GUÍA DIDÁCTICA BÁSICO

Transcripción

1 GUÍA DIDÁCTICA Artes Visuales / 1er semestre Módulo: Expresar, crear y apreciar 3º BÁSICO

2 Artes Visuales NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

3 Presentación En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educación Básica pone a disposición del sistema escolar una serie de módulos didácticos para apoyar la implementación curricular en diversos cursos y asignaturas de la educación básica. Los módulos didácticos constituyen un recurso pedagógico orientado a apoyar la labor de la escuela en las prácticas de planificación y evaluación escolar, modelando la implementación efectiva de las Bases Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los módulos didácticos presentan la siguiente estructura: Guía didáctica: recurso para docentes que contiene orientaciones didácticas y propuestas de planes de clases, en las que se describen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de clases. Además, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual y recomienda tareas. Cuaderno de trabajo para estudiantes: desarrolla algunas de las actividades señaladas en los planes de clases y da cuenta de una forma de presentar los desafíos y tareas pertinentes, para avanzar hacia el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el módulo. Evaluación: instrumentos de evaluación con sus respectivas pautas de corrección, orientaciones e indicadores, que evalúan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el módulo. Cabe señalar que los módulos propuestos constituyen un modelo de implementación y no dan cuenta por sí mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los materiales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes deberán complementar con sus propias planificaciones y propuestas didácticas. De este modo, a través de los recursos pedagógicos mencionados el Nivel de Educación Básica espera contribuir a la labor de equipos de liderazgo pedagógico, docentes y estudiantes de establecimientos de educación básica en el proceso de implementación curricular en vistas al mejoramiento de la calidad de la educación. Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 1

4 Descripción del módulo Es un recurso pedagógico diseñado para apoyar el proceso de implementación curricular en la asignatura de Artes Visuales correspondiente a las Unidades 1 y 2 del Programa de estudio de tercer año básico. El módulo está estructurado en tres apartados: El primer apartado consiste en una Guía para docentes, que incorpora orientaciones didácticas para la implementación del módulo; una matriz curricular en donde se especifica la planificación de catorce planes de clases; un cuadro que describe los recursos de aprendizaje necesarios para realizar cada clase y el diseño de catorce planes de clases para abordar la Unidad. El segundo apartado corresponde a un Cuaderno de trabajo para estudiantes, organizado sobre la base de actividades propuestas para cada una de las clases. El tercer apartado consiste en un instrumento de evaluación de los objetivos de aprendizaje de la Unidad y su correspondiente tabla de especificaciones, pauta de corrección y orientaciones al docente para el análisis de los trabajos realizados. Es importante considerar que tanto la propuesta de los planes de clases como el cuaderno de trabajo, están elaborados considerando el nuevo marco curricular de la asignatura. 2 Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

5 Orientaciones didácticas Las presentes orientaciones para la asignatura de Artes Visuales dirigidas a tercero básico, estructuradas en Módulos Didácticos, contienen actividades didácticas detalladas para profesores(as) de Educación General Básica y se ciñen a las Bases Curriculares aprobadas por Decreto Supremo N 433 del 2012, vigentes para el sistema educativo chileno. Los Programas de Estudio de la asignatura, Decreto N 2960/2012, son un referente para esta propuesta, que pretende señalar una forma flexible de cómo proceder para organizar y orientar el trabajo pedagógico del año escolar en diferentes Unidades. En esta ocasión corresponde a los propósitos de la Unidad 1 El entorno natural: plantas, animales y fenómenos naturales, la cual propone la utilización de diferentes medios de expresión visual como: pintura, escultura y técnicas mixtas ; y la Unidad 2 El entorno cultural: creencias de distintas culturas, que apunta al desarrollo de la creatividad y la expresión por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de técnicas mixtas. Los objetivos centrales en la Educación Básica para la asignatura de Artes Visuales, son que las y los estudiantes sean capaces de expresarse, crear visualmente y de apreciar el arte. Las Unidades se orientan prioritariamente en el reconocimiento y manejo de conceptos visuales y en actitudes tales como la disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos; el respeto y la valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de los otros; la disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente; la valoración y el cuidado del patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. También se espera que las y los estudiantes muestren disposición a trabajar en equipo, colaboren con otros, acepten consejos y críticas, valoren la originalidad y respeten el trabajo artístico. Un aspecto clave es que identifiquen fortalezas y aspectos a mejorar en sus trabajos de arte en relación al uso de materiales, procedimientos y propósitos expresivos. En la Unidad 1 de 3 básico se espera que las y los estudiantes cumplan otros objetivos de la asignatura a fin de que realicen trabajos de arte ligados al entorno natural, desarrollando la creatividad y la expresión a través de la pintura, escultura y técnicas mixtas. En tanto en la Unidad 2 del nivel de 3 básico el énfasis está puesto en la realización de Trabajos de arte relacionados con las creencias de distintas culturas, desarrollando la creatividad y expresión por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de técnicas mixtas. Muchas de las actividades propuestas asimismo, refuerzan el objetivo de descubrir a partir de temas relacionados con el entorno natural, los animales, las plantas y los fenómenos naturales mediante el manejo de variados materiales, las posibilidades expresivas de cada uno y ser capaces de reconocer las que utilizan otros, empleando términos propios del lenguaje visual. Ello incluye, además, la observación de imágenes y obras de arte, diferentes situaciones relacionadas con el entorno natural, experimentando diversos medios de expresión visual como pintura, escultura y técnicas mixtas. También se espera que las y los estudiantes usen términos propios del lenguaje visual -como forma realista y recreada- al observar, definir y describir propiedades de los elementos visuales en sus propios trabajos y al observar obras de arte. La propuesta para los planes de clases y las actividades de este Módulo Didáctico se estructura en torno a crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal, basados en la observación del entorno natural (animales, plantas, fenómenos naturales) y del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros) con el fin de: Precisar y distinguir los distintos elementos visuales extraídos de la observación. Manejar diferentes materiales y reconocerlos en obras de arte. Aplicar materiales y técnicas de manera creativa en los trabajos de arte. Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 3

