Uso de los medios digitales en proyectos comunitarios Experiencia de los jóvenes en la isla de Providencia

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1 Uso de los medios digitales en proyectos comunitarios Experiencia de los jóvenes en la isla de Providencia Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre informática y educación LIDIE Universidad de los Andes INFORMÁTICA EDUCATIVA COMUNITARIA María Fernanda Aldana, Diego Leal, Luz Adriana Osorio maldana@uniandes.edu.co, dleal@uniandes.edu.co, losorio@uniandes.edu.co Resumen El documento presenta la experiencia del Laboratorio LIDIE en la incorporación de Tecnologías de Información y comunicación en contextos comunitarios orientados por propósitos educativos. A través de las experiencias desarrolladas en diferentes regiones, se ha hecho posible para el Laboratorio definir algunas consideraciones metodológicas para acercar a las comunidades al uso de esta tecnología. Para ilustrar este recorrido, se presenta la experiencia desarrollada en la isla de Providencia, proyecto que hizo parte del Programa de Voluntariado enmarcado en el Plan Estratégico del Programa Presidencial Colombia Joven , que tiene como finalidad impulsar la organización y participación de los jóvenes para la construcción de un Estado Comunitario. Este proyecto desarrollado durante el año 2.004, estuvo orientado a la promoción de líderes juveniles en la Isla de Providencia, desde el desarrollo de habilidades de los jóvenes para el trabajo comunitario mediante la formulación de proyectos, en los que el componente de la tecnología informática se configuró como un soporte central. Introducción En el contexto del Programa presidencial Colombia Joven, se desarrolló el proyecto Actualización en uso de medios digitales en la Isla de Providencia, como iniciativa dirigida a los jóvenes para impulsar el desarrollo de líderes comunitarios y el acceso de esta población a la tecnología de información y comunicaciones. Hizo parte de este proyecto la dotación por parte del Ministerio de Educación de un Aula de Nuevas Tecnologías para el uso de la comunidad. Dadas las condiciones de la Isla, en las que las posibilidades de comunicación e interacción con las demás regiones del país se ven notoriamente limitadas, cobra especial pertinencia un proyecto que impulse el acceso a la tecnología para toda la población y de manera especial para los jóvenes en quienes predomina el interés de ampliar las fronteras para su de interacción social. El proyecto impulsado por LIDIE, tuvo en cuenta estos propósitos y a la vez las condiciones de una región y de un grupo poblacional que cuenta con un potencial y una gran capacidad autónoma para determinar su vía de desarrollo. Para el Laboratorio, proyectos como este son incorporados dentro de la línea de investigación y desarrollo en el campo de la Informática educativa comunitaria. Esta línea tiene como objetivos conformar comunidades de aprendizaje agrupadas desde sus propios intereses y necesidades, para aprovechar las oportunidades que las TICs les pueden ofrecer. Se busca particularmente empoderar a las comunidades en la formulación y gestión de proyectos educativos de impacto 1

2 comunitario, apoyados en el uso de TIC 1. Proyectos que han configurado esta línea han sido desarrollados en Antioquia, Zipaquirá, Maicao y Providencia. Contexto Uno de los campos abordados por el Grupo LIDIE durante su trayectoria ha sido el de la aplicación de la tecnología informática con perspectiva comunitaria en el ámbito educativo. Son diversas las experiencias desarrolladas en este campo: en Antioquia, Cundinamarca y Guajira, se han orientado proyectos de informática educativa comunitaria, constituyéndose en oportunidades para la innovación, que reflexionada ha ofrecido al Laboratorio elementos metodológicos para la incorporación de las TIC desde el reconocimiento de los contextos sociales y culturales. El proyecto de Formación de Líderes Comunitarios, realizado en alianza con el Convenio Andrés Bello - SECAB, Gobernación de Cundinamarca y la Universidad EAFIT, orientado a 24 municipios de Cundinamarca. En esta experiencia se formularon proyectos para las comunidades educativas urbanas y rurales, donde el componente informático se constituyó en herramienta de soporte a las estrategias diseñadas. De manera puntual el proyecto de Informática Educativa en el municipio de Zipaquirá, estuvo a cargo de los Grupos de Investigación LIDIE y TESO de la Universidad de Los Andes. Fue realizado durante el periodo de septiembre de a septiembre de 2.002, con el Colegio Básico de Posprimaria Rural San Jorge (C.B.P.R.S.J.) 2 tuvo por objeto