SPANLANG 11SL VOCES QUE GRITAN! / VOICES THAT CRY OUT!

Transcripción

1 SPANLANG 11SL VOCES QUE GRITAN! / VOICES THAT CRY OUT! SECOND-YEAR SPANISH: EMPHASIS ON SERVICE LEARNING, FIRST QUARTER INVIERNO 2017 ALI MIANO alimiano@stanford.edu SPANLANG 11SL is a community engaged learning course designated as a Cardinal Course by the Haas Center. It is also a Ways course that fulfills the Engaging Diversity (ED) requirement. Besides attending regularly scheduled classes, students in this course work together with Spanish-speaking middle schoolers on an art project, such as mural painting or print making, for one to two hours weekly at a local Boys & Girls Club. At the Boys & Girls Club, guided by artist and art instructor Irene Carvajal, students will explore the perspectives, practices, and products of artistic expression in the Spanish-speaking world, with a specific focus on Mexican and Chicana/o muralists. In our own course, our theme will be VOCES QUE GRITAN! / VOICES THAT CRY OUT! as we examine closely the courageous voices of five inspired and inspiring individuals Óscar Romero, Rigoberta Menchú, Gloria Anzaldúa, Alejandro Solalinde, and Javier Sicilia and consider the lives of immigrants and their families.

2 We will also reflect on our weekly interactions at the Boys & Girls Club using a variety of tools, including the Haas Center s analysis of Facts, Assumptions, Challenges, and Expectations (known as the FACE method), an online diary tool created especially for our class by Stanford graduate students form the Graduate School of Education, as well as class readings and documentary films. Beyond the study of language and culture through readings and media, students will gain firsthand experience through their weekly interactions at the Boys & Girls Club, class visitors, and class discussions. As part of the second year of Spanish study, SL courses share the same set of objectives among the Spanish language program s three second-year tracks : culture (C), international relations (R), and service learning (SL). See for complete syllabi for all Spanlang courses. In addition to the course goals listed at for Spanlang 11, SL students will also: gain in appreciation for the community cultural wealth (Yosso, 2005) of Spanish-speaking communities, be they local or global, contemporary or historical. gain in awareness of the historical roots and daily life of a local Spanish-speaking community. articulate in Spanish with increasing clarity some of the issues, historical and current events, and artistic perspectives, practices, and products emerging from Spanish-speaking communities both locally and worldwide. Course materials: Textbook (recommended): Punto y aparte (PYA), by Foerster & Lambright, any edition. Poemas selectos de Javier Sicilia ANZALDÚA, G. (2007). Preface to the First Edition. La frontera/borderlands: The new mestiza (3 rd ed.) (págs ). San Francisco: Aunt Lute Books. ANZALDÚA, G. (2007). The Homeland, Aztlán. La frontera/borderlands: The new mestiza (3 rd ed.) (págs ). San Francisco: Aunt Lute Books. BELAUSTEGUIGOITIA, M. (2009). Borderlands/La Frontera: el feminismo chicano de Gloria Anzaldúa desde las fronteras geoculturales, disciplinarias y pedagógicas. Debate Feminista, 40, BURGOS-DEBRAY, E. (1985). III. El nahual. Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia (págs ). Siglo xxi. BURGOS-DEBRAY, E. (1985). XV. Cárcel del padre. Conflicto con los terratenientes. Defensa de las tierras. Preso de nuevo el padre. Fundación del CUC. Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia (págs ). Siglo xxi. CNN ESPAÑOL. (sin fecha). Monseñor Romero: "debe de prevalecer la Ley de Dios que dice: 'No Matar'". 2

