Conozcamos nuestra comunidad

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales Área: Lengua Española SC: 09 Conociendo la historia de mi comunidad SC: 11 Siguiendo las instrucciones Temporalización: 14 horas de clases 1

2 Recuerda Se denomina comunidad al conjunto de personas que viven juntas y tienen en común diversos elementos, como puede ser el idioma, el territorio que habitan, las tareas, los valores, los roles, el idioma o la religión. También suele ocurrir que las personas se agrupen entre sí por tener un mismo objetivo que alcanzar, y se caracterizan por conformarse de manera espontánea y no de forma voluntaria, como ocurre con las sociedades. Los sucesos y eventos ocurridos en una comunidad forman parte de la historia de la misma, constituyendo la identidad de los individuos que en ella se han desarrollado y de la vida comunitaria en sí. El texto instructivo establece una secuencia de indicaciones para llevar a cabo una tarea o para realizar algo. A través de éste podemos saber los materiales que necesitamos y el procedimiento paso por paso que debemos seguir, ya sea para la elaboración de una receta, armar un juego, tomar un medicamento, estudiar para un examen o dirigirnos a un lugar, entre otros. 2

3 Lía está invitando a Laura a ir a su casa. Laura le dice que le gustaría ir pero que no sabe cómo llegar. Lía le dice que es fácil, y le cuenta la historia de cómo llegó a vivir en ese lugar: Yo vivo aquí mismo en esta comunidad donde está nuestra escuela. Mis abuelos vinieron a vivir aquí cuando mi padre ni siquiera había nacido. Mi mamá conoció a mi papá, se casaron y vinieron a vivir en la casa donde yo nací y vivo actualmente. Laura se sorprende con la historia, y le comenta a Lía que no conoce historias sobre su propia comunidad. Darío aconseja a Laura que si desea llegar a casa de Lía, le pida instrucciones. Instrucciones!, exclaman las niñas al mismo tiempo. Darío les contesta que sí, que son las indicaciones sobre cómo se puede llegar a un lugar. En ese momento llega el docente, y los niños le dicen que quieren conocer la comunidad donde está la escuela para poder saber la dirección donde está la casa de Lía. A partir de la inquietud de los niños, el docente elabora esta unidad de aprendizaje. Para seleccionar las áreas curriculares se toman en cuenta los conceptos instrucciones, procedimientos, comunidad, acontecimientos. Luego, éstos se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, que en este caso serían Ciencias Sociales con el concepto de Sucesos y eventos de la historia familiar y comunidad y Lengua Española con el concepto de El texto instructivo. 3

4 Competencias fundamentales Competencia ética y ciudadana. Competencia comunicativa. Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico. Competencia científica y tecnológica. Competencia desarrollo personal y espiritual. Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ubicación en el tiempo y el espacio: Identifica elementos de continuidad y cambio de acontecimientos históricos claves de su familia, comunidad y país. Utilización critica de fuentes de información: Indaga y obtiene información para establecer relaciones entre el pasado y el presente de acon- Conceptuales Sucesos y eventos de la historia familiar y comunitaria. Procedimentales Indagación de acontecimientos sobre el pasado de su familia y su comunidad. - Escucha de narraciones de acontecimientos pasados de la familia y la comunidad y formulación de preguntas que relacionan el pasado con el presente. Actitudinales Aplica conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro) a acontecimientos de su familia y de su comunidad. Pintura, pincel, hojas, colores, lápiz de carbón, cuaderno. tecimientos históricos claves de su familia, comunidad y país. Valoración de las características que conforman su identidad. Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprende instructivos sencillos que lee para saber cómo se realizan tareas diversas. Produce instructivos escritos sencillos para realizar tareas diversas. Conceptuales El instructivo: función y estructura (título, materiales y procedimiento). Procedimentales Establecimiento de un propósito para la lectura del instructivo. Lee instructivos, en voz alta y con la entonación adecuada a su intencionalidad comunicativa, respetando las convenciones de la lectura. Muestra interés al leer. Proyector, bocinas, computadora. Lápiz de carbón, colores, pizarra, cartulina. Lectura en voz alta del instructivo con precisión y entonación adecuada a la intención comunicativa de este tipo de texto. instructivos para la realización de tareas diversas. Escritura del primer borrador del instructivo ajustándose a la intención y la estructura (título, materiales y procedimiento). Escribe, por lo menos, un borrador de instructivo. Actitudinales Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos para lograr la realización de tareas diversas. 4

