OBJETIVO ESPECIFICO: Crear, aplicar y evaluar una estrategia didáctica para desarrollar la competencia interpretativa.

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1 G1BOGOTA_ILMA_CECILIA_SANCHEZ_TORRES_ENSAYO CURSO ACTIVIDAD: ENSAYOCCURSO DE FORMACION DOCENTE MODULO:UNA CLASE COMO INVESTIGACION DIDACTICA. PROFESOR:LUIS ENRIQUE SALCEDO DOCENTE ILMA CECILIA SANCHEZ TORRES ACTIVIDD:ENSAYO FECHA:6 DE MAYO DE 2017 TITULO: Competencia interpretativa PROBLEMA: Los estudiantes de grado octavo del colegio Policarpa Salavarrieta de Facatativa no sienten gusto por la lectura y cuando leen no interpretan ni forman reflexiones críticas. OBJETIVO GENERAL: Comprender, valorar y reflexionar sobre las diversas formas de expresión literaria mediante el desarrollo del nivel interpretativo (competencia interpretativa.) OBJETIVO ESPECIFICO: Crear, aplicar y evaluar una estrategia didáctica para desarrollar la competencia interpretativa. OBJETIVO ESPECIFICO: Caracterizar el nivel de comprensión lectora en el uso de la competencia interpretativa.

2 MARCO CONCEPTUAL: LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL O INTERPRETATIVA La comprensión lectora inferencial denominada también interpretativa. Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas que está leyendo. Exige una atribución de significados relacionándolos con las experiencias personales y el conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. Yo tomó desayuno temprano porque tengo que ir al colegio Por qué creen que el gato Mustafá toma desayuno tan temprano? Chispas!!!... Eso no está en la lectura. PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL O INTERPRETATIVA ELABORACIÓN INTEGRACIÓN RESUMEN ELABORACIÓN La Integración: Cuando la relación semántica no está explícita en el texto y se infiere para comprenderla. Por ejemplo, en la exposición: El toro perseguía al corredor. Él se apartó

3 Lo que hace el lector experto ante la lectura de estas frases es lo siguiente: Utiliza las reglas aceptadas sobre las inferencias pronominales para inferir que (él) en la segunda oración se refiere al corredor en la primera oración, utiliza sus conocimientos previos sobre lo que se hace cuando un toro persigue a alguien, es decir, intenta apartarse para que no le pille. El Resumen: La función del resumen mental consiste en producir en la memoria del lector una macro-estructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o esquema mental, y se considera como un conjunto de proposiciones que representan ideas principales. Se forman macroestructuras cuando se encuentran expresiones en el texto del tipo: por consiguiente, por tanto, en consecuencia La Elaboración: Es lo que aporta o añade el lector al texto que está leyendo. Se une una información nueva a otra que ya resulta familiar, por lo que aumenta la probabilidad de la transferencia. Por ejemplo: Lo que pone el texto: Es la pieza de madera de la estantería que debe soportar el peso de los libros que se le ponen encima. La leja de la estantería estaba saturada de libros.es la pieza de madera de la estantería que debe soportar el peso de los libros que se le ponen encima. METODOLOGÍA La metodología es una propuesta incluyente en la que se pretende promover la lectura como medio para lograr espacios de convivencia familiar a través de diferentes tipos de texto con el fin de promover hábitos lectores, fortaleciendo así las habilidades comunicativas por medio de experiencias reales. Se pretende aplicar La investigación acción ya que se presenta como una metodología de investigación orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que se construye desde y para la práctica, pretende mejorar la práctica a través de su trasformación, al mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas, exige una actuación grupal por lo que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigación, implica la realización de análisis crítico de las situaciones y se configura como una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

4 Para la evaluación y reflexión aplico diferentes tipos de lecturas las cuales desarrollamos en clase de forma inferencial, desarrollando la competencia interpretativa, luego entre pares podemos llevar su sentir en un conversatorio y realizaremos un portafolio donde se retroalimentes los saberes. Un ejemplo: VERSOS SENCILLOS (poema) El poema VERSOS SENCILLOS "YO SOY UN HOMBRE SINCERO" de José Julián Martí, también conocido entre los cubanos como "El Apóstol", es un himno a la esperanza, a la cual se aferran los que tienen ante sí, un gran ideal y deber que cumplir. La filosofía de Martí no deja de ser simple y unificadora: "Con todos y para el bien de todos". Induce al oprimido a la esperanza, a la unión, a la lucha y a la gloria. Su pensamiento ideológico y profundo, consistió en la unidad de todos los cubanos, la expulsión del dominio colonial español de la isla, evitar el peligro de una expansión norteamericana EVALUACION TALLER DE COMPRENSION LECTORA VERSO SENCILLOS Yo soy un hombre sincero De donde crece la palma, Y antes de morirme quiero Echar mis versos del alma.

5 Yo vengo de todas partes, Y hacia todas partes voy: Arte soy entre las artes, En los montes, monte soy. Yo sé los nombres extraños De las yerbas y las flores, Y de mortales engaños Y de sublimes dolores. Yo he visto en la noche oscura Llover sobre mi cabeza Los rayos de lumbre pura De la divina belleza. Alas nacer vi en los hombros De las mujeres hermosas: Y salir de los escombros, Volando las mariposas. He visto vivir a un hombre Con el puñal al costado, Sin decir jamás el nombre De aquella que lo ha matado. Luego de leer el poema del escritor cubano JOSE JULIAN MARTÍ, responda las siguientes preguntas: 1. La expresión hombre sincero significa que: A. El manifiesta lo que siente. B. El Prefiere callar para no ofender. C. El No pronuncia ninguna palabra

6 2. Según el poema, escriba que tipo de conocimientos tiene el autor,,, 4. A que estrofa corresponde esta imagen. 5. A través de un dibujo manifieste lo que significan las mariposas volando.

7 Trabajo en casa: Crear en compañía de los padres una estrofa que continué el ritmo de la canción (poema)