PROGRAMA ACADÉMICO. Jefe del Departamento Coordinador de Docencia Vicerrector-Decano

Transcripción

1 Introducción Parece que con la revolución que ha supuesto Internet, estamos viviendo un nuevo ciclo en la serie de etapas sucesivas que supone la evolución del Periodismo y que han venido marcadas casi siempre por los avances tecnológicos. Sólo que ahora la duración de estos ciclos evolutivos es más corta porque los cambios se producen a gran velocidad. La irrupción de Internet ha supuesto el nacimiento de un nuevo medio: el periodismo digital o periodismo en línea y si bien las primeras incursiones fueron tímidas, hoy día podríamos considerar que estamos en plena efervescencia del fenómeno. Ciertamente las primeras iniciativas de las empresas periodísticas en la Red con los periódicos en línea no eran más que copias de la versión escrita del medio en un nuevo soporte y estuvieron motivadas por una especie de seducción tecnológica Canga (2001) que conllevaba el planteamiento: hay que estar en la Red aunque sin tener muy claro para qué. Pasada esta fase y viendo el potencial económico que suponen los negocios en la Red, nos encontramos en un tercer estadio que Canga (2001) llama de adecuación de los contenidos. No se trata de que la Red sea sólo un nuevo soporte más rápido y barato sino de que se oferten nuevos servicios, lo cual supone una potenciación de la calidad de los contenidos. Nos encontramos pues en un momento de consolidación del periodismo digital y los periodistas tiene que actualizar su perfil profesional para afrontar las tareas específicas que supone el nuevo medio. En este nuevo escenario de corte digital, el profesional de la información está obligado a dotarse de una buena formación tecnológica que le permita responder al nuevo perfil de periodista que solicitan los medios electrónicos López y Neira (2000). La Escuela de Comunicación Social ha entendido claramente esta necesidad en la formación inicial de los comunicadores y por eso ha incluido un eje de formación en Tecnologías de la Información y Comunicación (en adelante TIC) dentro del plan de estudios a través de dos asignaturas: Introducción a la Computación y Periodismo Digital. En este caso, presentamos el programa de la Asignatura Periodismo Digital, que se propone lograr tres tipos de objetivos. En primer lugar la sensibilización del alumno con relación a las implicaciones derivadas de la convergencia digital en los medios de comunicación, en segundo lugar la caracterización de los medios digitales con sus soportes, códigos y géneros propios y por último el desarrollo de las destrezas necesarias para la producción de periódicos en Internet y proyectos de comunicación digital. Esta asignatura se fundamenta sobre las habilidades y destrezas

2 de la alfabetización básica en Informática que los alumnos adquirieron en la asignatura Introducción a la Informática de Primer año. Una característica de la materia es que tiene un marcado carácter experimental ya que se dispone de un periódico digital laboratorio (Vincúlate) en el cual los alumnos cumplen roles de periodistas en una redacción digital, lo cual constituye un primer acercamiento a la rutina del profesional de la comunicación. Otra característica definitoria es su naturaleza práctica, la metodología planteada se inspira por el principio de aprender-haciendo y cristaliza al final en un proyecto de comunicación digital diseñado y desarrollado por los alumnos. La metodología orientadora del curso es por tanto la denominada PBL, Problem Based Learning, lo cual supone que todas las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación durante el curso deben coadyuvar a la realización satisfactoria del proyecto final. I. Objetivos 1.1. Objetivos Conceptuales a. Reconocer los conceptos básicos que sustentan el intercambio de información por la Red. b. Identificar los paradigmas de la comunicación digital. c. Definir periodismo digital. d. Caracterizar un periódico digital. e. Conocer el origen del periodismo digital y su evolución hasta los momentos actuales con especial énfasis en el caso Venezolano f. Definir y caracterizar un proyecto de comunicación digital y las metodologías de producción. g. Analizar el periódico digital Vincúlate. h. Aplicar los principios de usabilidad al diseño de un sitio Web.Objetivo 1.2. Objetivos Procedimentales Desarrollar destrezas para: a. Escribir y diseñar información periodística en formato no lineal (hipermedia) atendiendo a la especificidad de los géneros en Internet. b. Diseñar y producir periódicos digitales, sitios Web y proyectos de comunicación digital aplicando principios de usabilidad.