6 Orientaciones didácticas Las orientaciones para las y los docentes incorporan sugerencias que destacan aspectos metodológicos, ofreciendo secuencias de aprendizaje cada vez más complejas, además de otras acciones complementarias a realizar con los alumnos(as). Las actividades están planificadas según una estructura simple de una clase, con introducción, desarrollo y cierre, las cuales a veces cuentan con subfases de motivación, sensibilización y conexión con experiencias anteriores, por su alta importancia para las experiencias artísticas. Asimismo, al final se introducen sugerencias prácticas para el secado y almacenamiento cuidadoso de los trabajos de arte, de modo que no sufran daños por algún descuido; en ocasiones se anticipa una mirada hacia la próxima actividad, principalmente por la necesidad de reunir los materiales necesarios para ella, con indicaciones de tareas y reflexiones previas que puedan realizar en casa. A través de la interacción entre docente y estudiantes y de los alumnos(as) entre sí, en las actividades de expresión y apreciación, los materiales de enseñanza propuestos en los planes de clases y las respectivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, ponen en juego el desarrollo de habilidades y actitudes que nos demanda el currículo vigente para este nivel de Educación Básica. Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes en 3 básico están planificadas para alternar las estrategias de aprendizaje contenidas en el Módulo Didáctico con los ejercicios del Cuaderno de trabajo del estudiante. Ambos documentos proponen experiencias concretas en relación a los trabajos artísticos y a la iniciación en los diferentes movimientos artísticos; se indican preguntas que generan respuestas simples que apuntan al desarrollo de habilidades perceptivas y descriptivas a partir de observaciones frente a obras y objetos, que buscan desarrollar las habilidades de observación y clasificación, el pensamiento divergente y el pensamiento reflexivo. Por ello las tareas del Cuaderno de trabajo del estudiante refuerzan el aprendizaje con experiencias prácticas y sensibles, ya que en gran medida abordan reflexiones en torno a los propios aprendizajes e incluyen ejercicios con un componente lúdico que fomentan descubrir elementos visuales en su entorno cotidiano y el desarrollo de las habilidades para diferenciar y clasificar según patrones estéticos. Es importante destacar también, que el conjunto de actividades propuestas en clases y el cuaderno de trabajo para el estudiante se orientan a desarrollar habilidades tales como: El pensamiento concreto y las habilidades clasificatorias, en la recolección, colección y clasificación de los materiales que se requieren. Las habilidades de análisis y trabajo con fuentes, a través de la observación de obras de arte y la consulta de otras fuentes primarias y secundarias, y la sistematización de la información. Las habilidades del pensamiento crítico, mediante respuestas a preguntas abiertas, fundamentación de sus opiniones, identificación de elementos visuales. Las habilidades de comunicación, que se evidencian en la participación en conversaciones grupales, expresión de opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando distintos temas en forma oral o visual y, a veces, escrita. En cuanto a la evaluación, el Módulo Didáctico contiene los indicadores pertinentes para cada clase, que servirán a la o el docente para recoger información de lo aprendido por las y los estudiantes y, a su vez, se ponen a disposición instrumentos de evaluación de los trabajos de arte más complejos donde han aplicado los elementos visuales tratados en clases. Estos especifican la relación de los ítems con los objetivos de aprendizaje e indicadores y ejemplifican algunas posibilidades de aplicación de elementos visuales en los que se centró la actividad. Como parte de la evaluación se sugiere llevar un control del Cuaderno de trabajo, verificando su cumplimiento con una evaluación cuantitativa sobre la base del porcentaje de guías completadas con esmero, considerando para ello la calidad de las respuestas, ya que en él se recogen los testimonios, las reflexiones y algunas evidencias de los procesos realizados. 4 Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