realizar una intervención pedagógica apoyada en el uso de la tecnología informática y de comunicaciones, orientada desde una perspectiva comunitaria. Para ello se siguió una metodología inspirada en la Investigación Acción Participativa, articulada al marco de comprensión del Modelo TESO, centrado en el desarrollo de Comunidades de Aprendizaje. Esta experiencia tuvo como propósito central la constitución de una comunidad integrada alrededor de proyectos y programas educativos y productivos soportados en la tecnología informática, apoyado en el desarrollo autónomo de la institución y de sus actores a partir de una metodología de trabajo y de gestión basada en el diálogo. En este marco, el uso de herramientas tecnológicas estuvo orientado a la atención de las necesidades educativas de la comunidad. Se identificaron estrategias organizativas y educativas apoyadas en las nuevas oportunidades que brinda la sociedad del conocimiento y dentro de ella la tecnología informática. El asumir esta postura para la intervención demandó una acción metodológica basada en el diálogo intersubjetivo, en la construcción conjunta y gradual de los procesos, teniendo como norte unos derroteros colectivos. De esta manera, en el proyecto de Zipaquirá se llegaron a definir una serie de fases, cada una de las cuales respondió a un ciclo en el que se movilizaron los siguientes momentos: Acción diagnóstica, Acción transformadora, Reflexión y Nueva Acción transformadora. Desde este marco se realizaron las fases Diagnóstica, de Identificación del Problema, de Formulación de Proyectos, de Ejecución y de Monitoreo. Otra experiencia de gran valor para el Grupo LIDIE la constituye el Proyecto de Informática Educativa Comunitaria en Contextos Multiculturales: Preparando Agentes Culturales para la Sociedad del Conocimiento en Maicao, Guajira. La participación del Laboratorio estuvo centrada en la asesoría y acompañamiento al proyecto adelantado por la Universidad de la Guajira - Grupo MOTIVAR; en esta medida la experiencia puede ser vista a la vez, como una 1 Sitio Web: 2 Esta institución esta conformada por 4 sedes educativas ubicadas en la Vereda San Jorge del municipio de Zipaquirá en Cundinamarca. 2

3 práctica de formación de formadores. La asesoría se brindó a través de tres estrategias principalmente: talleres de capacitación, acompañamiento virtual y acompañamiento presencial orientados simultáneamente a gestores del proyecto y a beneficiarios, Al igual que el anterior, este proyecto se apoyó en los principios de la IAP, considerando esta una metodología que permite el reconocimiento de los diversos contextos; adicionalmente, la región de la Guajira marcada por una gran diversidad cultural demandó una estrategia que incorporara dicha perspectiva. De igual manera, las limitadas condiciones de desarrollo social del municipio exigieron alternativas que posibilitaran la autonomía y el empoderamiento de las comunidades. Marco conceptual En los dos proyectos descritos se hicieron presentes dos puntos de partida en el terreno conceptual y metodológico como son las comunidades de aprendizaje y la IAP. La comunidad de aprendizaje de carácter auto sostenible fue un referente conceptual que determinó la orientación del componente comunitario. Entendida esta como una organización compuesta por diferentes actores que estarán en capacidad de asociarse, dialogar, convivir y actuar en la búsqueda de soluciones a las problemáticas, inquietudes, deseos, sueños y demás intereses que surjan de ella misma. Se concibe además como un espacio para el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas, donde las personas que la conforman puedan realizar labores que verdaderamente las colmen de satisfacción por tratarse de algo que realmente les gusta y de igual forma en el desarrollo de las mismas aporten y actúen de manera responsable con la comunidad. La comunidad de aprendizaje contempla igualmente, espacios de reflexión en el cual el aprendizaje adquirido a partir de las diferentes actividades que se desarrollen puede ser discutido y asimilado de forma consciente por parte de los actores que formen parte de la comunidad de aprendizaje, este concepto enmarca el enfoque del grupo TESO en el cual se busca que el conocimiento propiciado por el diario vivir no sea a ciegas del proceso mismo sino que éste se dé en total reconocimiento, de la forma en que se construye con otros y cómo se transforma el mundo a partir de él. El proyecto se desarrolla dentro del enfoque metodológico de la Investigación Acción Participativa (IAP) propia de una postura metodológica cualitativa que determina el desarrollo del proyecto