nuevos conocimientos. Dimensión emocional: factores que contribuyen a crear situaciones favorables para aprender tales como las siguientes: Individuales: autoestima, motivación, superación del miedo al fracaso y aprender de los errores. Sociales: pedir ayuda y apoyo de sus iguales, grupo, padres y madres y profesorado. Dimensión metacognitiva: capacidad de reflexionar sobre la forma en la que uno/a aprende y actuar en consecuencia. 2. Cómo pueden los padres y las madres fomentar el desarrollo de la competencia de aprender a aprender? 2.1. Objetivos educativos 1. Tomar conciencia del proceso que conlleva el aprendizaje. 2. Reconocer y mejorar las capacidades individuales (atención, concentración, memoria, comprensión, motivación de logro etc). 3. Desarrollar estrategias básicas para aprender: observación, hábitos de estudio, planificación y organización de actividades, gestión del tiempo, trabajo cooperativo o la autoevaluación. 4. Motivar el deseo de afrontar nuevos retos de aprendizaje. 4

5 2.2. Actividades para casa: ESTIMULAR Preparar condiciones de estudio: Ayude a su hijo o hija a comprender cómo le influyen y cómo puede mejorar las condiciones físicas cuando estudia. Si la luz es adecuada, la habitación está ordenada, hay silencio, no hay interrupciones de personas ni móviles etc.. será más probable que preste atención y se concentre para estudiar. Organizar las tareas escolares: Reconozca positivamente la iniciativa que muestre para revisar la agenda escolar diariamente y distribuir el tiempo que necesita para la realización de las tareas escolares ( ya ves que si organizas bien el tiempo tienes tiempo para ver la TV ). Usar las técnicas de estudio: En clase les enseñan a subrayar, hacer esquemas, cómo presentar los trabajos etc.. pero, sobre todo cuando son pequeños/as, conviene ayudarles para que vean cómo estos procedimientos facilitan su aprendizaje. No darse por vencido/a: Anímele a continuar una tarea que le resulta difícil recordándole la parte que ya ha realizado o el esfuerzo que ha invertido ( Se que te está costando mucho trabajo, ya casi has terminado ). Aprender de los errores: Cuando haya realizado inadecuadamente una tarea, mantenga una actitud posiva y aproveche la situación para revisarlal, analizar las dificultades y la forma correcta de resolverla. Recuérdele que de los errores se aprende. Trabajar en grupo: Muestre interés por un trabajo o proyecto que haya realizado en grupo pidiéndole que le explique el proceso: la finalidad del trabajo, cómo han distribuído el trabajo, cuál ha sido la contribución de cada uno/a y cómo valoran el resultado. Hacer un plan de tareas familiares: Enséñele a hacer un calendario donde señale las tareas familiares en las que va a participar (recoger el cuarto, hacer recados, bajar la basura etc..) a lo largo de la semana. Cocinar: Déle la responsabilidad de cocinar una vez por semana algún plato. Puede ayudarle con algo sencillo las primeras veces y, con el tiempo, ir dejándole que lo haga solo/a, tanto la elección como la elaboración. Planificar una excursión: Pídale que una vez al mes se encargue de organizar una actividad lúdica para la familia, teniendo en cuenta los intereses de toda la familia. Árbol de la amistad: Implíquele en la elaboración de un esquema en el que vaya indicando la información que posee sobre sus amigos o amigas y su entorno, para ir completándolo con el tiempo. Revisar procedimientos, cómo se hace: Cuando tengan que montar algún mueble o electrodoméstico pueden revisar los procedimientos y pasos que hay que seguir ( cuál es el objetivo de cada fase? qué accesorios se necesitan? cómo se hace?) y cuando den muestras de cansancio recuérdeles que, con un poco más de esfuerzo, podrán disfrutar del aparato. 5

6 DAR EJEMPLO Participar en las Actividades Culturales del entorno: Involúcrese en los eventos culturales que se lleven a cabo en su barrio y/o pueblo. De esta manera puede contribuir a que su hijo o hija también valore positivamente su implicación en el desarrollo de iniciativas de participación ciudadana. Agenda familiar: Cree una tabla indicando las actividades que tienen que realizar a lo largo de la semana, les hará ver la importancia de una buena administración del tiempo y de la organización. Reparto tareas domésticas: Acuerde un plan para distribuir las tareas domésticas de forma corresponsable entre los miembros de la familia y planificar su realización. Motivación por aprender: Demuéstrele su interés por aprender nuevas cosas interesándose por nueva información y conocimiento o asistiendo a conferencias y cursos. Compatibilizar vida personal, familiar y profesional: Explíquele cómo se organiza para compatibilizar estas tres áreas de trabajo, cómo identifica las prioridades, las dificultades que tiene y cómo las resuelve. Actitud positiva ante las dificultades: Intente ver lo positivo cuando afronte las dificultades que se le presente, incluso cuando no consiga los objetivos deseados a corto plazo. JUGAR Renovando juegos: Introducir juegos nuevos o ir añadiendo nuevas reglas en los que ya conocen, para ir complicando los mismos, promoverá el refuerzo de habilidades y el desarrollo de otras nuevas. Adivinanzas: Hágase con una lista de adivinanzas y repártalas entre todos los miembros de la familia. Tienen que memorizarlas y el resto tiene que adivinarlas. Todos harán de jugadores. Juego inventado: Ayúdele a crear y diseñar las reglas de un nuevo juego en el que pueda participar toda la familia. Diferencias: Distribuya un elemento distinto dentro de una misma categoría (vegetales, animales, descubrimientos, etc.) a cada miembro de la familia, que deberá ser explicado y puesto en común en grupo. Pueden darse un tiempo para prepararlo y ampliar la información que cada uno tenga del mismo. Videojuegos de simulación: Los/as adolescentes se divierten y aprenden a planificar y organizar la vida familiar, laboral o social de los personajes. 6