7 Matriz curricular / Clases 1-14 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 1 Nuestro barrio Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales, pegamentos, lápices; y de la técnica mixta. Técnica: MIXTA Plegado de papel. Dibujo con lápices. Pegado de papel. INDICADORES DE EVALUACIÓN Aplican con exactitud y prolijidad la técnica del plegado. Colaboran en las actividades grupales para el logro del trabajo propuesto. Presentan trabajos limpios de pegamentos. Imaginan un espacio y lo dibujan para representarlo. Reconocen y aplican formas y colores adecuados a las instrucciones en sus trabajos artísticos. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. CLASE 2 Nuestro barrio con flores Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales; entorno artístico: pintores viajeros. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos, lápices; y empleo de procedimientos de dibujo, pintura y técnicas mixtas. Técnica: MIXTA Dibujo con lápices de colores. Recorte de papel. Pegado de papel. Aplican variedad de plantas, flores y prados reales e imaginarios en el trabajo solicitado. Distribuyen armónicamente los prados en el pliego de papel con casas y familias. Incluyen detalles en la representación de casa, familia y prados. Agregan detalles alusivos a los cuidados que requieren los jardines (herramientas, manguera, máquinas, etc.). Aplican de manera prolija las técnicas indicadas. Usan y manejan correctamente las herramientas. Manifiestan opinión respecto de los trabajos propios y de los compañeros(as). Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 5

8 Matriz curricular OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 3 Un rayo de sol Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Expresan y crear trabajos de arte a partir de la observación del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Técnica: DIBUJO Dibujo con lápices de colores. Técnica: MIXTA Aplicación en trabajo colectivo. Escritura del nombre. Pegado de una fotografía. INDICADORES DE EVALUACIÓN Representan y comunican escenas imaginadas. Cumplen instrucciones en la elaboración de los trabajos. Realizan procedimientos para contornos nítidos y fundidos con el color de relleno. (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. CLASE 4 Nubes y tormentas Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Expresan y crear trabajos de arte a partir de la observación del entorno artístico: obras de arte del resto del mundo. Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas). Técnica: HÚMEDO SOBRE MOJADO Aplicación de gotas de tinta china sobre papel húmedo. Cumplen las indicaciones al trabajar con agua y tinta china (sin caer en excesos). Reconocen diferentes planos en un cuadro. Organizan secuencias lógicas sobre la base de las escenas presentes en un cuadro. Manejan las herramientas adecuadas en la realización de trabajos. 6 Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

9 Artes Visuales / 3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 5 Una ola gigante Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales; entorno artístico: obras de arte del resto del mundo. Técnica: DIBUJO Detalles dibujados con tinta china sobre fondo con manchas. INDICADORES DE EVALUACIÓN Incorporan en sus trabajos elementos del lenguaje visual de acuerdo a lo que desean expresar. Agregan detalles significativos a las figuras descubiertas en las manchas. Comunican y comentan acerca de los procedimientos utilizados en los trabajos propios y de los compañeros(as). Reconocen fortalezas en los trabajos propios y de los compañeros(as). (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). CLASE 6 Arte rupestre Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con procedimientos de pintura. Técnica: PINTURA RUPESTRE Pintura sobre piedras. LAND ART, con elementos naturales en el paisaje. CLASE 7 Pintar con colores de la tierra Expresan y crean trabajos de arte a partir de la observación del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Experimentan y aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte: colores tierra. Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales naturales; herramientas para dibujar (palitos); procedimientos de pintura. Técnica: MIXTA Pintura y dibujo. Pintura con tierras de color. Realizan su trabajo siguiendo un orden según tamaño. Trasladan y comparten los implementos. Realizan pinturas con los temas indicados expresando sus ideas y sentimientos. Muestran disposición para trabajar en forma colaborativa. Aportan ideas nuevas para trabajar con el material preparado. Reflexionan acerca del procedimiento aplicado. Rememoran y describen los procedimientos y técnicas usados. Expresan claramente la temática definida por el grupo. Componen armónicamente formas y colorido en los trabajos. Plantean su propia opinión respecto a las limitaciones y oportunidades del material. Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 7