y por lo tanto las vías para sistematizar la experiencia. Es posible entonces reconocer en ella características esenciales de este enfoque como el interés comprensivo, basado en una lógica de relaciones multicausales, apoyadas en un proceso interpretativo que va de lo inductivo a lo deductivo. Se reconocen y legitiman las diferentes perspectivas que ofrece cada uno de los actores lo que implica dar carácter de validez a las subjetividades. Las prácticas, creencias e imaginarios se constituyen en la información significativa para la comprensión, más que el dato cuantitativo. Los contextos ofrecen el marco referencial para el análisis de la información. Se reconoce en las acciones el carácter procesual y flexible de las mismas. Informática en proyectos comunitarios: Actualización en uso de medios digitales en la Isla de Providencia En el abordaje del Proyecto Actualización en el Uso de Medios Digitales en la Isla de Providencia, se recogió la experiencia alcanzada en el campo comunitario y a partir de allí se estructuró el desarrollo metodológico de este proyecto. Estuvo dirigido a los jóvenes de la isla 3

4 que iniciaban su vinculación al Programa de Voluntariado que impulsa la Presidencia de la República 3. La propuesta metodológica para el desarrollo del proyecto esta basada en los aportes de la Educación Popular y la Animación Socio Cultural; para la orientación de esta experiencia se retoman algunos de los principios centrales, como los siguientes: Promover la toma de conciencia de los actores sobre sí mismos y sobre su entorno, para el desarrollo de sujetos críticos y reflexivos, con actitudes y aptitudes frente a sí, frente a los otros y frente al entorno. Reconocer que todos somos sujetos de saberes, todos tenemos conocimientos, por tanto se fortalece el reconocimiento de los saberes previos, para desarrollar así procesos significativos, de apropiación y de aprendizaje. Generar escenarios para el encuentro y la integración comunitaria, desde situaciones relacionadas con el cara a cara, el encuentro, la integración y el estar juntos. En esta medida la orientación metodológica de esta experiencia, propone un camino flexible y amplio, que si bien marca unos momentos, pretende reconocer la particularidad de los procesos y actores; parte entonces de un proceso que no esta previamente definido, totalmente demarcado por unos pocos, sino, un proceso que se va construyendo desde la participación de los involucrados en el mismo. Responde a una intencionalidad de proyectarse hacia un momento futuro deseado, (sea este pasado mañana, el próximo mes, el siguiente año, o los próximos 10 años), desde la situación actual. Metodología La metodología de define desde la organización de las fases generadas a lo largo del proyecto, de los actores involucrados ya sea como facilitadores o como jóvenes voluntarios, y por último por las estrategias metodológicas y acciones propuestas para dinamizar el proceso. A continuación se describen estos elementos. Fases Diagnóstica Esta fase buscó obtener una aproximación al reconocimiento del entorno local en términos de sus condiciones sociales y culturales, al igual que una comprensión de las problemáticas y potencialidades valoradas desde la perspectiva de los actores centrales del Programa, los jóvenes. La metodología para el abordaje de este ejercicio se baso en un reconocimiento de los intereses del grupo participante como colectivo; por ello hicieron parte de esta fase acciones para la exploración de intereses de los jóvenes, análisis de la correspondencia entre los intereses de los jóvenes y los ámbitos de acción comunitaria, un acercamiento comprensivo al área de trabajo referida a condiciones sociales y culturales de los espacios comunitarios enfocados en el proyecto. Otro objetivo, presente en todas las fases, fue la identificación de las tecnologías de información y comunicación (TIC s) como recurso existente en el medio para el desarrollo de alternativas en 3 Este proyecto responde al Plan Estratégico del Programa Presidencial Colombia Joven que tiene como finalidad impulsar la organización y participación de los jóvenes para la construcción de un Estado Comunitario. 4