5 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Observación Observación Entrevistas Entrevistas Lluvia de ideas Lluvia de ideas Recursos didácticos digitales Actividad 1: Los textos instructivos, concepto, ejemplo, ejercicios para practicar es/index.html Actividad 2: Pelayo y su pandilla, unidad 16 Mi entorno 5

6 2. Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio Una comunidad Observación Indagación diálogica El docente pregunta a los estudiantes qué es una comunidad. Luego de escucharles, les muestra una imagen para que identifiquen cuáles de esos lugares han visto en su comunidad. Les entrega la planilla (ver en anexo 1) para que escriban el nombre de esos lugares y los coloreen. Debajo escribirán el nombre de la comunidad donde viven. Orientaciones para docentes Motivarles a que dibujen algún lugar que haya en su comunidad que no esté en la planilla entregada. Si tiene acceso a la tecnología, puede apoyarse del recurso didáctico digital llamado Mi entorno. En caso contrario, impartirla como está planteada. 6

7 Actividad 2 Dibujo mi comunidad En una hoja en blanco, el docente motiva a los niños a que dibujen la comunidad donde viven. Para darles algunas ideas, les invita a pensar qué cosas quedan alrededor de su comunidad; que piensen si hay parques, colmados, escuelas, las casas, un hospital; cómo es la calle, si es ancha, estrecha, si pasan muchos vehículos. Entonces, ya teniendo una idea en mente, les dice que inicien su dibujo. Al finalizar escribirán el nombre y la dirección donde está ubicada, y esperando turno, la mostrarán a los demás y describirán su dibujo. z e a B Q Expresión oral Expresión oral Dibujo De tarea llevan a la casa una entrevista (ver en anexo 2) para que con ayuda de sus padres puedan entrevistar el vecino que tiene más tiempo viviendo en su comunidad. Orientaciones para docentes Debe tener a mano el registro del curso para facilitarle la dirección en caso de que aún no la dominen. z e a B Q Actividad 3 Conociendo más de mi comunidad Sentados en forma de semicírculo, los estudiantes irán leyendo la entrevista asignada de tarea, esperando turno. Comentarán su experiencia al hacer esta tarea y si consideran que ese vecino es importante para la comunidad. El docente cerrará la actividad diciéndoles que ese vecino forma parte de la historia de la comunidad a la cual pertenecen. Orientaciones para docentes Pegar la entrevista en el mural de salón de clases. Entrevistas Lecturas Puesta comprensivaen común Puestas en común 7

8 Actividad 4 Qué son las instrucciones? Lluvia de ideas Lluvia de ideas Sentados en sus asientos, el docente les pregunta qué piensan cuando escuchan la palabra instrucciones. Los escucha y escribe el término en la pizarra. Les muestra una imagen (ver en anexo 3) y los invita a leer lo que dice. Les afianza la comprensión de lo leído, explicándoles que ese es un texto instructivo, ya que explica cómo realizar algo. Les indica que las partes del texto instructivo son el título, los materiales y el procedimiento. Como tarea les pedirán a sus padres que les ayuden a escribir un instructivo sobre cómo llegar desde la escuela a sus casas. Orientaciones para docentes Si tiene acceso a la tecnología, puede apoyarse del recurso didáctico digital sobre este tema. En caso contrario, impartirla como está planteada. 8

9 Actividad 5 Indago sobre mi comunidad Dibujo Lluvia de ideas Lluvia de ideas El docente les pregunta cuáles datos les gustaría conocer sobre su comunidad. Irá escribiendo en una cartulina las ideas sugeridas por los estudiantes. Entonces, seleccionarán por votación 8 de esos datos. Les pedirá que los copien en sus cuadernos para que, con ayuda de sus padres, completen la información. Al final, pueden dibujar la comunidad debajo con el nombre de la misma (ver ejemplo en el anexo 8). Orientaciones para docentes Puede dejar la cartulina en el curso como recurso de apoyo a la unidad. Actividad 6 Ordenando el instructivo Con los estudiantes formados en grupos de 3, el docente les entrega unas instrucciones (ver en anexo 4, 5, 6 y 7) que están desordenadas para que las ordenen. Cada grupo tendrá un texto instructivo diferente. Al final, mostrarán el que les ha tocado realizar. Lecturas Lectura comprensiva Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Orientaciones para docentes Debe llevar previamente recortados y desordenados los instructivos para proceder con la actividad. 9

