IDEARIO Y P.E.G. Cursillo de Monitores/ as

Transcripción

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2 ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN - El esquema de la programación de la tarea educativa 2. EL IDEARIO: - Qué es? - Par qué sirve? - Cómo utilizarlo? - La elaboración y revisión de un Ideario 3. EL PROYECTO EDUCATIVO DE GRUPO: - Qué es? - Par qué sirve? - Cómo utilizarlo? - La elaboración y revisión de un P.E.G. 4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 5. CÓMO PROGRAMAR? 6. LA EVALUACIÓN 7. BIBLIOGRAFÍA 2

3 INTRODUCCIÓN La Tarea Educativa va más allá del hacer por hacer. El gran problema de los grupos hoy en día es el caer en el activismo. Cómo evitamos esto? A través de unos documentos que deben ser la base de la razón de ser y hacer de los grupos: El Ideario. Y el método para trabajarlo es la programación: nunca ni nada de lo que hacemos se hace porque sí. Todo tiene su razón, su motivación y su objetivo, incluso el que puede considerarse como mero divertimento es un objetivo. Según eso se formula el ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN: + PERIODICIDAD TEMPORAL - CONCRECIÓN IDEARIO P.E.G. Proyecto Educativo de Grupo OBJETIVOS GENERALES Documento ideológico básico que define por escrito las señas de identidad del grupo a través de: - Sus principios ideológicos - Su realidad como tal: Metodología y organización Marca las líneas de actuación del grupo y es el pilar fundamental del PEG así como de otros documentos educativos del grupo. Los/ as educadores/ as lo asumen a través de un compromiso Es la concreción del Ideario: Modo, método general de llevarlo cabo. A través de unos objetivos generales referidos a los/ as educandos/as. Agrupados en Áreas y especificados en edades. Concreción del PEG de cara a un curso, actividad concreta y a una realidad y educandos/ as concretos/ as. Es Qué queremos conseguir del ideario ese curso con esos chavales/ as en concreto? OBJETIVOS ESPECÍFICOS Especificación mucho más concreta de los Objetivos generales. Podrían ser los objetivos de trimestre o los objetivos concretos de una actividad. Es qué queremos conseguir con una actividad o trabajo concreto? - + ACTIVIDADES El modo PRÁCTICO de llevar a cabo un objetivo. El CÓMO. El MEDIO que busca un Objetivo específico, que responde a un Objetivo general concreto, que viene dado por un PEG y que busca la meta última del Ideario 3

4 2. EL IDEARIO 2.1. QUÉ ES? Cuando se crea un grupo educativo de Tiempo Libre, las personas que lo forman deben compartir unas ideas, unas metas. No se forma porque sí, no se crea de la nada. Busca y persigue una meta concreta: la transformación de algo, la sociedad, a través de una Tarea Educativa en el Tiempo Libre. Por lo tanto ese grupo de personas que se juntan para echar a andar esa tarea, deben compartir unas ideas comunes, tienen un objetivo común. El conjunto de esas ideas que todos ellos comparten es el IDEARIO. El IDEARIO puede definirse como eso: un conjunto de ideas comunes, pero va más allá. Es lo que define un grupo de T.L., lo que le da razón de ser, la base de su existencia, su razón de ser y existir. Por así decirlo, el Ideario es el DNI del grupo: pues define a ese grupo en todo lo que es: dónde está, quién forma parte de él, qué persigue, cuál es su función. Por todo eso, cuando alguien entra a formar parte de un grupo debe conocer, lo primero, primerísimo, ese IDEARIO. Y debe compartir las ideas que en él se definen, puesto que la labor educativa que va a llevar cabo está orientada a conseguir esas metas que marca el IDEARIO PARA QUÉ SIRVE? Además de para definir el grupo de T.L., un IDEARIO marca las líneas y principios ideológicos que guían la labor educativa de un grupo. Es decir, marcan la meta final que persigue ese grupo. No podemos realizar nada, ninguna actividad, que no persiga ese fin. Esto en lo práctico, pero también marca las tendencias y las actitudes que debe tener el grupo hacia cualquier aspecto que nos rodee, sea cercano o no. Por ejemplo: si el Ideario nos define como un grupo que busca vivir en una sociedad dónde los conflictos se resuelva de forma pacífica, tendremos que posicionarnos como grupo con una opción clara ante una guerra. También marca su realidad, es decir habla de dónde está, cómo es lo que le rodea y cómo actúa para transformar esa realidad. En ello se marca la Metodología y la organización. Por ejemplo, un grupo eskaut define en su Ideario que utiliza un método concreto para llevar a cabo su meta educativa: el método eskaut. Del mismo modo para actuar en la realidad a la que pertenece el grupo se define la organización del grupo para establecer las personas que van a actuar y los medios que van a utilizar. (todo ello de forma general). Por eso los Protagonistas del Ideario son varios: - Los Activos: Son los educadores/ as del grupo. Ellos/ as asumen el Ideario a través de un compromiso y su labor es llevar a cabo esas ideas a través de la tarea educativa - Los Pasivos: Son, en primer lugar, los/ as educandos/ as, los/ as chavales/ as, sobre los que se realiza la tarea educativa y los que son el objeto directo de dicha tarea. Ellos/ as reciben. Del mismo modo 4

