INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 809 -ESQUEL CATEDRA: EXPRESION MUSICAL Profesora: Graciela Soto

Transcripción

1 INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 809 -ESQUEL CATEDRA: EXPRESION MUSICAL Profesora: Graciela Soto JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La Música es una fuente de inagotable riqueza y de ella nos valemos para introducirnos, en forma lúdica, en el mundo de los niños, puesto que posee condiciones para llegar a satisfacer las demandas. El objetivo fundamental es hacer vivir la música, comprenderla y usarla. Es necesario partir de la sensibilidad para llegar a la intelectualidad. Las actividades en esta área deben corresponderse con objetivos y contenidos que respondan a lo expresivo en si mismo, teniendo en cuenta sus interrelaciones y permitiendo al sujeto conceptualizar y reelaborar acerca del problema artístico observado (danza, obra musical, etc.) Nuestra tarea es hacer que el niño ame la música, y para ello debe comprenderla. La música es un puente de goce y satisfacción, y hay que darle la oportunidad a todos y no solamente a los que tienen condiciones naturales. La metodología apuntará a que los alumnas descubran, analicen e incorporen herramientas conceptuales que les permita comprender la expresión musical como una forma de comunicación que se sustenta en la creatividad.. MARCO TEORICO- El lenguaje visual es un poderoso medio de comunicación que ha cobrado un lugar de preponderancia en las últimas décadas, motivo por el que la escuela no puede estar ajena o hacer oídos sordos. En la educación sistemática se toma al espacio de artística como un área menor. Se simplifica el valor real de lo que representa para el niño la posibilidad de otra forma de expresión, un lenguaje diferente al formal. La plástica, la música, el teatro, la danza tiene una estrecha relación con el desarrollo integral en la formación del niño.

2 En el caso de los lenguajes visuales a veces el empeño por desarrollar ciertas destrezas, ciertas técnicas, nos hace confundir los medios con los fines (Osvaldo Krasmanski). Es importante considerar a las áreas artísticas como una actividad de crecimiento y desarrollo del pensamiento, donde mediante lo lúdico-expresivo también está presente la búsqueda del conocimiento. Los lenguajes expresivos, dígase música, arte visual, teatro, permiten comunicar aspectos de la realidad interna y externa del individuo. Si tomamos al niño como un ser integral en desarrollo, no podemos dejar de tener en cuenta que la adquisición de conocimientos toma relevancia en sus vidas escolares, pero si estos no están coloreados por las emociones y los conocimientos, el aspecto cognitivo queda disociado del afectivo, lo que provoca un alto costo para el verdadero desarrollo integral de la persona. Para facilitar una actitud creativa los docentes debemos y es nuestra obligación como formadores, proporcionar espacios que promuevan el desarrollo de las capacidades creadoras, para favorecer el desarrollo del pensamiento creativo reflexivo pluralista, y de este modo actuar como facilitador de la autonomía del niño. Un buen maestro puede hacer mucho para redimir un mal sistema, un buen sistema puede ser arruinado por un mal maestro Herbert Read El objeto de esta propuesta será experimentar desde las artes y sus posibilidades, con la modalidad de taller, tomando este espacio como fundamental para posibilitar la reflexión, el desarrollo de la creatividad, la libertad de expresar y de comunicar lo que somos. El fin último de la educación artística escolar no es formar artistas sino personas libres, creativas capaces de comunicarse desde los diferentes lenguajes expresivos. FUNDAMENTACIÓN La educación inicial es un territorio que abre el espacio de lo público a los recién

3 llegados al mundo, que inicia la puesta en juego del derecho al bien social que significa la educación, entendida como una política de justicia cultural en la distribución de la herencia del conjunto de saberes y en la oportunidad simultánea de conocimiento de lo nuevo. La música es uno de los lenguajes expresivos que entra en contacto con los niños desde muy temprana edad, aún antes de su nacimiento, y una forma de representación con la que el hombre se ha expresado desde el comienzo de la humanidad tanto para comunicar sus sentimientos, ideas y pensamientos como para darle un sentido estético a esa manifestación. La expresión musical, como parte de un determinado colectivo, es la que contiene en su propia forma y estructura profundos elementos culturales que comunican a los otros un modo de ser, de sentir, de percibir e interpretar la realidad. Por ello las alumnas del profesorado ampliarán y vivenciarár sus experiencias musicales perceptuales desde la exploración y, a partir de ellas, involucrar paulatinamente el lenguaje musical: su organización, producción, sentido cultural y social para bajar sus conocimientos a los niños Desde un enfoque sistémico, esta experiencias que vivencian en la escuela deben partir de las experiencias musicales construidas en su vida social y cultural, y de la materia prima de la música, el sonido, para posibilitarles el desarrollo musical que les permitirá enriquecer su mundo sonoro; conocer, valorar y comprender las diversas manifestaciones musicales presentes en su medio cercano y lejano en