10 Actividad 7 Croquis Observación Indagación dialógica El docente pregunta a los niños qué es un croquis. Luego de escuchar sus respuestas, afianza sus conocimientos explicándoles que es un dibujo rápido y pequeño en donde se va mostrando la indicación de algo. Les muestra las imágenes (ver en anexo 12 y 13) y continúa diciéndoles que podemos usar un croquis para indicar la dirección de un lugar y llegar hasta el mismo siguiendo las instrucciones. Les invita a que elaboren un croquis de la comunidad donde está la escuela para trazar la ruta por donde caminarán en la actividad de cierre de esta unidad. Entre todos juntos realizan el croquis. El docente lo va dibujando en una cartulina, los estudiantes le van diciendo lo que ven en la ruta cuando van de la escuela a sus casas. Se determina por dónde caminarán el día de cierre. Orientaciones para docentes Como tarea, asignarles que con ayuda de sus padres hagan croquis de cómo llegar desde la escuela hasta sus casas, escribiendo en éste las instrucciones. Actividad 8 Explicando cómo llego a casa Dibujo z e a B Q Expresión oral Expresión oral Exposiciónes Exposición Sentados en forma de semicírculo, los estudiantes explican a los demás las instrucciones a seguir para llegar desde la escuela hasta sus casas. Cada uno presenta su tarea y los dibujos que acompañan este texto instructivo. Al final, se determina cuál niño vive más cerca de la escuela. Orientaciones para docentes Colocar estos trabajos en el mural. 10

11 Actividad 9 Diseñando nuestra camiseta Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Ya con las camisetas asignadas como tarea para traer al curso, esperando turno, procederán a decorarlas. El docente les colocará pintura con un pincel, primero en las manos y después en los pies, para plasmarlos en las camisetas. En el centro, los estudiantes pintarán un corazón como signo de amor a su comunidad (ver ejemplo para la camiseta en el anexo 9). Orientaciones para docentes Pedir ayuda al docente de Educación Artística y/o de algunas madres del curso para esta actividad. Colocar las camisetas en un lugar hasta que se sequen. Puede escribir con marcador permanente el nombre de la comunidad donde está ubicada la escuela. Actividad 10 Recibiendo una visita Sentados en su asientos, el docente les presenta a la persona encargada de la junta de vecinos de la comunidad donde está ubicada la escuela. Les explica que los miembros de la junta de vecinos son las personas que tienen más tiempo viviendo en la comunidad, y que se encargan de velar por el bienestar de todos los habitantes de la zona. Los estudiantes tendrán la oportunidad de hacerle preguntas sobre la comunidad. El encargado de la junta de vecinos explicará el porqué se llama así la comunidad a la que pertenece la escuela. Intercambio oral Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Orientaciones para docente Pedir apoyo de una madre del curso para que colabore con un brindis para la visita. Si la comunidad no está organizada con una junta de vecinos puede invitar a la persona que tenga más tiempo viviendo en esa comunidad. 11

12 Actividad 11 Motivemos a conservar nuestra comunidad El docente les pregunta que cosas proponen para cuidar la comunidad. Irá escribiendo en la pizarra las ideas propuestas por los estudiantes. Luego les entrega una planilla (ver anexo 10) para que copien, estableciendo prioridad, las ideas propuestas y cómo llevarlas a cabo. En otro encuentro seleccionan por votación una de esas acciones y planean cooperar con la misma. Orientaciones para docente Lluvia de ideas Lluvia de ideas Si desea, en lugar de usar la pizarra puede hacerlo en una cartulina para que quede como recurso en el salón de clases. Actividad 12 Operativo limpieza Luego de hacer la votación, han elegido realizar un operativo de limpieza de la cancha de la comunidad. Para llevarlo a cabo, el docente les propone crear un instructivo del mismo, escribiendo en un papelógrafo los materiales que van a necesitar y luego el procedimiento. Al final, colocan el instructivo en el curso como apoyo visual de la unidad. Les entrega una planilla (ver en anexo 11) para que copien el instructivo elaborado. Orientaciones para docentes: Resolución de problemas z e a B Q Expresión oral Expresión oral Programar con algunos padres y madres del curso el día para llevar a cabo el operativo. Pedir la colaboración del ayuntamiento para que les done las fundas para recoger la basura. 12