5 los proyectos comunitarios. Este objetivo llevaba implícito el acercamiento de los jóvenes al uso de esta tecnología. Formulación Esta fase condujo a la definición de los elementos constitutivos de un proyecto, para ello se partió de la información de diagnóstico ya obtenida. Los jóvenes generaron una primera propuesta de proyectos que debieron contrastar con la comunidad interesada. La concreción de iniciativas reflejadas en la formulación de los proyectos, demando de parte de los jóvenes el análisis, la argumentación y la confrontación de la información de diagnóstico recopilada. Surgieron de esta manera 4 proyectos a desarrollar con la comunidad centrados en los campos de salud, música, formación en tecnología informática y deportes; fueron formulados como alternativas de atención a un objetivo más amplio como fue el de fortalecer y crear espacios de encuentro y comunicación entre adultos y jóvenes de la isla. Ejecución El propósito central de esta fase se encaminó al desarrollo de los proyectos formulados y en el fortalecimiento de la capacidad de gestión de los jóvenes en contextos comunitarios. De esta manera la fase contempló los siguientes aspectos: ejecución del plan de acción construido en la fase anterior; generación de espacios de reflexión continua sobre la pertinencia del plan de trabajo; promoción de la participación de los diferentes actores (aliados, beneficiarios, jóvenes) en la ejecución de las acciones del plan; exploración y uso continuo de los recursos informáticos en la ejecución de las acciones del plan; reconocimiento de estrategias de sostenibilidad y continuidad de los proyectos. En la fase de ejecución los grupos iniciaron actividades y acciones acordadas en el plan operativo. Entraron en contacto con los beneficiarios de los proyectos y otros actores identificados como posibles aliados de estas iniciativas; de igual manera hicieron uso de recursos y oportunidades informáticas en la ejecución de los proyectos. La dinámica de los proyectos condujo a la realización de una serie de acciones como las siguientes: Encuentros de trabajo en la sala de computadores Se impulso el uso de los recursos informáticos de la sala de computadores por parte de los jóvenes, tanto para la generación de información o material de apoyo en los proyectos, como para la realización de actividades con los beneficiarios. Encuentros de socialización de los proyectos Fueron de especial importancia para el dinamismo del proyecto, los espacios de intercambio y socialización entre los grupos, se compartieron logros, dificultades, reflexiones y nuevos conocimientos, entre otros; estos coadyuvaron a impulsar la colaboración entre los grupos a través del intercambio de experiencias y conocimientos a nivel comunitario e informático. Encuentros con aliados En los diferentes proyectos se identificaron actores aliados, ya sea entidades y pobladores de la isla o agentes sociales o culturales de otros municipios del país, contactados vía Internet. Los grupos entraron en contacto con los aliados y lograron integrarlos a la dinámica de los proyectos; así contaron con su apoyo en la ejecución puntual de actividades, generando a la vez oportunidades para la continuidad y sostenibilidad de los proyectos. 5

6 Encuentros con los beneficiarios Durante la fase de ejecución se realizan los encuentros con la comunidad. Cada grupo identificó su grupo objetivo y realizo la implementación de los planes operativos. Se pretendió que los encuentros en comunidad fueran espacios de diálogo, participación y conocimiento mutuo alrededor del propósito particular de cada proyecto así como del propósito general de mejorar la comunicación entre adultos y jóvenes de la isla. Actores participantes Los siguientes son los actores que acompañaron a los jóvenes a lo largo del proceso: Grupo facilitador: Conformado por los asesores encargados de orientar el proceso a partir de cada encuentro presencial, para ello participaron en algunas de las acciones y actividades puntuales del trabajo en comunidad y apoyaron la exploración de oportunidades informáticas aplicables a los proyectos. Coordinador local: El acompañamiento de éste actor jugó un papel relevante en la planeación de recolección de información y su ejecución, ya que ofreció orientación a los jóvenes sobre líderes comunitarios y entidades relevantes en la dinámica de la isla. El coordinador fue un eje articulador para la dinámica del colectivo de jóvenes. Cumplió además un papel para el manejo de la sala de informática, su organización para el trabajo y la motivación de los jóvenes hacia su uso. Aliados: Se reconoce como tal a otros actores de la comunidad que se fueron acercando al proceso y fueron apoyo al trabajo de los jóvenes con los grupos comunitarios, algunos de ellos fueron conectados como soportes para la continuidad del proyecto. Estrategias metodológicas La Asesoría tuvo un propósito específico para cada una de las fases del proyecto; diagnóstico, formulación y ejecución. Se estructuró a través de estrategias centrales que dinamizaron el proceso comos son: Acompañamiento virtual, Acompañamiento