4 un marco de respeto, igualdad de oportunidades y disfrute de su componente lúdico, creativo, emocional y sensorial. Sin lugar a dudas, este espacio ocupa un lugar importante en la vida de los niños por lo que la escuela toma el compromiso de resguardar ese espacio proyectando el pasaje de los juegos musicales espontáneos al conocimiento lúdico-imaginativo-creativo del lenguaje musical, considerando la amplia información que hoy los niños traen. En este sentido, se ofrecerá a las alumnas del profesorado las herramientas importantes para seleccionar, depurar, organizar, aplicar, comunicar, expresar y transformar la información utilizando a la misma como materia prima para la construcción del conocimiento y de las diversas manifestaciones musicales que hacen a nuestra cultura, para luego volcarlas a la tarea educativa. Se brindará el espacio para que, quienes participen del mismo, accedan a diversos elementos que tendrán el sentido de conocer y recrear ámbitos artísticos expresivos dentro de las salas; y de este modo convertirse en agentes multiplicadores. Es importante abordar las áreas expresivas, desde diferentes situaciones que hacen al acontecer diario, no como una forma de evaluación del comprender, sino como un proceso constante en la adquisición de conocimientos y como forma de percibir el entorno por parte del niño, y comunicar aquello que desea expresar, ya sea desde la música, la plástica, el teatro, la danza, etc. El presente taller se desarrollará sobre tres ejes fundamentales: 1.-EL valor de las áreas expresivas como lenguaje, con códigos particulares, partiendo de la APRECIACION. 2-La Experimentación a partir de distintos componentes de los lenguajes expresivo generando espacios de PRODUCCION. 3- LA CONTEXTUALIZACIÓN proponiendo diferentes adecuaciones y posible Transposición adecuando de contenidos de los lenguajes visuales.

5 FINALIDAD DEL PROYECTO OBJETIVO GENERAL: *Revalorizar las áreas expresivas como un espacio de comunicación y de creación, en la adquisición del conocimiento y formación integral del niño, en interacción con el medio. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Acceder a experiencias musicales que acrecienten su posibilidad de acción musical, vocal e instrumental. Incrementar su capacidad de escucha sonora y musical con el reconocimiento y la discriminación de aspectos de la música contenidos en el cancionero infantil y en un repertorio musical de diferente género y estilo. Participar activamente en la selección del repertorio propio el que podrán utilizar con los alumnos de nivel inicial. Diseñar recursos y estrategias afines con las necesidades y posibilidades de los niños de este nivel. PROPOSITOS - Favorecer la sensibilización musical mediante prácticas significativas que repliquen aspectos vitales y auténticos de la música. Desarrollar los medios de expresión y los modos de comunicación creando en los alumnos un marco de confianza en sus propias posibilidades musicales. Proveer a los futuros docentes herramientas necesarias para desarrollar la capacidad selectiva y el juicio crítico Alentar y potenciar los procesos de análisis y reflexión para la adecuación de las prácticas docentes a las necesidades y posibilidades de los alumnos de nivel inicial. -Valorar los lenguajes visuales como una estrategia fundamental, en el incentivo de los aprendizajes. -Adquirir conocimientos propios de los lenguajes visuales como facilitadores de la comunicación. -Reconocer los elementos constitutivos del lenguaje visual.

6 -Plantear propuestas creativas como forma de acceso al mundo de la expresión y la comunicación. -Adquirir la capacidad de transposición y adecuación de contenidos, de acuerdo al contexto y realidad como futuros docentes. -Adquirir conocimientos sobre los lenguajes expresivos, como medio de estimulación de la comunicación, -Utilizar los espacios culturales, como apropiación y revalorización de la identidad desde el propio lugar. CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO: EXPRESIÓN MUSICAL En esta unidad curricular se abordará este lenguaje a través de la organización de experiencias equilibradas en tres ejes que atraviesan la enseñanza del área estéticoexpresiva: Eje de apreciación, eje de producción y eje de contextualización. Se pondrá especial énfasis en la relación de este lenguaje y la incorporación de las Tic. con el aprendizaje escolar. EJES DE CONTENIDOS MINIMOS SUGERIDOS -El lenguaje musical como sistema simbólico no verbal. -Las producciones musicales: El ritmo. El canto. -Los instrumentos formales o convencionales. Los instrumentos no formales o no convencionales. -Lenguaje musical y juego. Juegos Orales, Ritmos, Movimientos. Improvisación y creación. Juegos sonorizados, producciones e improvisaciones rítmicas, sonoras y coreográficas aplicadas al entorno natural. Relato y paisaje sonoro. Sonido y Palabra. -Juegos de manos melódicos y sonorizados según los espacios. -Las producciones performáticas que combinan el lenguaje musical con el lenguaje visual y el corporal FORMATO PEDAGÓGICO: ASIGNATURA Se sugiere a cargo de un docente con formación específica. Enfoques Teóricos de la EXPRESION. Fundamentación en el nivel INICIAL y EGB Lenguajes y aprendizaje, espacios de interacción y creación Dimensiones de la alfabetización desde las diferentes áreas expresivas. Experiencia visual y cultural.

