PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL

Transcripción

1 PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL 1. TÍTULO : Desarrollando mis capacidades comunicativas 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Fe y Alegría N NIVEL : Primaria - Secundaria 1.3. GRADO : 1 grado de Primaria a 5 de Secundaria EQUIPO DIRECTIVO INSTITUCIONAL: HILDA MARCELA VARGAS ZUMAETA LUCY MAGDALENA ALVAREZ RAMIREZ SADIT RENEE YALTA CHUQUINBALQUI 1.5. NOMBRES Y APELLIDOS DE DOCENTES ASIGNADOS VERONICA TORRES RIVERA 1 Primaria NORMA TOMAYLLA QUISPE 1 Primaria VANESSA EDITH LLANOS QUINTANA 2 Primaria CARLOS ENRIQUE ROJAS VILLANUEVA 3 Primaria EVELY HEILEEN PAREDES PRADO 4 Primaria MARIA CRISTINA SALAZAR CAHUANA 5 Primaria ROSA ALICIA ALBURQUEQUE ORTIZ 6 Primaria SUBDIRECTORA PRIMARIA SUBDIRECTORA SECUNDARIA DIRECTORA GUNNELL GISELLA GONZALES ALARCON JAVIER SOLIS GARCIA DAYANA YANET UTRILLA SANTA MARIA ANA LUISA MEZA PILLCO SUSANA ACHANCARAY GONZALES ROCIO ELIZABETH POVIS ANTICONA MAGDA SABINA CHALCO FLORES SILVIA RAMIREZ WHANG DE NARAZAS MARIELLA DAVILA SUAREZ JUANA JULIA TUEROS HUAMANI YESICA PILAR GANOZA NAVEROS 1 Secundaria 1 Secundaria 2 Secundaria 2 Secundaria 3 Secundaria 3 Secundaria 3 Secundaria 4 Secundaria 4 Secundaria 5 Secundaria 5 Secundaria 1.6. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTES COLABORADORES : LOPEZ HENRIQUEZ ANGELINA JESUS ADMINISTRATIVO ELDA ROSARIO YALTA CHUQUIMBALQUI ADMINISTRATIVO ASCENSIÓN PORTOCARRERO DOCENTE GERALDINE BACA QUISPE DOCENTE MARTA JIMÉNEZ CRUZ DOCENTE

2 2. PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN: La participación activa de los padres de familia es a través de los miembros de los comités de aula. En este nivel son consultados diversos aspectos para la toma de decisiones para la gestión de la Institución. Generalmente la información de los resultados de de evaluación aplicados a los estudiantes se realiza en el Pleno de Comités de Aula. En esta oportunidad la reunión para la información de resultados, ser consultados y tomar el acuerdo de la implementación de estrategias que favorezcan el Desarrollo de Capacidades Comunicativas se realizó el día viernes 12 de Junio de 7 p.m. a 9.30 p.m. (Se adjunta relación de participantes con respectivas firmas) El día 24 y 25 de Junio se realiza una reunión con todos los padres de familia, por y por aulas, en la que se informa de la implementación de actividades para contribuir al desarrollo de Capacidades Comunicativas. De la misma forma el día miércoles 24 de junio se realizó la reunión con los miembros del Consejo Estudiantil, Delegados de disciplina y Delegados de Biblioteca en el que se les motivó sobre la importancia de implementar estrategias para el desarrollo de Capacidades Comunicativas y acordando con ellos la implementación de acciones conjuntas e institucionales. (Se adjunta relación de participantes) 3. PRESENTACIÓN DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO COMO EL MAYOR PROBLEMA DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN. El 76% de los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 24 ha obtenido una calificación de B o menos en la producción de textos relacionados con los criterios de originalidad, ortografía, estructura, coherencia e indicación. 4. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ANÁLISIS PARTICIPATIVO DE LAS CAUSAS O RAÍZ DEL MISMO