in situ, Encuentros presenciales, Apropiación de tecnología. Encuentros presenciales para compartir e intercambiar experiencias Sesiones para orientar, hacer seguimiento y socializar las acciones previstas y los avances realizados por los subgrupos. Son identificados igualmente, como un espacio de encuentro y conocimiento entre el grupo facilitador y los jóvenes para la construcción conjunta del proceso. Acompañamiento Virtual Se pretendió mantener un contacto permanente entre los involucrados en el proyecto, ofreciendo un espacio de apoyo continuo a los jóvenes y a la vez utilizar las alternativas que ofrece la tecnología para la comunicación asincrónica; por ello se estructuro un espacio virtual coherente con los momentos y fases del proyecto que permitió la comunicación y la socialización de los avances. Acompañamiento in-situ Como parte de la asesoría se contempló el acompañamiento del grupo facilitador a las actividades de campo, lo que permitió fortalecer el acercamiento de los jóvenes a la comunidad desde su rol de gestores, y a la vez ofreció a los asesores un acercamiento directo al contexto de la isla. 6

7 Apropiación de tecnologías El uso de tecnología estuvo presente en todo el proceso, se promovió su uso de acuerdo a las acciones requeridas en cada momento, por esta razón los jóvenes pudieron acercarse a diversas herramientas con diversos sentidos, como se verá más adelante. Resultados Impacto comunitario Los proyectos formulados por el grupo de jóvenes voluntarios, le apuntaron a la generación de dinámicas sociales que podrían llegar a fortalecer el vínculo social desde formas flexibles y espontáneas de asociación, bien sea mediante el rescate de actividades deportivas olvidadas y de expresiones culturales tradicionales, o mediante la generación de espacios formativos abiertos para toda la comunidad. El diseño de los proyectos concibió la generación de puentes de comunicación y encuentros de intercambio entre los diversos actores de la comunidad (según los objetivos de cada uno de los proyectos), lo cual llegó a ser una oportunidad para la construcción de redes de cooperación que están en la base del fortalecimiento del vínculo social. Tanto el objetivo de los proyectos como las poblaciones beneficiarias, le dieron el carácter comunitario a los mismos, en la medida en que respondieron a intereses comunes de diferentes grupos poblacionales. Las comunidades se integraron alrededor de intereses correspondientes a diferentes ámbitos de la vida social, en este caso el educativo, el de salud, el cultural y el deportivo. La comunicación entre grupos de adultos, jóvenes y niños-as; entre sectores, así como el marcado propósito de vinculación de población joven a estos procesos, representó un aporte para fortalecer el tejido social en los diferentes ámbitos comunitarios de la isla. La propuesta de la intervención, realizada en la isla de Providencia, es ambiciosa, en la medida que buscó generar procesos de organización de largo plazo, empoderando a los jóvenes para identificar necesidades de su comunidad y para proponer proyectos que ayudaran a atenderlas. De esta manera, el grupo de jóvenes de Providencia no sólo tuvo que realizar las acciones propias del voluntariado, sino que tuvo que buscar una forma de empezar a constituirse como organización juvenil alrededor de sus proyectos, a partir de las limitaciones personales (en términos de desarrollo cognitivo y educativo) de cada participante. Frente a los resultados en el ámbito comunitario es posible reconocer realización de: como logros la Diagnóstico participativo: con los elementos trabajados en el primer encuentro, los jóvenes lograron hacer un reconocimiento de su situación actual en la isla, mediante la observación y contacto con distintos grupos de población. Ejecución de actividades planeadas: cada proyecto fue un espacio de intercambio y encuentro entre el grupo de jóvenes y diferentes actores de la comunidad, los cuales se vinculan a los proyectos como aliados o beneficiarios de los mismos. Esta integración y vinculación de la comunidad es uno de los principales logros en la realización del proyecto, en la medida que la gran problemática que se busca resolver con los proyectos es la dificultad de comunicación entre jóvenes y adultos. El impacto en la comunidad, en términos de mejoramiento de sus condiciones de vida: se evidencia principalmente en los proyectos Conéctate y Cuídate, los cuales involucraban estrategias de formación e información para diversos grupos de la comunidad. Sin embargo, en todos los proyectos se crearon espacios de encuentro que antes no existían o que se habían perdido en la comunidad (encuentros musicales y deportivos, por ejemplo). 7