7 Dimensiones de la educación estética. Lenguajes de la comunicación. Expresión y comunicación Soportes, materiales y herramientas: tipos de soporte de la comunicación: sonido, imagen movimiento. Materiales y herramientas: estructurados y semiestructurados. Componentes básicos de cada lenguaje, códigos propios del lenguaje o soporte elegido. Valor y sentido de la lectura de imagen: Mirar y observar. Percepción y expresión. El arte como conductor del aprendizaje, intercambio, creación y crecimiento. Su articulación con otras áreas del conocimiento Trayectos de la expresión en la educación: Transposición didáctica. Contenidos curriculares. Estrategias e intervenciones docentes. Sistematización en el aula. Elaboración de proyectos. La Evaluación como generadora de nuevas propuestas. MARCO METODOLÓGICO: La metodología a implementar será propia del trabajo Taller, tratando de incorporar los contenidos teóricos indispensables junto con las habilidades, destrezas, y los conocimientos que ya tienen los docentes, en cualquier grado de la enseñanza. Poniendo el énfasis en el proceso de la construcción del conocimiento y no sólo en los resultados obtenidos. Así junto con el grupo de trabajo se irá desarrollando un proceso de enseñanza - aprendizaje mutuo, que permitirá la integración paulatina de los conocimientos y de las experiencias. La modalidad de enseñanza del Taller prevé contenidos mínimos a trabajar, pero por su propia dinámica incorpora temáticas no previstas en un comienzo a demandas surgidas del propia grupo, partiendo de situaciones concretas con las que se enfrentan dentro de la sala. Se tendrá en cuenta el cómo se aprende, cuales son los elementos mínimos que tienen que tener los alumnos del taller para poder elaborar la propuesta, planificación y práctica de los distintos contenidos relacionados con la expresión musical en los niños.

8 Se formarán grupos de trabajo con el objetivo de propiciar el análisis, la reflexión y la producción creativa de actividades, de material que apoye la estimulación y el desarrollo de los lenguajes expresivos. Y de este modo, poder trasladar estos conocimientos a la práctica diaria en la tarea docente. EVALUACIÓN: Se preveen las siguientes instancias de evaluación: *Trabajos prácticos grupales; *Producciones individuales y grupales. *Elaboración de un proyecto áulico en el que promuevan las áreas de la expresión como generadoras de conocimiento Para la aprobación de la capacitación los asistentes deberán presentar proyectos donde se establezca la transposición didáctica de los contenidos abordados durante el curso. La aprobación consistirá en la exposición y la defensa del mismo, con registro del proceso CONDICIONES DE ACREDITACIÓN Para acreditar el curso, los asistentes deberán presentar un proyecto o experiencia llevada a cabo dentro de un grupo de ALUMNOS DE PRIMER CICLO, donde se establezca la transposición didáctica de los contenidos abordados durante el curso. La defensa del mismo se realizará en forma expositiva y oral. DESTINATARIOS: Dirigido a maestras de nivel inicial. RECURSOS MATERIALES: Música, telas, efectos sonoros,.instrumentos musicales convencionales y no convencionales, grabador, cuerpo, flauta dulce, témperas, colores, etc BIBLIOGRAFÍA: Recorridos expresivos para la educación Inicial, Silvia Greco, Carmen Curia, Patricia Figueroa, Edic. Puerto Creativo. Didáctica de las Artes Plásticas, María del Carmen Palopoli, Edit. Bonum

9 Didáctica de las Artes Plásticas en el Nivel Inicial, María del Carmen Palopoli y Cristina Laura Palopoli, Edit. Bonum. Caminos para crear, apreciar y expresar, Edic. Novedades Educativas. Lenguas y Lenguaje en la educación Infantil, Las formas tempranas de comunicación, Edic. Novedades Educativas. -Educación por el arte, Herbert Read. Ed. Paidós. -Desarrollo de la capacidad creadora, V. Lowenfeld/ W.L. Brttain. Ed. Kapelusz. -El árbol azul, Osvaldo A. Krasmanski. Ed. A Construir. -El niño y su arte, V. Lowenfeld. Ed. Kapelusz. -Léxico de las artes plásticas, Crespi, Ferrario. -Educación Artística II, Nivel Inicial y EGB, Panero, Paronzini, Colombo y Alfonso, Ed. Homo Sapiens, Educar la visión artística, Elliot W. Eisner., Paidos. -Educación Plástica en la escuela, Mariana Spravkin, Ediciones Novedades Educativas. -Alfabetización Integral: Aporte de los lenguajes artísticos, Novedades Educativas -Arte, Educación y Diversidad Cultural, F. Graeme Chalmers, Paidos