3 MIGLIERINI, J. (19 agosto 2014). Quién era Óscar Romero, el arzobispo cuya canonización fue prohibida por el Vaticano? BBC Mundo. ORTIZ ESCÁMEZ, M. (30 marzo 2016). Aguililla y Redwood City: Migración, memoria y desarrollo. ORTIZ ESCÁMEZ, M. (2016). El transnacionalismo y los efectos disruptivos de la inseguridad local. El caso del municipio Aguililla, Michoacán y Redwood City, California. En M.A. Márquez Zárate, J. De Rosas Quintero, E. Contreras Suárez (Ed)., Gobernanza, desarrollo y migración internacional: Una visión multidisciplinaria. México, D.F.: La Biblioteca SÍSCAR, M. (sin fecha). La teología de la liberación. Cambio16. RUIZ PARRA, E. (sin fecha). Solalinde. Gatopardo. VERGARA, R. (9 noviembre 2016). El deshabitado, una historia que no debió haber ocurrido: Javier Sicilia. Proceso. YOSSO, T. (2005). Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community cultural wealth. Race, Ethnicity and Education, 8 (1),

4 ESPAÑOL 11SL CALENDARIO PROVISORIO INVIERNO DE 2017 Objectives for Week 1 begin to monitor and evaluate your own language development meet, greet, and address other speakers appropriately in context introduce and describe oneself and others in detail clarify, restate and exchange information ask questions to clarify or gain more information identify and begin to draw comparisons listen for tone (humor, sarcasm) begin to identify features of different varieties of Spanish orally summarize main points of readings Semana n 1 Introducción al curso Percepciones e impresiones martes 10 Introducción al curso: y Canvas. Los 4 puntos de reflexión: FACE Principios de la práctica ética Introducción a Yosso. Whose culture has capital? Qué cultura tiene el capital? Estudiar: Programa del curso (overview, cultural emphasis track, course format, grading, attendance) en Capítulo 1: Percepciones e impresiones. Participa en la Discusión en Canvas, contestando 3 preguntas en PYA pág. 16 (4ª ed. Pág. 14) con vocabulario del capítulo y FACE. Mandarle a la profesora o traer a clase una foto de ti cuando eras estudiante de la escuela media. jueves 12 Escritura espontánea: Percepciones e impresiones Discusión de Canvas: Las 3 preguntas de Percepciones e impresiones + FACE Discusión de lectura. Whose culture has capital? Qué cultura tiene el capital? Ensayo de apertura: «Quién soy yo? Lluvia de ideas Pre-lectura: Quién era Óscar Romero? Puntos clave: «Las siete metas comunicativas y los puntos clave», págs (4ª ed. págs. 7-13). Ensayo de apertura: Quién soy yo? (describe tu personalidad, aspecto físico, tus intereses, tu vida en la secundaria y tus ambiciones futuras. Utiliza el vocabulario e incorpóralo a aquí, págs (4ª ed. págs ). Lectura: Miglierini. Quién era Óscar Romero? Composición 1: Familiarízate con el propósito y expectativas de esta asignación. 4

5 Objectives for Week 2 describe and discuss people, impressions, and observations in greater detail express opinions and perspectives, both your and others exchange information, and ask and answer questions about content areas of focus research information from various authentic sources in Spanish take and keep notes on content and language summarize and analyze the main ideas and supporting data in written and oral texts identify meaning from context and begin to draw cultural comparisons answer fact-based and most analytical reading comprehension questions draft a 3-page paper in expository prose Semana n 2 Voces que gritan: Monseñor Óscar Romero martes 17 El muralismo mexicano y chicano: Charla con la artista Irene Carvajal Ensayo de apertura: Mi biografía «Quién soy yo?» compartir entre colegas y entregar. Discusión de lectura: Quién era Óscar Romero? Composición 1 y primera presentación oral: Lluvia de ideas Estudiar Puntos clave: Práctica gramatical: Descripción y narración. Estudiar PYA págs (4ª ed. págs ) y revisar ejercicios págs. 212-C (ser y estar) y 216-A (4ª ed. págs. 198-C y 202-A). Búsqueda de información para la Composición 1.1: Encontrar y leer en el Internet y la biblioteca al menos 3 artículos en español (no de Wikipedia) relacionados a la obra de arte elegida para la primera composición y presentación oral. Resume el objetivo del artículo y trae a clase la imagen de la obra que quisieras analizar. Lectura: CNN Español. Monseñor Romero. jueves 19 Visita de Damien White y Al Loza del Boys & Girls Club de la Península (BGCP) Lectura espontánea: Arte en comunidad Composición 1: Pre-escritura Lectura: Monseñor Romero Pre-lectura: Me llamo Rigoberta Menchú Ejercicios Puntos clave Composición 1.1: Exponer, describir y narrar la obra de arte elegida siguiendo cuidadosamente las instrucciones de la guía de esta asignación en y traer una copia a clase para revisarla. Lectura: Burgos-Debray. El nahual. Me llamo Rigoberta Menchú. 5