8 Acercamiento de los jóvenes a escenarios de participación: la labor de los jóvenes tuvo eco en la alcaldía municipal, la cual asumió como propia la realización de los encuentros musicales, y dio un apoyo decidido a la realización del torneo deportivo. Los jóvenes reconocen que fue su actividad en su proyecto la que sirvió como catalizador de estas iniciativas municipales las cuales, evidentemente, tienen un mayor impacto comunitario. Así, de manera indirecta se logra un impacto importante en toda la comunidad de la isla. Receptividad de la población hacia las acciones propuestas por el grupo de voluntariado: los jóvenes mencionan que su reconocimiento como integrantes del grupo Colombia Joven y la percepción positiva de su labor por parte de la comunidad ha aumentado a partir de las actividades que realizan en sus proyectos. Este es un elemento importante, en la medida que una percepción recurrente en las primeras entrevistas realizadas a algunos adultos era que los jóvenes perdían el tiempo y eran personas poco útiles para la comunidad. Si bien no se realizaron encuestas a los mismos adultos, se reconoce como un logro este cambio en la percepción frente a sí mismos y a la comunidad. Balance transversal de logros frente al componente informático La estrategia de apropiación de lo informático consistió en identificar las herramientas pertinentes para cada momento del proceso, de manera que el computador se perciba como una herramienta, y no como un fin o un objeto de estudio (esto último ocurrió solamente en el marco del proyecto Conéctate, dados sus objetivos). De esta manera, las herramientas que utilizaron los jóvenes siempre tuvieron sentido dentro de un marco más amplio, dentro de actividades cuyo fin último no fue usar el computador, sino expresarse y comunicarse con otros (sincrónica o asincrónicamente). Dadas las condiciones de la intervención y las temáticas de los diversos proyectos, se hizo evidente que la mayor apropiación debió lograrse en las categorías de herramientas de productividad y herramientas de comunicación. Como se observa más adelante, estas son las áreas en las cuales los jóvenes lograron desarrollar mayor destreza a lo largo de la intervención. En cuanto a las herramientas de comunicación, su uso estuvo arraigado en la gran mayoría de los jóvenes. Sin embargo, resulta llamativo observar que las herramientas de mensajería son el mecanismo más utilizado por ellos (por encima de foros, chats y motores de búsqueda), convirtiéndose en un medio para potenciar la interacción social. Se observa también un fenómeno común en la población juvenil usuaria de Internet, y es algún grado de subutilización de la herramienta en cuanto a sus posibilidades como fuente de información especializada. En este aspecto es crítica la participación del sistema educativo para desarrollar las habilidades investigativas de los jóvenes, y para dar un sentido al uso de Internet más allá de sus posibilidades sociales. Las actividades de la intervención siempre buscaron un acercamiento a las posibilidades informativas de la red desde el propósito de cada proyecto, tratando de aprovechar experiencias documentadas. No obstante, la limitada visión de largo plazo de la mayoría del grupo no permitió un aprovechamiento mayor de estas posibilidades. Lamentablemente, en el momento en el cual los diversos proyectos empezaron a requerir (desde una necesidad real) el uso de estas herramientas, la distancia física con el asesor informático impidió llegar al nivel de uso que habría sido posible. Esto muestra de manera clara la importancia de utilizar el recurso informático como una herramienta al servicio de propósitos más amplios, y cómo la apropiación resulta más efectiva cuando responde a una necesidad sentida de los aprendices. Algunas de los logros alcanzados por el grupo de voluntariado en el uso de las herramientas informáticas se refleja en los productos desarrollados y los campos explorados: Elaboración de boletines y folletos electrónicos 8