5 también son protagonistas pasivos, los padres y madres de los chavales, la realidad social inmediata y al final, la realidad social general. De esta forma también podemos establecer otra división de los protagonistas: - Los Protagonistas Directos: que viven el día a día de la tarea y labor educativa y que son los educadores/ as y los educandos/ as - Los Protagonistas Indirectos: A los que llega la transformación que buscamos tras la acción directa con los chavales/ as, y que serían todos los demás: padres, madres, realidad CÓMO UTILZARLO? No se puede empezar a trabajar en un grupo, si previamente no se ha definido lo que queremos conseguir. Es decir tenemos que partir de un Ideario, es la base inicial de todo. Sin embargo el Ideario no es un documento práctico. Es decir con él no podemos establecer los objetivos ni las actividades a desarrollar en la tarea educativa. Pero tampoco debe ser un documento muerto, parado, encerrado en un cajón. El Ideario deben conocerlo y deben asumirlo todos los educadores/ as del grupo y tenerlo siempre en cuenta a la hora de programar y actuar. Se debe recurrir al Ideario siempre que se vaya a elaborar, revisar o cambiar el PEG, o cualquier documento del grupo (cargos, perfiles...). También cada vez que entra un responsable nuevo, los veteranos deben enseñar ese ideario. Y no está de más que cada vez que los monitores se plantean su compromiso como educadores en el grupo o decidan renovarlo hay que recurrir al Ideario y trabajarlo, (por desgracia esto no es lo más habitual, pero al menos, una vez al año deberíamos trabajar el Ideario). Además, cada vez que tengamos que tomar partido por algo, posicionarnos ante alguna cosa debemos recurrir a ese ideario para ver qué líneas ideológicas nos marca. Es muy importante que los educadores conozcan y asuman el Ideario. Una prueba cuánta gente del grupo conoce su Ideario? hace cuánto que no lo han leído? Sería interesante hacer esta prueba ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL IDEARIO La elaboración del Ideario hay que plantearla siempre en el momento de crear un grupo, ya que, como ya se ha dicho antes, el ideario es el conjunto de ideas compartidas por los miembros de un grupo que dan lugar a la meta final por la cual trabaja y se crea dicho grupo. Por ello, antes de empezar cualquier tarea educativa habría que tener definido este documento. Hay ocasiones en las que los grupos no tienen dicho documento por escrito, sin embargo, y aunque ese documento no exista como tal, las ideas comunes compartidas por todos y la meta que nace de esas ideas sí que existe. Es importante, que en ese caso se plasme en un documento escrito, pues eso nos ayuda a revisar nuestra tarea, a redefinir la meta en su momento, a modificarlo si es preciso... Y a tener claro qué queremos, qué somos y qué buscamos. 5