6 Objectives for Week 3 continue to describe and discuss people, impressions, and observations in greater detail express opinions and perspectives, yours and others exchange information regarding the Spanish-speaking world use tú and usted in context with growing appropriateness begin to develop a greater cultural awareness beyond initial impressions scan to locate information, skim to gain a sense of organization and content give an off-the-top-of-your-head understanding of readings answer fact-based and most analytical reading comprehension questions edit written work for high-frequency errors become aware of and begin to employ appropriate (oral and written) presentational language prepare and give rehearsed presentations using authentic materials answer questions about your presentation topic ask appropriate questions of oral presenters (to clarify, restate, or elaborate on the topic) Semana n 3 Voces que gritan: Rigoberta Menchú Tum Fecha Actividades en clase Preparación para la próxima clase martes 24 Composición 1: Revisión entre colegas Discusión de lectura: El nahual. Me llamo Rigoberta Menchú Composición 1.1: Revisar tu ensayo según los comentarios de tus colegas y realizar los cambios pertinentes. Entregar la versión mejorada en Canvas para que tu profesora la revise. Lectura: Capítulo XV. Me llamo Rigoberta Menchú. Capítulo 2: Nuestras raíces. Contestar 3 preguntas de la pág. 47 (4ª ed. págs. 43) y utiliza el vocabulario del capítulo para comentar en la Discusión en Canvas. jueves 26 Audición espontánea Discusión de Canvas: Nuestras raíces Discusión de lectura: Capítulo XV. Me llamo Rigoberta Menchú orales: preparación Composición 1.2: Revisar tu ensayo tomando en cuenta los comentarios de tu profesora. Subir una copia revisada en PDF a Canvas. Lectura: Ortiz Escámez. El transnacionalismo. Presentación oral: Ensayar la introducción y su tesis. Empezar a crear la presentación electrónica. 6

7 Objectives for Week 4 use tú or Ud. in context with growing appropriateness introduce and describe oneself and others in d discuss opinions and exchange information about content areas of focus narrate sequences of events, tell stories react appropriately using expression of pity, doubt, surprise, etc. take notes on content summarize the main ideas and supporting data of written texts understand the main ideas and significant details in oral presentations begin to develop a more culturally appropriate frame of reference continue to become aware of and employ appropriate language in oral presentations prepare and give rehearsed presentations using authentic materials answer questions about the presentation topic ask appropriate questions of oral presenters (to clarify, restate, or elaborate on the presentation topic) Semana n 4 Voces que gritan Migrantes mexicanos y centroamericanos martes 31 Discusión de lectura: Ortiz Escámez. El transnacionalismo. Documental y discusión: Aguililla y Redwood City: Migración, memoria y desarrollo. orales: preparación Lectura: Buscar en el internet dos noticias relacionadas con la migración de adolescentes de Centroamérica, Sudamérica y México a los Estados Unidos. Toma apuntes para presentar los puntos más sobresalientes de tu artículo en clase. Puntos clave: Práctica gramatical: Narración en el pasado. Estudiar PYA págs (4ª ed. págs ) y escribir los ejercicios pág A y B, y pág. 226 A practicar! (4ª ed. pág. 210 A y B, y pág. 212 A practicar!). Presentación oral: Sigue practicando. jueves 2 de febrero Entregar: Ejercicios «Puntos clave» Visita de Manuel Ortiz Escámez Composición 1.2: Taller de autoedición orales: más preparación Compartir lecturas sobre la migración juvenil Composición 1.3: Versión final impresa con material acompañante. Presentación oral: preparación final. Ojo! Preparación para la próxima semana: Mira una de las películas seleccionadas sobre migración a los Estados Unidos, El Norte (ZDVD 21969) o Sin nombre (ZDVD 2096) durante el fin de semana para evitar la prisa de último momento. Haz un breve análisis por escrito sobre cómo aborda la película dos temas, la identidad y la comunidad, además de dos aspectos lingüísticos: el lenguaje (por ejemplo, expresiones nuevas para ti) y acento regional. Trae tus comentarios a clase. 7