3 1.3. Objetivos Actitudinales a. Reflexionar sobre los modos de comunicar en los medios digitales, especialmente de Internet. b. Analizar las repercusiones de los nuevos modos de comunicación en los supuestos básicos del periodismo. c. Valorar la importancia de la formación en TIC para el periodista de hoy. II. Conocimientos Previos a. Informática Básica. b. Internet y sus herramientas básicas. Correo electrónico, navegación web. c. Uso de programas de edición de texto y de imagen. III. Contenidos Tema I: Internet y su impacto en la Comunicación Social a. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la construcción de una nueva época. Internet. La sociedad red. La digitalización b. La comunicación en medios digitales. Los siete paradigmas. c. Supuestos periodísticos sometidos a debate en el medio digital. Periodismo Ciudadano. Periodismo hipertextual. Blogósfera. Wikis. d. El Ciberperiodista. Las condiciones y el entorno laboral Tema II: El periódico digital. a. Origen y Evolución del periodismo en Internet. Caso venezolano, b. Características del Periódico en línea. c. Los periódicos en Internet hoy: propuesta de análisis d. Redacciones digitales. Gestores de noticias. e. Un periódico universitario digital: caso vincúlate

4 Tema III: El mensaje periodístico en Internet a. Identificar el concepto de hipertexto como teoría básica del modelo digital de periodismo. El hipertexto periodístico. b. Lenguaje y estilo del ciberperiodismo: cómo escribir para Internet? c. Tratamiento de los géneros tradicionales en Internet: informativo, interpretativo y de opinión. La integración de géneros. d. Nuevos géneros y nuevos soportes: blogs, wikis, entrevistas, podcast,.. e. Normas básicas para escribir en Internet. Tema IV: Proyectos de Comunicación Digital (PCD). a. Definición PCD b. Caracterización y tipos c. Metodologías para elaborar PCD d. Modelo sugerido: Planteamiento del proyecto. Diseño. Producción Tema V: Diseño Web a. Diseño de la Imagen: color, fuentes, imágenes. b. Diseño del audio c. Usabilidad d. Herramientas para el diseño Web: DreamWeaver para diseñar sitios web: Definición de sitio web. Construcción de un sitio web en DreamWeaver. Diseño de una página web. Elementos básicos de una página web: texto, imagen, imagen interactiva. Vinculación de páginas: puntos de fijación, vínculos internos, externos. Tablas. Marcos. Capas. Uso de Fireworks para la creación de menú. Animaciones básicas usando Macromedia Flash.

5 IV. Metodología La Asignatura consta de una parte teórica acerca de los fundamentos del periodismo digital, su caracterización, evolución, análisis de productos de comunicación digital y metodologías para el diseño y realización de un producto comunicacional para Internet. La segunda parte es práctica y corresponde, por una parte, al desarrollo de destrezas básicas para producir el periódico digital Vincúlate usando un gestor de noticias y por la otra el diseño, producción y publicación de sitios Web como plataformas de proyectos de comunicación digital. Los aspectos teóricos de la materia se tratarán mediante disertaciones del profesor, lectura de materiales recomendados, discusiones y reflexiones de los alumnos sobre los materiales leídos y estudios de caso donde se analizarán ejemplos de publicaciones en línea. Los aspectos prácticos se desarrollarán en dos ambientes: en el laboratorio de periodismo digital se harán ejercicios del uso del gestor de noticias para producir Vincúlate y clases en el Laboratorio de Computación haciendo uso de software para diseño Web en la creación de proyectos de comunicación digital. La metodología usada es la del PBL (Problem Based Learning) por lo cual todas las actividades de enseñanza y aprendizaje se encaminan al desarrollo de un periódico digital estudiantil y un proyecto final inédito realizado por cada grupo de alumnos (máximo de tres alumnos) que satisfaga una necesidad comunicativa y responda a la teoría vista en clase. Además esta asignatura se desarrollará en modalidad presencial, siendo obligatoria la asistencia de acuerdo a la Ley de Universidades, pero potenciada con elementos de educación a distancia usando Internet, lo cual le confiere características propias. Especialmente se requiere de tu compromiso y participación activa. V. Recursos Materiales en soporte papel: programa de la asignatura, bibliografía recomendada, revistas. Materiales en línea. Periódico-laboratorio Digital Vincúlate. Laboratorios de Computación.