13 Actividad 13: Cierre Hagamos una caminata por la comunidad Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Observación Se realiza fuera de la escuela. Se invita a los padres y madres de los estudiantes y a los miembros directivos de la escuela. Reunidos todos en la puerta de la escuela, con los croquis en las manos (ver ejemplo en anexos 12 y 13) y las camisetas elaboradas (ver ejemplo en anexo 9), inician en parejas el recorrido por la comunidad, observando cada lugar indicado y haciendo las paradas acordadas para conversar con los miembros de la comunidad. Visitarán el colmado, la iglesia, el dispensario médico, la casa del vecino más antiguo de la comunidad, el destacamento policial, cruzarán por el parque y la cancha y luego retornarán a la escuela. Al final, algunos estudiantes darán las gracias por el recorrido y exhortarán a cuidar la comunidad por ser un espacio que está disponible para todos. Orientaciones para docentes: Realizar un brindis de agua donado por el dueño del colmado de la comunidad como refrigerio después de la caminata. Puede invitar a los miembros de la junta de vecinos y/o a los vecinos que tengan más tiempo viviendo en la zona para participar de la caminata. 13

14 3. Si observa, trata de Si observas Trata que un estudiante todavía no logra escribir su dirección por completo. tener una ficha al alcance para facilitársela. que un niño no puede ordenar las instrucciones. ir dándosela de dos en dos hasta que logre hacerlo. que a un estudiante le cuesta seguir las instrucciones de la caminata. que vaya acompañado de un adulto. 14

15 4. Anexos ANEXO 1 Imagen comunidad 15

16 ANEXO 2 Entrevista vecino de la comunidad Entrevista Cómo se llama usted? Cuántos años tiene? Cuánto tiempo tiene viviendo en esta casa? Cuántas casas estaban habitadas cuando usted se mudó aquí? Cómo se llama el vecino o vecina que se mudó después de usted? Aún vive aquí? Cuáles negocios fueron los primeros en establecerse? Qué es lo que más le gusta de vivir en esta comunidad? 16

17 ANEXO 3 Texto instructivo Qué debo hacer para cruzar la calle 1. Si hay semáforos en rojo esperar. 2. Mirar a ambos lados. 3. Esperar hasta que pasen los vehículos 4. Esperar hasta que el semáforo esté en verde y no venga nadie. 5. Ahora sí! Cruzar. 17

18 ANEXO 4 Texto instructivo desordenado para ordenar 18

19 ANEXO 4B Texto instructivo desordenado para ordenar 19

20 ANEXO 4C Texto instructivo desordenado para ordenar RECETA DE LA MASA DE SAL INGREDIENTES: 1 TAZA DE HARINA 1 TAZA DE SAL FINA 1/2 TAZA DE AGUA TINTA O PINTURA INSTRUCCIONES: 1. COLOCA LA HARINA Y LA SAL EN EL RECIPIENTE HONDO. 2. REVUELVE CON UNA CUCHARA. 3. AGREGRA EL AGUA Y UNAS GOTAS DE TINTA. 4. REVUELVE CON LA CUCHARA 5. AMASA HASTA QUE SE UNA. 20

21 ANEXO 4D Texto instructivo desordenado para ordenar Voy a lavarme los dientes yo solo Necesitaré un cepillo de dientes. y pasta de dientes Echamos la pasta en el cepillo Metemos el cepillo en la boca Así nuestro dientes estarán siempre limpios Frotamos arriba y abajo, también de un lado a otro de la boca No olvides lavártelos después de cada comida. 21

22 ANEXO 5 Datos sobre la comunidad Nombre: Indago sobre la comunidad Esta comunidad se llama: La razón por la cual lleva ese nombre es: El nombre de la Iglesia es: El nombre del parque es: El nombre del colmado es: El nombre del dispensario médico es La calle más antigua es: El vecino o vecina que más tiempo tiene es: 22

23 ANEXO 6 Modelo camiseta Yo Papá 23

24 ANEXO 7 Planilla para escribir 24

25 ANEXO 8 Planilla para hacer un instructivo TÍTULO LISTA DE MATERIALES/ INGREDIENTES ILUSTRACIONES INSTRUCCIONES 25

26 ANEXO 9 Ejemplo de Croquis 26

27 ANEXO 10 Ejemplo de Croquis 27