8 Objectives for Week 5 continue to monitor and evaluate your own language development clarify and restate information discuss opinions, views of events, hopes, fears, doubts address other speakers with growing cultural appropriateness begin to recognize different regional varieties and social registers of Spanish follow shifting topics in a conversation synthesize information continue to keep notes on language continue to become aware of and employ appropriate language in oral presentations prepare and give rehearsed presentations using authentic materials answer questions about the presentation topic ask appropriate questions of oral presenters (to clarify, restate, or elaborate on the presentation topic) summarize extemporaneously Semana n 5 Nuestras raíces: Visita a Casa Zapata martes 7 de febrero Entregar: Composición 1.3 (impresa) Discusión: Reflexiones sobre raíces comunitarias en BGCP Composición 2: Lluvia de ideas Escritura espontánea Estudiar para el examen parcial en una semana. Composición 2: Ensayo narrativo y persuasivo: Perspectivas de la migración. Encontrar y leer en el internet y en la biblioteca al menos 3 fuentes relacionadas a un tema conectado con la migración o una comunidad migrante (por ejemplo: aburguesamiento, educación, identidad, juventud, labor, lenguaje, salud, etc.). Tomar notas sobre puntos claves de las lecturas, traer tus apuntes y las fuentes la próxima clase. WDA 1: La vida escolar y la universitaria jueves 9 de febrero Visita con la Dra. Ana Sierra a Casa Zapata para analizar sus murales (a las 10:30) Composición 2: Compartir ideas sobre artículos Película! Haz un breve análisis por escrito sobre cómo aborda la película dos temas, la identidad y la comunidad, además de dos aspectos lingüísticos: el lenguaje (por ejemplo, expresiones nuevas para ti) y acento regional. Trae tus comentarios a clase. Estudia para el examen parcial el martes. 8

9 Objectives for Week 6 discuss opinions, outlooks, fears, and hopes exchange information on content area of focus listen to and imitate how others speak list important ideas and supporting data in readings begin to identify tone and stance of more formal academic texts understand main ideas and significant details of extended news and radio broadcasts write a persuasive paper stating and supporting an opinion research information in Spanish (using the Internet, library materials, newspapers, etc.) on academic topics use a dictionary to check choice of words and phrases Semana n 6 Voces que gritan: Gloria Anzaldúa martes 14 de febrero EXAMEN PARCIAL Película! Mira una de las películas seleccionadas sobre migración a los Estados Unidos, El Norte (ZDVD 21969) o Sin nombre (ZDVD 2096) durante el fin de semana para evitar la prisa de último momento. Haz un breve análisis por escrito sobre cómo aborda la película dos temas, la identidad y la comunidad, además de dos aspectos lingüísticos: el lenguaje (por ejemplo, expresiones nuevas para ti) y acento regional. Trae tus comentarios a clase. Reflexiones sobre BGCP: jueves 16 de febrero Discusión de reflexiones Discusión de las películas Composición 2: Preparación Composición 2.1: Ensayo narrativo y persuasivo: Perspectivas de la migración. Lectura: Anzaldúa. Preface to the first edition & The homeland, Aztlán. viernes 17 de febrero TOUR DE LOS MURALES DEL DISTRITO DE LA MISIÓN PARA ESTUDIANTES SL CON LA PROFESORA CITLALLI DEL CARPIO 9