6 En estos casos en los que el ideario no existe, algunos grupos recurren al Ideario de la asociación a la que pertenecen, pero siempre es más global y general que el ideario propio, por lo que aunque temporalmente nos basemos en un ideario de asociación, no se puede dejar de lado la elaboración de uno propio. El ideario puede o debe cambiarse? El ideario, como es un conjunto de ideas generales, en principio, esa generalidad no debería cambiarse ya que la Meta que propone el ideario debería ser la misma siempre o no debería cambiar mucho y en esa generalidad deberían tener cabida cualquier cambio específico. Es decir, si un Ideario cuando se crea un grupo tiene como meta transformar la sociedad con la tarea educativa en el tiempo libre, por mucho que cambien los tiempos, la realidad, los chavales... la meta seguirá siendo la misma. Si en cualquier caso cambiase, ya no sólo cambia el Ideario, sino que dejamos de ser el grupo que éramos y seríamos otro totalmente distinto, con otras ideas y otras metas a alcanzar, no podríamos llamarnos igual, ni seguir en el mismo sitio, ni utilizar lo que antes utilizábamos... Además el Ideario, y esta idea es muy importante, no es propiedad exclusiva de un equipo de responsables. Es decir, son los monitores/ as los que trabajan y reflexionan en ese Ideario, sin embrago, no son los únicos protagonistas de él. Como ya se ha dicho antes, los padres, madres, la parroquia, asociación, los chavales/ as... son también protagonistas de ese Ideario. Por ese motivo si un equipo de responsables llegase a la conclusión de que hay una idea que no comparten con el Ideario de su grupo, deberían plantearse si seguir o no en ese grupo, pero nunca realizar un cambio de Ideario que nos lleve a un cambio en la Meta, pues estaríamos cambiando el grupo y no es propiedad exclusiva de los monitores/ as, sino que todos los protagonistas, pasados y presentes también tienen implicación en ese Ideario. Pero respondiendo a la pregunta, debe modificarse ese Ideario? Más que una modificación a lo que el Ideario debe someterse es a una actualización. A una actualización de la forma, nunca del fondo. Es decir, hay grupos con 10, 15, más de 25 años de vida y sus Idearios se crearon en el momento de su nacimiento. Son Idearios que hablan de la realidad de aquel momento y que ahora no es la misma y por lo tanto palabras, conceptos cambian. Por ejemplo, un grupo cuyo ideario tenga 25 años: en los 70 nadie hablaba de hombres y mujeres, se hablaba de hombres, solamente, para referirnos a todos los seres humanos y personas. Hoy en día, 25 años más tarde, la realidad social nos permite darle un cambio a ese concepto o palabra, pues ya tenemos asumido que la perspectiva de género queda expresa en el lenguaje. El Ideario inicial sólo hablaba de hombres (aunque no excluía en su momento a las mujeres). Hoy 25 años más tarde, es más correcto incluir a las mujeres o hablar de personas y no de hombres... Esto sería un cambio de forma, no de fondo. Son cambios de forma y referidos a aspectos de la metodología y organización pero no a PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS. Nunca podríamos cambiar una opción (en el caso de los grupos eskaut) o decidir dejar de usar el método eskaut. * TRANSPARENCIAS IDEARIO 6

7 3. EL PROYECTO EDUCATIVO DE GRUPO: P.E.G QUÉ ES? El Proyecto Educativo de Grupo, P.E.G., es la concreción del Método que planteamos en el Ideario. Es decir, en el Ideario planteamos la Meta que tenemos como grupo, lo que perseguimos con la tarea educativa. El PEG es la concreción de cómo vamos a conseguir esa Meta. Es la concreción en objetivos con una población concreta, nuestro chavales/ as y las distintas edades. Es el medio de concreción del Ideario. Por ejemplo, si en nuestro Ideario planteamos como meta un mundo más justo y solidario, en el PEG esa meta se concreta en objetivos generales: Ser solidarios con los más desfavorecidos y objetivos específicos para cada edad: los más pequeños siendo solidarios con los compañeros, pasando por conocer nuestra realidad más cercana, otras realidades y acabando con la implicación personal en un proyecto solidario. El PEG son objetivos generales referidos a los educandos/ as, agrupados en áreas y Objetivos específicos por edades. Quién está implicado en el PEG? Activamente los educadores/ as. De forma pasiva, los educandos/ as, los padres y madres y el exterior PARA QUÉ SIRVE? El PEG, nos sirve para programar. Es el cómo vamos a llevar a cabo la Tarea Educativa. Sirve para concretar el Ideario, que son unas metas generales y que se concretan en el PEG en objetivos, dependiendo de la situación que vivimos y la realidad en la que estamos en los último tiempos, (El PEG tiene una vida de entre 5-10 años) Es una herramienta que no sólo se utiliza en el mundo del Tiempo Libre. Dentro de la Educación los colegios, haciendo un paralelismo, utilizan lo que se llama: Proyecto Curricular de Centro. Sería como el PEG y al igual que él, nos sirve para establecer los objetivos educativos de cada edad de forma vertical, (de los más pequeños a los más mayores), dejando plasmados la transversalidad de los pilares en todas las etapas de forma horizontal. Siguiendo con el mismo ejemplo dado antes: EN EL IDEARIO marcamos como meta: Búsqueda de un Mundo más justo y solidario EN EL PEG: Objetivo General: Ser solidarios con los demás y críticos con las injusticias que nos rodean Objetivos Específicos por edades: Niños/ as de 8 a 10 años: Compartir y vivir la solidaridad y respeto entre los miembros del grupo pequeño y grande Niños/ as de 10 a 14 años: Conocer la realidad de los más desfavorecidos de nuestro entorno más cercano, realizando actividades solidarias con estos colectivos. Chavales/ as de 14 a 16 años: Conocer y Profundizar en las causas de las injusticias del Mundo 7