10 Matriz curricular OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 8 Mundo submarino Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: diferentes papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar, unir; técnicas mixtas. Técnica: MIXTA Relieve con pelotitas de papel volantín. Recorte y repujado de papel metálico. Modelado de relieve con plasticina. Torcido de papel crepé. Pegado sobre cartulina pintada. INDICADORES DE EVALUACIÓN Presentan autonomía al trabajar. Adecuan tiempo establecido al cumplimiento de los pasos en las secuencias de elaboración de los trabajos. Identifican y aplican diversas formas presentes en un mosaico romano. Hacen referencias a fortalezas en los trabajos propios y de sus compañeros(as). Emplean las herramientas adecuadas a los momentos de elaboración de cada trabajo. (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. CLASE 9 Pajaritos y bichos Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales; crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales naturales, dibujar, cortar. Técnica: COLLAGE Con hojas otoñales. Clasifican por tamaño, color y forma. Producen figuras claramente reconocibles. Prevén, anticipan y planifican actividades que aportan a la elaboración de trabajos propios y colectivos. Identifican y comunican fortalezas en los trabajos propios y de sus compañeros(as). Manifiestan emociones respecto de la observación de la naturaleza. 8 Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

11 Artes Visuales / 3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 10 Las Meninas Observan y comunican oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de las obras de arte por variados medios. Explican sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. Técnica: CONFECCIÓN DE DISFRACES Vestuario de papel de diario. REGISTRO FOTOGRÁFICO INDICADORES DE EVALUACIÓN Participan y colaboran en grupo para desarrollar actividades lúdicas. Imaginan y crean vestuarios, utilizando diversos materiales. Leen e interpretan diferentes sucesos representados en la obra. Manejan tecnología digital para compartir las imágenes. Comunican sus opiniones y preferencias de obras de arte presentadas a través de los medios solicitados. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo. CLASE 11 Reinterpretación de Las Meninas Técnica: MODELADO Modelado de figuras en plasticina. Representación tridimensional de un cuadro, al interior de una caja. Manifiestan disposición para compartir los materiales. Clasifican los colores de la plasticina de acuerdo a las instrucciones. Elaboran figuras de plasticina siguiendo los procedimientos del modelado. Reconocen y comentan detalles y diferencias de las técnicas utilizadas en los trabajos propios y de los compañeros(as). Identifican y describen sus propias preferencias respecto de los elementos utilizados en sus trabajos. Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 9

12 Matriz curricular OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 12 Pájaros volando Aplican elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen); forma (real y recreada). Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: cartones, pegamentos, herramientas para unir procedimientos de artesanía. Técnica: MÓVIL Volumen a partir de franjas de cartón corrugado enrolladas. Equilibrio de volúmenes suspendidos en el aire. INDICADORES DE EVALUACIÓN Utilizan y logran volúmenes firmes (cuerpo y cabeza) en sus trabajos de arte. Aportan complementos creativos a la forma (detalles de alas, cola y otros). Manejan los procedimientos para la realización del trabajo en artesanía. Cuidan y aportan a la conservación de los materiales y herramientas que se utilizan. (OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), entorno artístico: arte de la Antigüedad. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: color (frío, cálido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). CLASE 13 Una máscara sencilla Crean trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros). Aplican elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen). Técnica: MIXTA Cortes para ojos y boca. Decoración con varios elementos. Pegado de los elementos. Realizan trabajos con diversos propósitos expresivos, utilizando formas recreadas. Aportan en la transformación creativa de una forma real a una recreada máscara (plato-máscara). Seleccionan los materiales de acuerdo a los propósitos expresivos planteados. Reconocen las diferencias en las texturas de los trabajos presentados. Identifican y utilizan diversas técnicas y materiales presentes en máscaras del mundo. 10 Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

13 Artes Visuales / 3º Básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TÉCNICA USADA CLASE 14 Un librito personal Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: papeles y procedimientos de artesanía Técnica: PLEGADO Plegado de un papel. Corte. INDICADORES DE EVALUACIÓN Logran expresividad en los trabajos a través de las formas y texturas utilizadas. Reconocen las fortalezas en los trabajos propios y ajenos. Cumplen las instrucciones y tiempos para la realización de los trabajos de arte. Participan y colaboran en las actividades de orden de la sala. Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 11

