Reingeniería docente de una asignatura de Ingeniería Biomédica Raimundo lozano Rubí Xavier Pastor Durán UB

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1 Reingeniería docente de una asignatura de Ingeniería Biomédica Raimundo lozano Rubí Xavier Pastor Durán UB

2 La asignatura Grado de Ingeniería Biomédica UB 3er curso. Desde 2012 Informática Médica y Telemedicina 6 créditos ECTS 150 horas 55 h presenciales: 31 teoría + 24 prácticas de ordenador 95 h de aprendizaje autónomo alumnos Plan docente 1. Los procesos asistenciales 2. Bases de datos clínicas 3. Sistemas de información sanitarios 4. Integración e interoperabilidad informática Evaluación: 50% tareas campus virtual + 50% examen final 2

3 La oportunidad Proyecto Design2Learn Proyecto liderado por la UOC y financiado por el Plan Nacional de I+D+i Estrategias de co-diseño en la Universidad para un aprendizaje indagativo basado en el uso intensivo de las TIC Metodología de co-diseño de escenarios de aprendizaje en la que participen, en calidad de agentes clave, docentes, estudiantes e investigadores Principios de diseño Aprendizaje basado en la indagación (IBL) Aprendizaje enriquecido por la tecnología 3

4 Principios de diseño Aprendizaje basado en procesos de investigación/indagación Orientado por un problema/preguntas Aprendizaje activo, centrado y dirigido por el estudiante Aprendizaje participativo Aprendizaje social Aprendizaje ubicuo Aprendizaje abierto Rediseño de la asignatura 4

5 Objetivos Conseguir mayor motivación En clases presenciales Al realizar las tareas Impartir todos los conocimientos Mucha materia Escasos docentes Aplicación práctica 5

6 El Contexto Alumnos 3er. Curso ~ 21 años Orientados al examen final Profesores: limitados Colectivo docente: tradicional Infraestructuras inadecuadas Escaso reconocimiento de la innovación docente 6

7 Estrategias Rol activo de los estudiantes Fraccionar los conocimientos a adquirir Trabajo en equipo Orientado a la resolución de problemas reales 7

8 Problema objeto de indagación Conseguir el intercambio de información clínica entre sistemas de información sanitaria heterogéneos, asegurando la continuidad asistencial del paciente. Se plantea un escenario en el que existen distintas organizaciones sanitarias especializadas en diferentes actividades, pero que todas ellas contribuyen en diferente medida, en relación a su especificidad, a la atención del paciente. Se proponen varios casos de uso. 8

9 Organización Fase 1 Adquisición de conocimientos Grupo Dominio Fase 2 Diseño de sistemas de información Grupo Organización sanitaria Conectatón Intercambio de información entre sistemas 9

10 Recursos generales Campus virtual de la UB Bases de datos documentales: Pumed, SCOPUS, WOK, Mendeley Utilidades de cloud: Dropbox, Google Drive, etc. Contenidos accesibles en Internet Bibliografía proporcionada por los profesores Herramientas informáticas Open source: MySQL, Protégé, etc. Entornos de trabajo colaborativo: BSCW, Liferay, etc. Herramientas de comunicación personal: sistemas de Chat, Skype, 10

11 Fase 1 Grupos 1. Healthcare organizations and processes 2. Databases 3. Knowledge Representation 4. Healthcare information systems 5. Clinical Data 6. Terminology and vocabularies 7. Legal aspects and security Tareas 1. Construir una wiki sobre el dominio asignado 2. Realizar una presentación al resto de alumnos y profesores 11

12 Fase 1 12

13 Fase 1 Guiones 13

14 Evaluación Fase 1 Contenido de la wiki sobre el dominio asignado Presentación al resto de alumnos y profesores Co-evaluación intragrupal Examen de recuperación si procede 14

15 Fase 2 Grupos 1. Primary Care 2. Hospital 3. Farmacy 4. Center for Diagnose 5. Public Insurer Tareas 1. Realizar un plan de proyecto (plantilla) 2. Realizar un informe semanal (plantilla) 3. Construir una maqueta Base de datos 4. Realizar una presentación al resto de alumnos y profesores 15