8 Jóvenes de 16 a 18 años: Posicionarnos ante las injusticias sociales y tomar partido a través de un trabajo voluntario. De esta manera el PEG lo que pretende es decírnoslas pautas a seguir para trabajar específicamente con los chavales/ as y conseguir alcanzar la meta que marca el Ideario CÓMO UTILIZARLO? Al igual que el Ideario, el PEG debe ser un documento vivo. Pero más aún, el PEG debe estar presente durante toda la labor educativa, cada vez que programemos, evaluemos, cuando marcamos objetivos, cuando establecemos actividades...al comienzo, al final del curso... Todo educador/ a debe tener su PEG y debe tener las hojas bien arrugadas y manoseadas, (debe ser algo con lo que trabajemos de diario). Cuando al principio de curso nos sentamos a programar y a marcar los objetivos anuales el PEG debe estar presente. Debemos recurrir a él para plantear los objetivos anuales que nos llevarán a las actividades diarias con los chavales/ as. Sino lo utilizásemos como herramienta que es podemos caer en elaborar objetivos que nada tienen que ver con nuestro Ideario o que no persiguen sus meta, y lo que es peor, podemos caer en el activismo, en el hacer por hacer, dejando de realizar una labor educativa y pasando a convertirnos en un simple entretenimiento sin un fin concreto. Lo que no podemos olvidar nunca es que los objetivos anuales y la programación no puede consistir nunca en coger los objetivos del PEG y copiarlos tal cual como objetivos anuales, hay que concretarlos más, (luego se verá cómo y en base a qué). Del mismo modo, cada vez que evaluemos objetivos debemos tener presente ese PEG para comprobar en qué manera nos hemos aproximado a nuestra meta y si la forma de hacerlo ha sido la correcta. Ya hemos dicho que los protagonistas activos del PEG son los monitores/ as, pero un papel importante está en los coordinadores y encargados/ as, que van a ser los que guíen la tarea de programación y, por lo tanto, no pueden olvidar el PEG y son los últimos responsables de que esté presente y sea utilizado LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DE UN P.E.G. El PEG, como el Ideario, es un documento que debe tenerse previamente a comenzar a educar. Con muchos más motivo, porque no son ideas sino una herramienta práctica de trabajo. El PEG al igual que el Ideario es objeto, debe serlo, de evaluación y revisión periódica. Pero a diferencia del Ideario, que son ideas generales, su revisión tiene una periodicidad más marcada. Por lo general cada 5 y 10 años se nos debe plantear una actualización del PEG. El PEG nos dice cómo llevar a cabo, como conseguir la meta del ideario, en una realidad temporal concreta. Por eso los objetivos que nos planteamos para conseguir una meta en el PEG responden a una realidad concreta que vive el grupo, a un tipo de chavales/ as y jóvenes y a un entorno que cambia con el paso del tiempo. Es decir, la infancia y juventud de hace 10 años eran de una manera determinada. Pasados los años, el entorno de un grupo (la parroquia, barrio, el pueblo) cambian, cambia las tendencias sociales y con ello cambian las 8