9 Espacio virtual de comunicación y seguimiento Apropiación de la herramienta de seguimiento virtual asincrónica y sincrónica. Creación de cuentas de correo personales Búsqueda de información relevante para los proyectos Elaboración de páginas web Uso de herramienta de diseño gráfico, para tratamiento y composición de imágenes. Uso de herramientas para digitalización de sonidos. Uso de otras herramientas tecnológicas Consideraciones hacia la sostenibilidad A nivel interno Se entiende como el empoderamiento y endogenización del proyecto hacia actores locales comprometidos y con posibilidad de dar continuidad y dinamizar las actividades iniciadas. Las siguientes son las acciones que contribuirían a ello: Desarrollar un proceso formal de cierre de la etapa de intervención El grupo debe sentir que está cerrando una etapa y abriendo otra (de continuidad). Debe reconocer lo que implica la nueva etapa, a partir de lo que lograron en la anterior. Por lo tanto, son acciones propias del cierre: Balance de logros: Los grupos de los proyectos y el grupo en general, debe hacer un balance para identificar oportunidades de mejoramiento. Reorganización de los grupos: Es importante que los grupos tengan la posibilidad de reorganizarse, guiados por sus intereses y necesidades. De esta manera será posible que se identifiquen nuevas líneas de acción o nuevas dinámicas para el trabajo de los grupos. De igual forma es importante organizar la información generada por los proyectos. Conformación de un comité local, dinamizador del proyecto Este comité debe constituirse con representantes de los proyectos y de los aliados en quienes se identifique: interés por el tema de los proyectos, capacidad de trabajo, liderazgo y capacidad para movilizar al grupo. El comité debe surgir de un acuerdo consensuado. Los miembros deben ser reconocidos y aceptados por el grupo como líderes. De igual forma, deben acordarse las responsabilidades del comité de manera participativa. Este comité será el puente de comunicación de los grupos con las instancias municipales, nacionales e internacionales. Velará por los intereses comunes de los proyectos y facilitará el desarrollo de cada uno de estos. Adecuación de condiciones mínimas para la continuidad El grupo requiere resolver aspectos como: Disposición de recursos informáticos Uso y administración de la sala de computadores. Gestión de nuevos espacios y recursos de trabajo Financiación de recursos básicos para la operación Institucional y social Socialización de los proyectos A través de diferentes escenarios institucionales y sociales, se debe dar a conocer el proyecto con miras a que la comunidad llegue a reconocer las formas de participación y vinculación a tales procesos. 9

10 Taller de acercamiento Es importante que los líderes comunitarios y representantes de diferentes sectores del municipio reconozcan el potencial de los proyectos y el potencial del grupo de jóvenes. Esto puede lograrse con un acercamiento directo a los proyectos, a través de talleres de profundización. La apropiación de conocimientos informáticos con la que cuenta el grupo, puede ser un aspecto altamente atractivo para este grupo. De esta manera podrán constituirse relaciones de mutua conveniencia. Apoyo formal de las instituciones El alcalde, como aliado principal de la iniciativa debe declarar a la comunidad, de manera formal, su compromiso de apoyo hacia el proyecto. De igual forma debe exigir respuesta por parte del comité local y de los grupos. Consecución de nuevos aliados y beneficiarios Al darse el conocimiento y socialización de los proyectos, debe formalizarse la participación de nuevos aliados quienes deben hacer explícito su compromiso frente al apoyo. Externo Vinculación de los proyectos a redes temáticas Es importante fortalecer en el grupo, el uso de los beneficios y oportunidades que ofrecen las TIC, para que de esta manera se de continuidad en la incorporación de estos recursos informáticos en la dinámica de los proyectos. El grupo debe reconocer en la red la posibilidad para conseguir apoyo de nuevos aliados, distantes geográficamente. Vinculación con instituciones y organizaciones El comité debe contar con un directorio de instituciones que podrían apoyar la ejecución de los proyectos a diferentes niveles, así mismo, la vinculación con organizaciones juveniles podría ser motivante y significativa para el grupo. En este aspecto se debe dar continuidad a los diálogos iniciados con personas y entidades desde cada uno de los proyectos adelantados. Contacto con experiencias y realidades similares Es importante que el grupo reconozca grupos pares con quienes pueda establecer comunicación para el intercambio de experiencias. De esta forma identificarán sitios en los cuales podrán divulgar y dar a conocer sus proyectos y a través de ellos su realidad y cultura. El grupo debe visualizar su presencia en un futuro cercano en estas redes. Bibliografía GARCIA, B., GONZÁLEZ, S. Técnicas interactivas para la investigación social cualitativa. Fundación Universitaria Luís Amigó. Fondo Editorial. Medellín, TORRES Alfonso. Aprender a investigar en comunidad 1. Facultad de Ciencias sociales y humanas. Urisur. Arfin Ediciones, Bogotá