Guía de actividades Diseño de cursos en AVA a través de entornos

Transcripción

1 Guía de actividades Temáticas revisadas: Referencias requeridas y referencias complementarias de cada una de las unidades. Estrategia de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas 1 Síntesis de las actividades Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Al final, cada participante entregará como proyecto una propuesta pedagógica-didáctica de inclusión en una institución educativa; para lograrlo, es conveniente desarrollar las actividades solicitadas fase por fase y seleccionar una institución educativa en donde se pueda desarrollar el proyecto. Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y al tiempo irá desarrollando cada una de las fases. Al finalizar el curso, el participante entregará el proyecto que se compondrá de tres partes: una parte de diagnóstico frente a procesos de exclusión encontrados, otra en donde se desarrolle la propuesta de inclusión y una tercera en donde se realiza una evaluación del proyecto. 1 Pérez L. & Beltrán, J. (2010) Enriquecimiento basado en el método de proyectos. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad Complutense de Madrid Tomado de:

2 Momentos de la estrategia La estrategia está organizada en 4 pasos que se evidenciarán en los entornos, así: Pasos del proyecto Actividad Paso 1 Semana 2 Paso 2 Semanas 3 y 9 Planeación general Trabajo diagnóstico de educación inclusiva en una institución educativa. Reconocer el curso, probar los diferentes enlaces, reconoce a su director, tutor de curso, grupo de trabajo colaborativo y los contenidos del curso a estudiar. Realizar la construcción y entrega del trabajo colaborativo, que corresponde a un mapa conceptual sobre las unidades del curos. Reunirse con el tutor en un encuentro virtual donde se presenta los lineamientos trabajar para el proyecto Observar la primera película y realizar la construcción de la wiki Seleccionar una institución educativa y comenzar a trabajar en su proyecto basado en las temáticas de la unidad uno Realizar las lecturas sobre los materiales de la unidad 1. Enviar a su grupo colaborativo los primeros aportes, comparte dudas y argumentadas sobre el trabajo colaborativo. Leer los aportes de sus compañeros, realiza aportes y críticas, a los trabajos individuales. Observar la segunda película y realizar la construcción de la wiki El estudiante entrega el trabajo correspondiente a la fase 1.

3 Observa la segunda película y realiza la construcción dela wiki. Paso 3 Semanas 9 y 17 Propuesta pedagógico didáctica de educación inclusiva Empezar a desarrollar la fase 2 del proyecto, correspondiente a los ejes temáticos de la unidad dos Enviar a su grupo colaborativo los primeros aportes, dudas argumentadas sobre el trabajo colaborativo Observar la tercera película y entrega la wiki grupal Consolidar la fase dos y retroalimenta los trabajos de los compañeros Entregar el trabajo correspondiente a la fase 2 Paso 4 Semana 17 y 18 Evaluación de la propuesta. Realizar la evaluación de la propuesta pedagógica aplicada en la Institución Educativa. Consolidar el trabajo final con tres partes: Diagnostico de exclusión en la institución educativa, propuesta pedagógica didáctica, y evaluación de la propuesta en la institución educativa seleccionada Actividades para cada uno de los momentos Paso 1 Unidad 1 y 2 Entorno RECONOCIMIETNO DEL CURSO Entornos de conocimiento y de aprendizaje colaborativo

4 Referencias bibliográficas requeridas Estructura del curso Actividades para el paso 1: Planeación general Realizar una revisión de la estructura del curos Participar en la discusión del foro de trabajo colaborativo, paso 1, sobre las estructuras del curso Entregar en el espacio indicado para tal fin, el mapa conceptual elaborado de manera colaborativa. Paso 2 Unidad 1 Entorno Trabajo diagnóstico de educación inclusiva en una institución educativa. Entornos de conocimiento y de aprendizaje colaborativo

5 Referencias bibliográficas requeridas LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL Torres, M.T (2005). Justicia educativa y justicia económica Estudio encargado por el Movimiento Internacional de Educación Popular y Promoción Social FE Y ALEGRÍA. Fe y alegría. Pág. 16, 23. En web: m7/sabermas1.pdf?cmd=verdoc&conf=ibmarcspa.cnf&base=bmec&doc N= &NDOC=24&TXTBUS=CAMBIO+EDUCATIVO+/+2004+/+2009 Weigel, J. (productor) y Weigel, J. (director). (2009). El circo de las mariposas (cinta cinematográfica). Estados Unidos. en Web: JUSTICIA EDUCATIVA, COMO PILAR DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Veleda, C., Rivas, A., Mezzadra, F. (2011). La construcción de la justicia educativa. CIPPEC, UNICEF, Embajada de Finlandia. Buenos Aires. Pág. 53, 74 En Web: Blanco, R., Educación inclusiva un asunto de derechos y de justicia social. OREALC/UNESCO. Santiago. En web: CONCEPTUALIZACION DE LA EDUCACION INCLUSIVA Coy, L., Padilla, E., Sarmiento. P., (2013, junio) Educación inclusiva y diversidad funcional en la Universidad Revista. Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia. Volumen 61 no 2. En web: Skliar, C., (2013, junio) Incluir las diferencias? Sobre un problema mal planteado y una realidad insoportable. Revista Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia. Volumen 61 no 2. En web: Karimi, M. (productor) y Mayidi, M. (director). (1999). Color del paraíso (cinta cinematográfica). Irán. En web:

6 Actividades para el paso 2: Trabajo diagnóstico de educación inclusiva en una institución educativa. Realizar una lectura de los temas de la unidad uno que corresponde a las referencias bibliográficas presentadas. Identificar una Institución educativa en donde se pueda acceder a información, planteamiento y ejecución del proyecto que se desarrollará a lo largo del curso. Colaborar con los compañeros del equipo para complementar los recursos o actividades que necesiten. Observar la primera y segunda películas propuestas en el curos El circo de las mariposas y color del paraiso que pretende realizar una sensibilización de los estudiantes, diseñar un documento conjunto en la wiki Realizar un diagnóstico de la institución educativa seleccionada partiendo de los tres ejes temáticos de la unidad: Derecho a la educación, justicia educativa y educación inclusiva. Entregar en el espacio indicado para tal fin, el trabajo diagnóstico de educación inclusiva en la institución educativa seleccionada. Registrar en el E-portafolio sus reflexiones individuales sobre el avance realizado del trabajo.

7 Paso 3 Unidad 2 Entorno Referencias bibliográficas requeridas Propuesta pedagógico didáctica de educación inclusiva Entornos de conocimiento y de aprendizaje colaborativo LA EDUCACION INCLUSIVA UNA CUESTION LEGAL Crosso. C. (2010) Derecho a la Educación de Personas con Discapacidad: impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Revista Latinoamerica de Educación Inclusiva. Volumen 4 no 2. En web: Ley estatutaria No de febrero (2013) "Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad". En Web: %20DEL%2027%20DE%20FEBRERO%20DE% pdf ENTORNOS EDUCATIVOS, INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN Calderon, M. (2012). La educación inclusiva es nuestra tarea, Revista Educación. Mar2012, Vol. 21 Issue 40, p p.. (artículo presente en la biblioteca de la UNAD, base de datos ebscohost, link: fff9-47fb e11dce35c8c%40sessionmgr115&vid=2&hid=103) Uzcátegui, K., Cabrera, B., Lami, P. (2009)La educación inclusiva: una vía para la integración. Revista: Prespectivas psicológicas. Jun 2012, vol.8. en web: Khnan, A., Rao, K. (productor) y Khnan, A., Rao, K (director). (2007). Estrellas en la tierra (cinta cinematográfica). India. en Web: DIDACTICAS Y HERRAMIENTAS PARA UNA EDUCACIÓN CON DIVERSIDAD FUNCIONAL Serrano, G., Sarrarte, L. ( 2011). Las TIC promotoras de inclusión social. Revista Española de Pedagogía. 2011, Issue 249, p p. (artículo presente en la biblioteca de la UNAd, base de datos ebscohost, link: e5a bbc2-8667d200650e%40sessionmgr112&vid=1&hid=103) Díez, A. (2011). Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: desarrollo del programa PAC en un aula de Educación Primaria. (Spanish). Revista Estudios Sobre Educacion. 2011, Issue 21, p p. ((artículo presente en la biblioteca de la UNAd, base de datos ebscohost, link:

8 Actividades para el paso 3: Análisis de la información Realizar una lectura de los temas de la unidad dos que corresponde a las referencias bibliográficas presentadas. Diseñar una propuesta pedagógica didáctica de educación inclusiva en la Institución educativa seleccionada partiendo del diagnóstico y el trabajo diseñado en la unidad uno. Colaborar con los compañeros del equipo para complementar los recursos o actividades que necesiten. Observar la tercera películas propuestas en el curos Estrellas en la tierra, diseñar un documento conjunto en la wiki y entregarlo en el sitio establecido Identificar herramientas desde el orden legal, así como instrumentos tecnológicos o técnicas de aula, dentro de la institución educativa seleccionada en el marco de la propuesta pedagógica. Entregar en el espacio indicado para tal fin, el trabajo la propuesta pedagógica didáctica diagnóstico de educación inclusiva en la institución educativa seleccionada. Registrar en el E-portafolio sus reflexiones individuales sobre el avance realizado del trabajo.

9 Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de Formadores Paso 4 Entorno PROYECTO FINAL Entornos de conocimiento y de aprendizaje colaborativo Referencias bibliográficas requeridas Unidad uno y unidad dos Actividades para el paso 4: PROYECTO FINAL Realizar la evaluación de la propuesta pedagógica realizada en la institución educativa. Entregar el proyecto totalmente terminado con tres partes: Diagnostico, propuesta pedagógico didáctica y evaluación. Organización del trabajo en el foro de trabajo colaborativo Leer las recomendaciones que se han entregado en el foro, por parte del tutor y director del curso, para avanzar en la actividad como se solicita. Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas que conduzcan a fortalecer la actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se proponen. Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que corresponda.

10 Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de Formadores Recomendaciones Discusión directamente en el foro. Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus letras. Todas las aportaciones deben ser consecuentes con el tema central del debate: Configuración de un curso a través de entornos. Avanzar en la configuración de los entornos del curso en proceso de diseño en los cascarones asignados para esa actividad. Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para configurar los entornos como se indica. Otras acciones básicas Como conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico institucional y ciudad de ubicación.