14 1 Nuestro barrio ser mitológico OA2 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos, lápices y técnicas mixtas. Materiales > DOCENTE PowerPoint acerca de flores reales y pintadas por artistas de currículum en línea. Materiales > ESTUDIANTES 1 pliego de papel kraft por grupo. 2 hojas de papel blanco tamaño carta. Lápices de colores o scriptos/rotuladores. CONEXIÓN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos Pregunte a los niños(as): Cuál es el jardín o parque más cercano a tu casa? Han sentido la tierra húmeda? Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cuándo florecen? Cómo se cuidan? Cómo se alimentan? INICIO / Proyectar un PowerPoint descargable en o salir a recorrer plazas cercanas, visitar un vivero o disfrutar del entorno natural y observar las diferentes plantas (pastos, flores, arbustos y árboles). DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos Pida a los alumnos(as) que plieguen con una hoja tamaño carta: una casa (horizontal) o edificio (vertical) y dibujen las puertas, ventanas y detalles del techo. Indíqueles que en ambos casos plieguen primero doblando la mitad superior sobre la inferior, cuidando que calcen las esquinas. Indíqueles luego cómo plegar una sección en sentido vertical y cómo abrir el pliegue para formar el techo, de modo que resulte similar a las imágenes que se presentan a la derecha. 12 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

15 1 DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos Solicite a las y los estudiantes que dibujen a quienes comparten su hogar en la segunda hoja de papel blanco y les agreguen los detalles necesarios para reconocer a cada uno de ellos. Luego, entrégueles un pliego papel kraft a un grupo de tres a seis niños(as) y pídales que con sus casas diseñen un nuevo barrio residencial con sus respectivas calles y plazas. Explíqueles que en la próxima clase incluirán los jardines, es decir, diseñarán e incorporarán los prados de pasto y jardineras con flores y que para ello es importante que realicen la tarea contenida en el Cuaderno del estudiante. Pídales que también recorten a los miembros de su familia y los distribuyan alrededor de sus casas. Indíqueles con qué pegamento conviene que peguen (cola fría o pegamento en barra). Mientras tanto... Prepare un espacio para ir secando los trabajos grupales para evitar que se peguen unos con otros. ORDEN DE LA SALA / 10 minutos Pida a los niños(as) que ordenen su puesto y recojan todos los trocitos de papel que se cayeron al suelo. CIERRE / 5 minutos Pregúnteles: Qué aprendieron hoy en la clase de arte? Qué es lo más importante considerar cuando uno diseña un barrio? (acceso a las casas, escuelas, áreas comerciales y de esparcimiento y otros). Postproducción Tendrá que tener especial cuidado para guardar estos trabajos, ya que deben estar bien secos antes de poder apilarlos y almacenarlos en muy buenas condiciones para que los niños(as) continúen trabajando en ellos. Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 13

16 2 Nuestro barrio con flores OA2, 3 y 5 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales; entorno artístico: pintores viajeros. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales pegamentos, lápices; procedimientos de dibujo, pintura y técnicas mixtas. Materiales > DOCENTE - Data show y PC. - Acceso al recurso en internet www. curriculumenlineamineduc.cl/605/ w3-article html Materiales > ESTUDIANTES Lápices de colores o scriptos/rotuladores. INICIO / minutos Proyectar PowerPoint descargable en o salir a recorrer plazas cercanas o el entorno natural. CONEXIÓN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos Pregunte a los niños(as): Cuál es el jardín o parque más cercano a sus casas? Han sentido la tierra húmeda? Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cuándo florecen? Cómo se cuidan? Cómo se alimentan? DESARROLLO / 40 minutos Pida a sus estudiantes que pinten con lápices de colores (sin utilizar lápiz mina o grafito) diferentes prados con flores para recortarlos e insertarlos más adelante en su barrio; alrededor de sus casas y en los parques y plazas. Incentívelos(as) a hacer grupos de flores y plantas bien variados. Acláreles que en el conjunto lo más valioso va a ser la variedad y que por ello no importa si los prados de algunos no son perfectos, o no son del gusto de una parte del grupo. Reflexión intermedia A los 25 minutos de trabajo hágalos reflexionar, formulando la siguiente pregunta: Qué se necesita para mantener hermosas las áreas verdes? Dígales que agreguen detalles como herramientas y utensilios para el riego. 14 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