9 necesidades y formas de ser de los chavales/ as. Por ello para conseguir la meta del Ideario, (que no cambia), debemos plantearnos otro tipo de objetivos que respondan a la realidad actual, distinta en algunos aspectos a la de hace unos años. Cuántas veces en los grupos nos planteamos que los chavales/ as que tenemos no son como los de antes? Esto lo hacemos, por lo general, cuando vemos que no responden a las actividades y cuando vemos que no llegamos a los objetivos. Nos planteamos que los chavales/ as son más pasivos que los de antes, que no les gustan los mismos juegos, que hacen otras cosas, que no juegan en el parque... Y entonces es cuando debemos plantearnos revisar y actualizar el PEG. Es en ese momento cuando, aunque la meta siga siendo la misma, la forma, el medio para llegar a ella ha variado. Por lo general estas preguntas y dudas siempre surgen, lo que más cuesta es darles una respuesta y el medio para hacerlo son los cambios en el PEG. Por poner un ejemplo, es evidente que los chavales/ as de los años 80 cualquier cosa les sorprendía y con cualquier cosa les motivaba. Hoy en día, en pleno siglo XXI, los niños/ as tienen al alcance de su mano un montón de cosas que antes no tenían, vivimos en el mundo de las imágenes y de los audiovisuales (que niño no tiene en su casa un DVD). A los niños de los 80 realizar con tijeras, pegamento y rotuladores un periódico les parecía lo más estupendo del mundo. Hoy, seguir utilizando un periódico para expresar sus ideas es algo que los chavales necesitan, pero hay otras técnicas: informática, ordenadores, porqué no hacer una página web?. Con esto, la esencia del PEG no varía, la meta del Ideario no cambia, pero el modo de conseguirla, los medios sí. Hacia esto debe ir orientada la revisión y actualización del PEG. Cómo realizar esa revisión y actualización? El cuándo hay que hacerlo ya ha quedado claro: cuando surgen en nosotros/ as esas preguntas que antes formulamos: por qué no llegamos a los chavales?. Ahora nos debemos poner a trabajar en la revisión del PEG y para ello tenemos que seguir unos pasos: - Una mirada al interior: tenemos evaluaciones de los objetivos generales y específicos de los cursos, de las actividades, del trabajo diario con los chavales/ as. Esas evaluaciones nos van dar pistas de hacia dónde se mueven los chavales, cuál es la tendencia que sigue su comportamiento, sus necesidades e inquietudes. - Una mirada al exterior: tenemos que analizar lo que nos rodea, desde lo más cercano a lo más global. Además de la vida dentro del grupo, nuestro chavales/ as viven y se desarrollan en otros ámbitos: la familia, el colegio... debemos realizar un análisis de ese entorno, en el que también pueden tomar parte otros actores (padres, madres...) nos ayuda a completar nuestra revisión y actualización. Además debemos mirar más allá: Qué sociedad vivimos? Cuáles son las tendencias de esa sociedad? Hacia dónde vamos? (tenemos claro hacia dónde queremos ir, de qué manera tenemos que actuar para conseguir nuestra meta? - Un trabajo interno: El equipo de monitores/ as va a ser el responsable principal de actualizar el PEG. Viendo objetivo por objetivo y actualizándolo y siguiendo la forma vertical (por edades) y lo transversal (las áreas/ opciones, en el escultismo) 9