3 5. PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN DE LAS CAUSAS PARA LA LOGRAR LA META PROPUESTA. Causas Soluciones Tienen un vocabulario limitado al comunicarse. Poseen un vocabulario variado utilizando palabras nuevas aprendidas como objeto de estudio para la producción de textos. Desconoce la estructura de los diversos tipos de textos. Conoce la estructura de diversos tipos textos escritos según su propósito comunicativo. Escaso hábito de búsqueda de información Busca información en diversas fuentes de consulta: libros, periódicos, páginas web, etc. No aplica adecuadamente las reglas ortográficas Aplica adecuadamente las reglas ortográficas al producir o revisar sus escritos. No sabe seguir instrucciones Lee y sigue instrucciones para elaborar una determinada actividad. No sigue una secuencia lógica al redactar un texto. Siguen una secuencia lógica al redactar un texto estableciendo relaciones entre ideas usando conectores.

4 Problema central: Objetivo o meta: El 76% de los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 24 ha obtenido una calificación de «B» o menos en la producción de textos relacionados con los criterios de originalidad, ortografía, estructura, coherencia e indicación. El 80% de los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 24 obtienen una calificación de A o AD en la producción de textos relacionado con los criterios de originalidad, ortografía, estructura, coherencia e indicación. CUADRO B Meta y objetivos específicos

5 6. PRESENTACIÓN DEL ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES QUE EXISTEN EN EL MEDIO PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONSIDERADOS PARA MEJORAR EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO. (CUADRO C) OBJETIVO ESPECÍFICO OPORTUNIDADES EXISTENTES PARA LOGRAR EL OBJETIVO ESPECÍFICO OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LAS PERSONAS EN LAS INSTITUCIONES Poseen un vocabulario variado utilizando palabras nuevas aprendidas como objeto de estudio para la producción de textos. Docentes capacitados en estrategias que utiliza el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje. La ONG INCLUDE está implementando el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje que aplica estrategias que enriquece el vocabulario. Conoce la estructura de diversos tipos textos escritos según su propósito comunicativo. Busca información en diversas fuentes de consulta: libros, periódicos, páginas web, etc. Aplica adecuadamente las reglas ortográficas al producir o revisar sus escritos. Lee y sigue instrucciones para elaborar una determinada actividad. Siguen una secuencia lógica al redactar un texto estableciendo relaciones entre ideas usando conectores. En casa los padres incentivan la lectura de textos escritos en periódicos, revistas, etc. La profesora Norma Tomaylla y Herlinda Trujillo; el profesor Jorge Simón y la Profesora Ascensión Portocarrero del Nivel Secundario han sido especializados en Didáctica de la Comunicación e Investigación Acción. La Auxiliar de Biblioteca, Angelina López nos mantiene informados sobre las nuevas adquisiciones bibliográficas y los textos de consulta que existen en la biblioteca escolar. Los Primaria tienen organizada la biblioteca de aula. Las AIP mantienen actualizado catálogo de recursos virtuales. Docentes de ambos asistieron a un curso de actualización sobre nuevas estrategias en la comprensión y en la producción de textos en la UNIFÉ La Auxiliar de Biblioteca cuenta con materiales lúdicos que ayudan a la atención y concentración. Docentes capacitados para la utilización de robótica. Docentes de Educación Física fortalecen mediante prácticas deportivas el seguimiento de instrucciones Las docentes Dayana Utrilla y Juana Tueros especializadas en Didáctica de la Matemática e Investigación Acción para la aplicación de estrategias. La Comisión Nacional DEVIDA ha implementado un programa de lucha contra las drogas favorece la producción de diversos tipos de textos interrelacionándolo con el área de comunicación. El taller de fortalecimiento de habilidades matemáticas y comunicativas PISA proporciona material de trabajo. La PUCP brinda fascículos culturales de manera gratuita a la Institución Educativa. El diario El Comercio publica los fines de semana revistas (somos, viu) con contenidos culturales y científicos. El MED ha enviado textos escolares y cuadernos de trabajo del área de comunicación a los estudiantes. El IPD realiza talleres que desarrollan habilidades de atención y concentración. El Centro de Salud Mental Comunitario brinda apoyo y asesoramiento a estudiantes con dificultades. La ONG EIC desarrolla habilidades socioemocionales mediante juegos recreativos. La ONG Proyéctate desarrollan habilidades empresariales que promueve la elaboración de Proyectos mediante la aplicación de una matriz con secuencia lógica.