17 2 DESARROLLO / Continuación Indíqueles al cabo de unos 25 minutos que los recorten. Asígneles un tiempo (5 minutos) para que busquen la ubicación adecuada para cada aporte vegetal dentro del barrio ya existente sobre el papel kraft. Indíqueles, finalmente, que deben pegar todos los prados con flores, pasto y árboles que han pintado en su trabajo grupal. Mientras tanto... Procure tener disponible chinches o una lienza o pitilla de plástico tendida con perritos para colocar los trabajos a la vista de todo el curso para el momento de reflexión. Exhiba los trabajos que van entregando. ORDEN DE LA SALA / 10 minutos Pídales que guarden sus lápices y recojan y boten los papeles que cayeron al suelo. CIERRE / 15 minutos Pregúnteles: Cuál de los trabajos grupales tiene más variedad de vegetales (pastos, flores, plantas, arbustos, árboles? Cuál de los trabajos tiene más áreas cubiertas con vegetación? Quiénes consideraron los utensilios que se requieren para cuidar un jardín? Postproducción (en paralelo) Si puede exhiba los trabajos en la sala de clases o fuera de ella en algún lugar de la escuela. En caso de que ello no sea posible guarde los trabajos para exhibirlos durante una celebración del Día de la Tierra o algo similar. También puede formar parte de las evidencias para obtener la certificación medioambiental que otorga el Ministerio del Medio Ambiente a los establecimientos escolares SNCAE. Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 15

18 3 Un rayo de sol OA1 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Materiales > DOCENTE Texto para realizar el sueño dirigido, que se encuentra en el anexo. Preparar canción. Cartulina amarilla. Caja de cartón forrado para reutilizar el cartón. Materiales > ESTUDIANTES 1 hoja de block. Lápices de colores o scriptos/ rotuladores. CONEXIÓN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 25 minutos Recuerdos de paseos de cursdo realizados: Invite a los niños(as) que se sienten cómodos y apoyen la cabeza sobre sus brazos para escuchar con los ojos cerrados lo que usted les contará respecto de... hay que señalar qué queremos que imaginen. Esta fase de la clase conduce directamente a la concentración, por lo que hay que cuidar el silencio en la sala mientras usted realiza el relato. Es importante que les lea el texto completo. A continuación déjelos contar sus vivencias y enfatice respecto de la vida en la naturaleza y algunos fenómenos naturales. Al cierre de esta fase canten una canción relacionada con el sol. INSTRUCCIONES / 5 minutos Dígales que cada uno(a) representará en su hoja un sol y en su centro la escena que visualizó durante el relato. DESARROLLO / 45 minutos Explique qué es una línea de contorno y cuáles son las posibilidades de hacerlos. Pídales que comiencen dibujando los contornos del sol, continúen con la escena en el centro y solo al final coloreen todo. Dígales que pongan atención al color que utilizarán para dibujar los contornos para que estos se fusionen con el color que usarán para rellenar. Mientras tanto... Mientras los niños(as) dibujan y pintan, prepare una plantilla de un cartón reciclado como el de las cajas de cereales, que le permita marcar tres rayos de sol en ¼ de pliego de cartulina, tal como lo muestra la imagen. Puede pedirle colaboración a los primeros niños(as) que terminen su representación del sol para que le ayuden a marcar y a recortar los grupos de rayos. 16 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

19 3 DESARROLLO / Continuación Permita a cada niño(a) escribir su nombre en uno de los rayos de sol. ORDEN DE LA SALA / 10 minutos Solicite a sus estudiantes que guarden sus lápices y utensilios, coloquen su nombre con lápiz mina en el reverso del trabajo y despejen sus mesas. TIP: Para que todos(as) ordenen al mismo tiempo y lo hagan rápido usted les puede marcar el tiempo con una cuenta regresiva (por ejemplo: 10, 9, 8 y así sucesivamente, advirtiéndoles que en 0 todo debe estar ordenado). En futuras ocasiones puede contar más rápido o comenzar la cuenta en 9, de modo que paulatinamente precisen menos tiempo para ordenar. CIERRE / 10 minutos Coloque los trabajos listos a la vista de todos los alumnos del curso y comente con ellos algunas de las escenas representadas. Pregúnteles en cuál de los trabajos se reconoce mejor lo que el niño o la niña representaron? Qué hace que se distinga más claramente lo representado? Qué tipo de contorno ayuda a diferenciar mejor las figuras? El contorno hecho con lápiz mina? El contorno hecho con el mismo color? O un contorno hecho con rotulador negro? Pregúnteles si les gustó la actividad de visualización e imaginación con los ojos cerrados. Postproducción Una todos los rayos en un gran sol sobre dos pliegos de cartulina de color y coloque al centro una fotografía del curso completo y exhíbalo en un lugar visible, ya sea dentro de la sala del curso o en la puerta -por su lado exterior-. Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 17