16 Casos clínicos Caso 1.- Embarazo gemelar Isabel Flores Viñales es una mujer de 23 años casada con José Imbernón Sánchez, con domicilio en Barcelona, que ante la sospecha de estar embarazada acude a la farmacia Instant para adquirir un test de confirmación del embarazo que resulta positivo. El 2/1/2014 acude al doctor Josep Blanch Alsina, médico de familia del CAP Ernest Lluch y colegiado en ejercicio en Barcelona con el número 27512, explica la circunstancia del embarazo y manifiesta que desde hace una semana nota una sensación nauseosa (emesis gravídica).. Caso 2.- Paciente crónico con hipertensión arterial y diabetes mellitus Juan Agudells Valenciano tiene 72 años. Nació el 3 de marzo de Trabajó en una fundición del barrio de Sants desde muy joven. Es fumador de 1 paquete de cigarrillos al día y padece una Enfermedad Pulmonar Crónica que se diagnosticó hace 18 años en el centro de Atención Primaria Ernest Lluch. Entre otros diagnósticos tiene hipertensión arterial desde los 53 años en tratamiento con (Aldomet ), 1 comprimido de 250 mg por la mañana, diabetes mellitus tipo II en tratamiento con glicazida (Diamicron ), 30 mg, 2 comprimidos al día por la mañana en ayunas

17 Evaluación Fase 2 Plan de proyecto Informes semanales Co-evaluación intragrupal El sistema construido Presentación 17

18 Rúbrica maqueta 18

19 El Desarrollo 19

20 Resumen actividades Actividad presencial en el aula: 41 h Explicar metodología: 7 h Teórico-práctica (bases de datos documentales): 8 h Prácticas orales comunicativas: 16 h Evaluación: 4 h Seminarios: 6 h HCI Bussines Process Management (BPM) Natural Language Processing (NLP) Tutorización por grupos: 16 h Aprendizaje autónomo 20

21 Evaluación Actividades presenciales: Asistencia Tareas: 10% Fase 1: 45% Wikis: 75% Co-evaluación: 25% Fase 2: 45% Plan de proyecto: 10% Informes semanales: 5% Evaluación de los sistemas: 60% Co-evaluación intragrupal: 25% Co-evaluación intergrupal y por expertos ( System of the year Award) Examen final: hay que superarlo pero no puntúa Design2Learn: +0,25 21

22 Resultados Subjetivos Acogida muy positiva por parte de los alumnos Trabajo más gratificante para el profesorado Consecución de los objetivos Alumnos motivados Conocimientos impartidos Aplicación práctica 22

23 Alumnos motivados 23

24 Conocimientos 24

25 Resultados evaluación Curso Curso Examen final: 8,42 Nota global: 8,12 Examen final: 7,39 Nota global: 9,05 25

26 Aplicación práctica 26

27 Connectatón Caso clínico para poner a prueba la interoperabilidad de los sistemas de información desarrollados a lo largo de la asignatura Informàtica Mèdica i Telemedicina Grau d Enginyeria Biomèdica Gener 2015

28 Cuestionario Post Cómo ha mejorado la asignatura las competencias (1 5): 3,56 Rol de los profesores: Potenciar la responsabilidad de los estudiantes para gestionar su propio proceso de aprendizaje Diseñar actividades/escenarios de aprendizaje Guiar a los estudiantes en la utilización de recursos de su campo profesional Rol de los estudiantes Indagar sobre una determinada temática Aprender a trabajar y a resolver problemas en equipo Participar activamente en las actividades propuestas 28

29 Discusión Trabajo requerido Exige un esfuerzo considerable Tecnología utilizada Teóricamente abierta Conocimiento adquirido Completo? Rúbricas Objetivas Evaluación Examen final Si Actividades no evaluables Trabajo requerido Es aprovechable para el futuro Tecnología utilizada Campus virtual Facebook Conocimiento adquirido Sólido Desde el inicio Rúbricas Incompletas Evaluación Examen final No Actividades no evaluables 29

30 Conclusiones 30

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