6 7. PRESENTACIÓN DE LA LISTA DE COMISIONES ORGANIZADAS PARA EL LOGRO DE CADA OBJETIVO ESPECÍFICO. OBJETIVO ESPECÍFICO Poseen un vocabulario variado utilizando palabras nuevas aprendidas como objeto de estudio para la producción de textos. Conocen la estructura de diversos tipos textos escritos según su propósito comunicativo. Buscan información en diversas fuentes de consulta: libros, periódicos, páginas web, etc. Aplican adecuadamente las reglas ortográficas al producir o revisar sus escritos. Leen y sigue instrucciones para elaborar una determinada actividad. Siguen una secuencia lógica al redactar un texto estableciendo relaciones entre ideas usando conectores. COMISIONES grado en Primaria. las áreas curriculares en Secundaria Pleno de comités de aula comunicación por. Consejo Estudiantil sociales por CTA por Consejo Estudiantil comunicación por Pleno de comités de aula matemáticas por ciencias. comunicación por Consejo Estudiantil 8. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES, METAS, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA DE CADA UNA DE LAS COMISIONES. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE A MEJORAR El 80% de los estudiantes obtienen una calificación de A o AD en la producción de textos relacionado con los criterios de originalidad, ortografía, estructura, coherencia e indicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS A LOGRAR Poseen un vocabulario variado utilizando palabras nuevas aprendidas como objeto de estudio para la producción de textos. ACTIVIDADES DE LAS COMISIONES Investigación, Difusión y aplicación de estrategias para aprender palabras nuevas. Determinación de tiempo de lectura personal y silenciosa en Primaria y secundaria (Antes de, durante, después de,) Uso de los Procesos de producción de textos: Planificación, Redacción del primer borrador, segundo borrador, Revisión (ortografía, estructura, coherencia), Corrección, Publicación META POR ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA UNIDAD # INICIO FIN Comunicación. grado en Primaria. las áreas curriculares en Secundaria Pleno de comités de aula.

7 Conocen la estructura de diversos tipos textos escritos según su propósito comunicativo. Buscan información en diversas fuentes de consulta: libros, periódicos, páginas web, etc. para la producción de textos Aplican adecuadamente las reglas ortográficas al producir o revisar sus escritos. Leen y siguen instrucciones para elaborar una determinada actividad. Siguen una secuencia lógica al redactar un texto estableciendo relaciones entre ideas usando conectores. Establecer horario de lectura personal en casa Post-it con palabras nuevas en toda la casa Aplicación de Estrategia: Grupos interactivos para enriquecer el vocabulario. Difusión y ejemplificación de estructura de tipos de textos para cada mes. Aplicación de estrategia de comunidades de aprendizajes: Tertulias literarias. Difusión y aplicación de formas para buscar información. Difusión de textos de consulta. Difusión de catálogo virtual. Difusión y ejecución de actividades para favorecer la aplicación de reglas ortográficas. Listado de palabras clasificadas según reglas ortográficas de labores y experiencias significativas en casa. Planificación y Ejecución de actividades que favorezcan la lectura y aplicación de instrucciones. Planificación y ejecución de estrategias que favorezcan el orden sintáctico y lógico de las oraciones empleadas por los estudiantes en producciones escritas. comunicación por. Consejo Estudiantil sociales por CTA por Consejo Estudiantil Personal Administrativo comunicación por. Pleno de comités de aula matemáticas por EPT. comunicación por. Consejo Estudiantil