20 4 Nubes y tormentas OA1 y 3 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte del resto del mundo. Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas). Materiales > DOCENTE Rollos de papel absorbente. 2 3 block de papel doble faz. Selección de música. Data y PC: con parlantes o equipo de música. Grabadora. Imagen de la obra La oleada grande, en blanco y negro. Materiales > ESTUDIANTES Papel de diario. 1 hoja de block (doble faz). 1 pincel redondo N gotario (frascos vacíos de gotas). 1 frasquito de tinta china negra. INICIO / 5 minutos Explique a sus alumnos(as) que esta vez van a comenzar la clase escuchando una música y que es necesario hacerlo con mucha atención para que puedan imaginar lo que podría estar sucediendo si esta música estuviera acompañando imágenes. Pídales que coloquen al menos tres capas de papel de diario, su vaso (vacío) y su pincel sobre sus mesas. CONEXIÓN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos Elija alguna de las siguientes melodías según su preferencia y lo que usted cree que va a impresionar más a sus alumnos(as). Debussy Rossini Beethoven Tchaikovsky Sibelius Vivaldi Dvorák INTRODUCCIÓN / 15 minutos Invite a los niños(as) a acompañar la música con algunos sonidos hechos con uno de los pliegos de papel de diario (o solo un trozo), déjelos experimentar, por ejemplo, estirando y juntando un pedazo de papel, arrugándolo y alisándolo, golpeando con el pincel sobre la cubierta de la mesa, el vaso de costado o invertido como tambor, etc. durante la escucha del mismo movimiento, es decir, repítalo por segunda vez y permítales que acompañen rítmicamente. 18 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

21 4 DESARROLLO / Primera fase / 10 minutos Permítales abastecerse de un vaso con agua, disponer de una hoja de block (en lo posible doble faz, ya que su lado rugoso es más absorbente) un pincel redondo, un gotero y un frasquito de tinta china. Asígneles 3 minutos para ello y reparta durante ese lapso un trozo de papel absorbente a cada alumno(a). Comience reflexionando con ellos(as) acerca de la música y de qué escenarios les vinieron a la mente mientras la escuchaban. Qué fue lo que se imaginaron?, un campo de batalla?, olas del mar?, truenos y relámpagos? DESARROLLO / Segunda fase / 12 minutos Dígales que les va a poner nuevamente la misma música y que al comienzo deberán mojar la hoja con el pincel con agua de modo que toda la superficie brille. Explíqueles que usted les dará una señal, cuando hayan avanzado la mitad del movimiento, por ejemplo, levantando su mano, para indicarles que a partir de ese instante pueden utilizar el gotero para sacar unas gotitas del frasco y dejarlas caer al son de la música, cuidando que la gotas se esparzan formando nubes y la hoja no se llene demasiado. Si observa que esto sucede corte la música anticipadamente para que quede espacio para un relámpago. ORDEN DE LA SALA / 10 minutos Indíqueles que deben cerrar su frasquito de tinta china antes de ir a botar el agua sobrante y lavar sus pinceles y secarlos con lo que les queda del papel absorbente. Pídales que dejen secando el trabajo sobre su mesa y atiendan mientras usted les proyecta la siguiente imagen. CIERRE / 13 minutos Pregunte a los niños(as): Cómo lo vivieron?, les gustó su trabajo?, les ayudó la música?, les gustó la música?, pondrían otra?, con qué música les gustaría repetir la experiencia? Podrían hacerlo junto con su familia? Proyécteles entonces la imagen en blanco y negro, y cierre felicitándolos(as) por las nubes que realizaron durante la clase. APILAR LOS TRABAJOS / 3 minutos Si los trabajos se han secado en el intertanto los podrá apilar; de lo contrario pídales que trasladen su trabajo sobre el pliego de papel de diario a un rincón de la sala donde pueda colocarlos en el suelo (o afuera en el patio, comisionando a un alumno/a para que vigile). También puede colgarlos con perritos para la ropa de una lienza o cordel instalado de lado a lado en el fondo de la sala. Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 19