10 4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS Tenemos una Meta a la que queremos llegar: el IDEARIO. Tenemos la forma de llegar a ella, el medio general: el PEG. Pero y el día a día? de qué forma enlazamos lo que queremos con lo que hacemos? Cómo enganchar las metas y el método general con las actividades qué hacemos? Se ha dejado claro que nunca se hace nada en un grupo de forma gratuita. Todo tiene un porqué. El porqué general es el IDEARIO, el cómo general es el PEG, pero con estos documentos, que son muy generales no podemos trabajar en la práctica. Nos basamos en ellos para cada año poner en práctica nuestro fin a través de los OBJETIVOS GENERALES DE CURSO. Los Objetivos generales de curso son la concreción del PEG de cara a un año y respondiendo a unos factores mucho más concretos. El PEG responde a tendencias de la realidad y de la sociedad. Los objetivos responden a algo más concreto: a lo que nos encontramos cada curso. De esa forma nos planteamos qué queremos conseguir ese curso. Para ello hay una serie de factores que tener en cuenta: - El grupo de chavales/ as concreto con el que vamos a trabajar: no es lo mismo tener un grupo nuevo, que un grupo con el que ya hemos trabajado o que viene de una etapa menor (cuando trabajemos la progresión debemos tenerlo en cuenta). No es lo mismo que sena todo chicas, o todo chicos o que sean un grupo heterogéneo (habrá que tenerlo en cuenta para trabajar la coeducación). No es igual tener chavales/ as inmigrantes o no o que en el grupo haya o no alguien con una deficiencia (no trabajaremos igual la integración). - Las necesidades que tienen: dependiendo de lo que se nos plantee al comienzo del curso bien por los propios chavales bien por las evaluaciones de los responsables anteriores. El trabajo que realicemos depende de las expectativas que tengan. - Tendremos en cuenta lo que ya hemos trabajado y lo que queremos trabajar. Lo que nos ha ido bien y lo que no. Cómo tener en cuenta las evaluaciones anteriores respeto a objetivos de otros cursos. - Las situaciones específicas de ese curso, el contexto. (por ejemplo el que ese año se celebre a nivel mundial los Derechos de los niños/ as, o que sea el 25 aniversario del grupo...) - Los factores anteriores eran factores de grupo generales, pero del mismo modo hay que tener en cuenta el seguimiento individualizado de cada chaval/ a. cómo es? qué necesidades tiene? qué expectativas? Serán objetivos generales para el curso, que sólo nos sirven para ese curso y con esos chavales y en ese contexto. Un grave error bastante habitual es copiar literalmente de un año a otro los objetivos del curso pasado sin tener en cuenta los factores anteriores. Y otro error habitual y mucho más grave es considerar al PEG como el saco de objetivos: metemos la mano en ese saco y sacamos los objetivos de curso. Jamás debemos hacer eso!!!! El PEG nos sirve para saber hacia dónde ir, pero sus objetivos son mucho más generales que los objetivos de curso. Estos son mucho más concretos y para una situación y factores específicos. 10

11 Una vez planteados los objetivos generales de curso, concretamos un poquito más. Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS concretan mucho más lo que vamos a trabajar ese año. Pueden ser los objetivos de trimestre, por ejemplo. Buscamos llegar a un fin durante ese curso con unos chavales/ as concretos y con un contexto concreto, basándonos en los medios generales que nos propone el PEG y persiguiendo una Meta global que nos da el Ideario. Para ello desglosamos un objetivo general de curso de forma temporal. Cada trimestre vamos a especificarlo y nos marcará la forma de llegar al fin último del curso. Siguiendo el ejemplo de la solidaridad: EN EL IDEARIO marcamos como meta: Búsqueda de un Mundo más justo y solidario EN EL PEG: Objetivo General: Ser solidarios con los demás y críticos con las injusticias que nos rodean Objetivos Específicos por edades: Niños/ as de 8 a 10 años: Compartir y vivir la solidaridad y respeto entre los miembros del grupo pequeño y grande OBJETIVOS GENERALES DE CURSO: Teniendo en cuenta que contamos con 20 chavales/ as, 7 de ellos inmigrantes, que vienen de la etapa anterior, que entre ellos hay problemas de respeto y se han dado situaciones conflictivas: - Respetar a los/ as demás miembros del grupo y vivir en un ambiente de convivencia y tolerancia, teniendo en cuenta las diferencias de cada uno y la riqueza de la diversidad y aprovechándola para aprender de ella. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (proceso que seguimos para llegar al fin) - I Trimestre: Conocer de todos/ as sus costumbres, cultura, religión - II Trimestre: Vivir y empatizar con los problemas que tienen los demás - III Trimestre: Participar en la semana solidaria del barrio aportando nuestras vivencias De estos objetivos específicos saldrán las actividades que vamos a desarrollar con los chavales durante el curso. Cómo vamos a hacerlo? Lo tratamos en la Programación. 11