10 Objectives for Week 7 Continue with objectives interpersonal, interpretive, and presentational from previous weeks follow shifting topics in a conversation (e.g. narrative sequences) summarize/analyze main ideas and supporting data of oral reports use a dictionary to check choice of words and phrases for oral reports and in writing Semana n 7 Voces que gritan: Gloria Anzaldúa martes 21 de febrero Composición 2.1: Revisión entre colegas Discusión de lectura: Preface & The homeland, Aztlán. Preparación para Belausteguigoitia. Composición 2.1: Revisar tu ensayo según los comentarios de tus colegas y realizar los cambios pertinentes. Entregar la versión mejorada en Canvas para que tu profesora la revise. Lectura: Belausteguigoitia. El feminismo chicano. jueves 23 de febrero Discusión de lectura: El feminismo chicano Visita de Irene Carvajal: Las mujeres muralistas Composición 2.2: Revisar tu ensayo tomando en cuenta los comentarios de tu profesora. Subir una copia revisada en PDF a Canvas. Lectura: Ruiz Parra. Solalinde. Puntos clave: Repaso gramatical: Reacciones y recomendaciones. Estudiar PYA págs (4ª ed. págs ) y escribir ejercicios PYA pág. 231 A y B (4ª ed. pág. pág. 217 B y C). 10

11 Objectives for Week 8 Continue with objectives interpersonal, interpretive, and presentational from previous weeks take limited notes on content get meaning from context, and summarize main ideas and supporting data synthesize information edit for common mistakes Semana n 8 Voces que gritan: Alejandro Solalinde martes 28 de febrero Discusión de lectura: Solalinde Lectura: Síscar. La teología de la liberación. Reflexiones sobre BGCP II: jueves 2 de marzo Discusión de reflexiones Composición 1.2: Taller de auto-edición Discusión de lectura: La teología de la liberación Composición 2.3: Versión final impresa con material acompañante. Lectura: Vergara. El deshabitado, una historia que no debió haber ocurrido: Javier Sicilia. 11

12 Objectives for Week 9 use formal and informal language and address other speakers appropriately according to context take notes on oral and written texts (e.g., articles, presentations, news reports) understand the main ideas and significant details of live oral presentations summarize arguments conveyed in oral presentations prepare oral and written presentations using authentic materials give rehearsed presentations, using some notes, of minutes in length use increasingly appropriate presentational language in oral and written reports field questions from the audience on your presentation topic Semana n 8 Voces que gritan: Javier Sicilia martes 7 de marzo jueves 9 de marzo Entregar: Composición 1.3 (impresa) Discusión de lectura: El deshabitado, una historia que no debió haber ocurrido: Javier Sicilia Presentación final: Preparación y práctica Discusión de lectura: El deshabitado, una historia que no debió haber ocurrido: Javier Sicilia Presentación final: Preparación y práctica Lectura: poemas selectos de Javier Sicilia. WDA 2: Nuestro involucramiento comunitario: Reflexiones sobre la riqueza cultural comunitaria Estudiar para el examen final: Repasar materiales en y Canvas. 12

13 Objectives for Week 10 use formal and informal language and address other speakers appropriately according to context take notes on oral and written texts (e.g., articles, presentations, news reports) understand the main ideas and significant details of live oral presentations summarize arguments conveyed in oral presentations prepare oral and written presentations using authentic materials give rehearsed presentations, using some notes, of minutes in length use increasingly appropriate presentational language in oral and written reports field questions from the audience on your presentation topic Semana n 10 finales: Facetas de la migración martes 14 de marzo en ronda Síntesis y repaso Estudiar para el examen final: Repasar materiales en y Canvas. jueves 16 de marzo en ronda Síntesis y repaso Estudiar para el examen final: Repasar materiales en y Canvas. EXAMEN FINAL: MARTES 21 DE MARZO A LAS 12:15-3:15 FELICES VACACIONES! 13