22 5 Una ola gigante OA2, 4 y 5 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales; entorno artístico: obras de arte del resto del mundo. Materiales > DOCENTE Proyector. Cuchillo cartonero para afilar palitos. Materiales > ESTUDIANTES Tinta china. Fósforos gigantes, palos redondos o de sushi. 1 hoja de block. 1 hoja de papel para pruebas. - Papel lija grueso y fino. INTRODUCCIÓN / 17 minutos Exhiba los trabajos realizados durante la clase anterior en la pizarra o en algún muro. Comente con los niños y niñas, preguntándoles: Qué trabajo presenta las manchas más grandes? Cuál trabajo tiene la mayor variedad de manchas? Cuáles manchas parecen nubes? Proyecte la imagen de la obra La oleada grande, una acuarela realizada en 1945 por el pintor expresionista Emil Nolde, e interrogue a sus estudiantes si saben cómo la hizo el pintor (técnica húmedo sobre mojado, la misma que ellos(as) utilizaron). Pregúnteles: Logran reconocer una ola en esta imagen o priman las nubes? Qué es lo que sugiere una tormenta? Qué importancia tiene el espacio blanco entre tantas manchas? Es importante que haya utilizado colores? CONEXIÓN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 3 minutos Luego formule las siguientes preguntas: Pueden imaginarse una tormenta en colores? Con cuáles colores la visualizan? Qué opinan acerca de los colores que eligió el pintor Emil Nolde? 20 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre

23 5 DESARROLLO / 40 minutos Invítelos(as) a contemplar su propio trabajo con manchas, girándolo en todos los sentidos (hacia la izquierda, hacia la derecha y de cabeza), y a descubrir en ellas diferentes formas. Sugiérales recordar bien la forma más especial que descubran, porque va a ser la que determinará su trabajo. Indíqueles que deben desplegar una hoja del diario y proteger su mesa con ella. Pídales que le saquen punta al palito -si es de los redondos con sacapuntas-, o desgasten los palitos de helado lateralmente sobre un trocito de papel lija para obtener una punta, utilizando primero lija gruesa y después más fina. Esta va a ser su herramienta de dibujo. Induzca el recuerdo de la forma que descubrieron en su trabajo y pídales que la complementen con líneas trazadas con tinta china, embebiendo el palito en el frasco de tinta. Adviértales que no es necesario repasar el contorno de cada figura, ya que los trabajos quedan más bonitos si solo dibujan las líneas que faltan. ORDEN DE LA SALA / 10 minutos Pida a los niños(as) que enjuaguen los palitos si los quieren conservar. SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos Cuelgue los trabajos en una lienza tendida de lado a lado en el fondo de la sala o frente a las ventanas (si da el sol). CIERRE / 10 minutos Qué trabajo presenta mayor afinidad entre manchas y dibujo? En qué se ven las figuras coherentemente relacionadas? Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre 21

24 6 Arte rupestre Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con procedimientos de pintura. OA1 Materiales > DOCENTE Un balde con pegamento para papel mural (preparado 1 hora antes). Una jarra de plástico. Un rollo de cinta de enmascarar. Proyector. Materiales > GRUPO Dos tablas o bases de madera (30 x 40 cm). Dos coladores. Dos cucharas. Una hoja de papel para hacer un embudo. Tijera. Materiales > ESTUDIANTES Un pocillo de plástico. Una piedra redonda (bolón) lavada. Papel de diario. Frascos de vidrio (de alimentos para bebés). Papel lija grueso. Muestras de diferentes tierras (colores, granulado) en bolsitas, cajitas o frascos. Trozos de tejas, ladrillos, carbón. Palos de helado. Pincel plano. INTRODUCCIÓN / 15 minutos Pídales que escriban su nombre en un trocito de cinta de enmascarar y lo peguen sobre la piedra que debe estar seca-. Indíqueles que depositen sus piedras en orden ascendente en una fila debajo de la pizarra, hágalos pasar de a cuatro al frente, comenzando por quienes trajeron las piedras más pequeñas y terminando con los alumnos(as) que trajeron las de mayor tamaño. Luego puede solicitarle a algunos(as) que pasen adelante y las reorganicen. Pregúnteles: Qué podemos hacer con estas piedras? Luego muéstreles la espiral considerada una obra del Land Art y explíqueles que las figuras que hacen en arena pertenecen a la misma categoría CONEXIÓN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos Pregúnteles: Han hecho figuras similares en la playa?, o en la tierra? Muéstreles las imágenes de los petroglifos de Tiviliche y Chiza, que fueron hechos por pueblos precolombinos en el desierto del Norte de Chile, probablemente para indicar dónde hay un lugar para abastecerse de agua. DESARROLLO / 40 minutos TIP: Esta actividad es más apropiada para ser realizada en el patio o en algún espacio exterior que pueda ser usado sin problemas. Al salir al exterior, pídales que lleven los implementos que necesita cada grupo y los materiales solicitados junto a su piedra consigo. Solicíteles que se agrupen de a cuatro aproximadamente y por grupo extiendan un pliego de papel de diario en el suelo. 22 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Básico / 1er semestre