7 COMPARTIR ACTIVIDADES Y TIEMPO DE CALIDAD Visitar museos: Pueden disfrutar de las visitas guiadas o talleres prácticos que se organiza en los museos de su entorno. Permite desarrollar su interés por diversas experiencias y áreas de aprendizaje. Tomar decisiones familiares: Cuando tengan que tomar una decisión que afecte a toda la familia (ej. cambios en la organización familiar, el empleo o la vivienda) solicite la opinión de sus hijos e hijas y comparta en la familia ese proceso de cambio. Asistir a un Centro Cultural: Programe una visita a un Centro Cultural con antelación, para poder disponer de tiempo para buscar entre todos y todas la información sobre la actividad en la que se va a participar. Excursiones: Utilice los diferentes recursos escritos y audio-visuales de los que disponga para obtener la información necesaria a la hora de organizar una salida. Ir al monte: Aproveche un día relajado por el monte para observar la naturaleza y valorar junto a su hijo o hija los cambios que se producen en el paisaje a lo largo de las distintas estaciones. También podemos hacer comparaciones de nuestro entorno más cercano con el que hemos conocido durante las vacaciones. DIALOGAR Temas escolares: Muestre interés y hágale preguntas sobre los aprendizajes y los avances que observa que va alcanzando a lo largo del curso en diversas asignaturas. Pregúntele: qué temas estáis revisando en esta asignatura?, qué te parece lo más interesante?, comprendes la asignatura?, tienes alguna dificultad? o sabes para qué sirve este tipo de conocimiento en la vida profesional? Aclarando posturas o actitudes: Comenten con sus hijos e hijas los conocimientos, las diferentes posturas y las dudas que tengan sobre un tema de actualidad (la crisis, la guerra, la inmigración, el hambre ) y acuerden seguir hablando de ello una vez hayan buscado más información. Cómo afrontar dificultades: Comente con él o ella cómo se siente cuando algo le resulta difícil o costoso. Puede explicarle qué suele hacer Vd. cuando se siente inseguro o cansado para animarse y seguir adelante. Vida profesional: Explíquele cómo es su trabajo, cuáles son sus responsabilidades, sus inquietudes y sus dificultades. Puede analizar con él o ella la formación académica que se requiere y los pasos necesarios para ocupar ese puesto de trabajo. 7

8 ENSEÑAR A PENSAR Cómo te sientes: Aproveche los pequeños o grandes cambios que se den en la vida personal, escolar o social de su hijo o hija para desarrollar la comprensión y adaptación a las nuevas situaciones: 1. qué ha sucedido?, 2. qué te preocupa, cómo te sientes?, 3. qué puedes hacer para mejorar las cosas?, 4. cómo puedo ayudarte?. Cómo se aprende: Después de realizar una visita guiada a un museo, aproveche para realizar algunas reflexiones sobre el proceso de aprendizaje y valorar: teníamos interés por este tema?, qué hemos aprendido? y cómo?, hemos prestado atención a las explicaciones de la guía? hemos comprendido lo que decía? o hemos tenido la oportunidad de practicar o participar en alguna tarea de aprendizaje? Cómo tomar decisiones: Cuando tengan que tomar una decisión o resolver un problema puede enseñarles las fases que puede seguir: 1. Identificar el problema. 2. Buscar alternativas de acción. 3. Evaluar las diferentes alternativas de acción. 4. Elegir la/s más adecuadas y sus consecuencias probables. 5. Ponerla en acción y 6. Valorar los resultados. Analizar refranes populares: Cree una lista de refranes y pídales que interpreten su significado, o por el contrario plantéele una situación y que encuentren dentro del listado el refrán que se adecue a la misma. Planificar su tiempo de ocio: Anímele a pensar en planes de ocio que puede organizar con sus amigos y amigas. Ayúdele a concretar: a dónde quieren ir? cómo? cuándo? cuántos van? y qué necesitan preparar? Valorar su propio trabajo: Cuando termine un trabajo pregúntele qué le ha parecido, qué dificultades ha tenido, cómo las ha resuelto y que valoración le merece. Si la valoración es negativa en algún aspecto aproveche para que piense cómo podría resolver esas dificultades la próxima vez. 8

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