12 5. CÓMO PROGRAMAR? Programar es plantear el día de día del grupo de forma correcta, si dejar por el camino el porqué y las razones de la labor. El Ideario, el PEG, los objetivos generales, los específicos y las actividades forman parte de la Programación. Ya hemos planteado cuándo y cómo debemos utilizar esos elementos, pero para dar una visión global de la Programación seguimos el siguiente esquema, que recoge todo lo anteriormente dicho: I. Tenemos un Ideario y un PEG en los que basarnos para orientar nuestra labor Educativa II. Nos marcamos Objetivos Generales para un grupo concreto y un contexto concreto III. Nos marcamos Objetivos Específicos que concretan el proceso del Objetivo General de curso IV. Nos planteamos Actividades: son el cómo conseguir el fin marcado para ello tendremos en cuenta: - La motivación y necesidades: FUNDAMENTACIÓN - El Desarrollo del programa y/o actividad, con sus MEDIOS, CALENDARIO y RESPONSABILIDADES: DEFINICIÓN - Cómo ha resultado dicha actividad, en qué medida cumplía el objetivo planteado: EVALUACIÓN cuantitativa y cualitativa El proceso programático debe tener una lógica de arriba abajo y al revés: IDEARIO EVALUACIÓN P.E.G. OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES Las actividades para llevar a cabo el ejemplo anterior (solidaridad): I Trimestre: Realizar un viaje por el mundo. En Cada reunión conoceremos una de las culturas con una dinámica específica II Trimestre: Realizar un juego de simulación: durante el campamento de Semana Santa cada grupo pequeño se convertirá en una etnia diferente y tendrán que resolver los problemas que plantee el juego de rol III Trimestre: Preparar un estante para la feria solidaria con platos típico aprendidos en el primer trimestre y hacer un teatro sobre la tolerancia y el respeto. 12

13 Unos datos muy importantes para programar: - Los objetivos NUNCA SON ACTIVIDADES. - Los PROTAGONISTAS de ellos son los/ as chavales/ as, no los monitores/ as : son el sujeto del objetivo - Se formulan en INFINITIVO - Hay que evitar verbos del tipo: intentar, conseguir, transmitir... Objetivo bien planteado: - Respetar a los/ as demás miembros del grupo y vivir en un ambiente de convivencia y tolerancia, teniendo en cuenta las diferencias de cada uno y la riqueza de la diversidad y aprovechándola para aprender de ella. Objetivo mal planteado: - Conseguir que se respeten (el sujeto no es el chaval, sino el monitor) - Transmitir tolerancia (no sería un objetivo educativo sino un objetivo del equipo de responsables) - Realizar un campamento con un juego de rol sobre distintas culturas (es una actividad no un objetivo, es un hacer no una razón o un fin) 13

14 6. LA EVALUACIÓN IDEARIO Y P.E.G. La evaluación es un punto importantísimo de la programación. Es imprescindible y, por desgracia, se nos queda olvidado en le tintero cuando programamos. La evaluación no debe quedar sólo como el final de un proceso, sino que es un factor y elemento que debe servirnos para todo el proceso. Hay que recurrir a él siempre, o al menos a las conclusiones que de la evaluación hemos sacado. Para ello unas pautas básicas: QUÉ ES? Es un proceso que realizamos para obtener una información necesaria para tomar una decisión, que puede representar un cambio para mejorar una situación. (una evaluación que no sirva para tomar una decisión, no vale la pena hacerla) Enfoque sistemático de un proceso educativo EL BUCLE DEL PROCESO EDUCATIVO Desde los objetivos, los participantes, el trabajo preparatorio, el contenido, los métodos, las condiciones materiales... 14

15 CUÁNDO EVALUAR? CÓMO EVALUAR? 1. Establecer los hecho y clasificarlos 2. Comprender su significado 3. Comparar con los objetivos 4. Realizar cambios necesarios 15

16 7. BIBLIOGRAFÍA: AA.VV., Qué es ser Monitor?, Euskalerriko Eskautak, Bilbao J. CANIBE, J.A. VICENTE, T. SANTAMARÍA, Arduradunak, Euskalerriko Eskautak Bizkaia, Bilbao M.S.C., El Jefe de Grupo como: - Responsable del Proyecto Educativo del grupo GESTIONAR LOS RECURSOS ADULTOS. Oficina Scout Mundial MANUAL DE MANAGEMENT. Oficina Scout Mundial. FERNANDO DE LA RIVA Y PABLO SOLO ZALDIVAR, Las reuniones: Cómo acabar de una vez por todas con las reuniones peñazo. Cuadernos Prácticos, EDEX. NOTA : Todo el contenido del cursillo esta elaborado por la menda, Olatz : es un batiburrillo de mi propia experiencia, conocimientos y, sobre todo, de la bibliografía descrita. Es en esta bibliografía dónde, al que le interese, va a encontrar los recursos e información sobre el tema. Es un poquito de plagio aderezado con un toque personal. Así que al que le interese discutir algo: olatz_dh@hotmail.com 16