6 Cursos en línea para la alfabetización en Informática. Si no posees los conocimientos previos exigidos en esta asignatura puedes ayudarte en sendos cursos relacionados con esas temáticas: EDUCANET (Internet y sus aplicaciones) ABCNET (Alfabetización en Informática) VI. Evaluación La evaluación de los aprendizajes será continua y la asistencia a clases obligatoria. En estricta aplicación de la normativa vigente el alumno que presente un 25% o más de inasistencias en la materia pierde el derecho a presentar exámenes. De igual modo la inasistencia injustificada a dos actividades de evaluación ocasiona la pérdida de la materia. La evaluación continua supone que en cualquier sesión de clase podrán realizarse actividades evaluativas con el fin de hacer seguimiento al trabajo que van realizando los alumnos, especialmente el proyecto final. Las revisiones o informes de avance del proyecto final se consideran actividades de evaluación. Actividad Ponderación Actividades de aprendizaje componente teórico. 15% Producción del Periódico Digital Vincúlate 25% Primer Ejercicio evaluado de herramientas Web (componente 15% práctico) Realización del proyecto final de comunicación digital. 45% Informes de avance 5% Proyecto 35% Muestra de Comunicación Digital 5%

7 VII. Referencias ABREU, C. (2003). El periodismo en Internet. Caracas: Fondo Editorial UCV. AGUADO, G., Flores, J. (2005) Modelos de negocios en el ciberperiodismo: estrategias de los medios para el desarrollo de negocios en la red. España: Fragua. ALBERTOS, J.L. (2001): El mensaje periodístico en la prensa digital en: Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7, ARCILA, C. (2006): El ciudadano digital. CHASQUI 93. Disponible en línea en: ARMAÑANZAS, E. DÍAZ, J. y MESO, K. (1996): El periódico electrónico: información y servicios multimedia en la era del ciberespacio. Barcelona: Ariel. ARRATIBEL, A. (2000): La universidad frente a la sociedad de la información. En línea: Año 1, No 1. BAUCHES, E., PÉREZ, G. GARCÍA, J.(1999): El periodismo en la televisión digital. Papeles de Comunicación 29. Madrid: Piados. CABRERA, M de los A.(2001): Convivencia de la prensa escrita y la prensa on line en su transición hacia el modelo de comunicación multimedia en : Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7, CANGA L., J. (2001): Periodismo e Internet: nuevo medio, vieja profesión en: Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7,

8 CASASÚS, J. M. (2001): Perspectiva ética del periodismo electrónico en: Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7, CASTELLS, M. (1996): La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Madrid: Alianza Editorial. DE MORAGAS S., M. (2000). Las Facultades de Comunicación en el umbral de la era Internet. En: Chasqui, No 72. DÍAZ N., J. Y MESO, K.(1999): Periodismo en Internet. Modelos de prensa digital. Bilbao: Servicio editorial de la Universidad del País Vasco. ECHEVERRÍA, J. (2000): Periodismo electrónico y señores del aire. Conferencia inaugural del curso en Revista semestral de la Societat Catalana de comunicaciò. En EDO, C. (2003): Rasgos y normas del estilo ciberperiodístico. En Díaz N, J. y R. Salaverría (Coords.). Manual de redacción ciberperiodística ( ). Barcelona: Ariel Editorial. GARCÍA A., J.A.(2006): Desmitificando la convergencia periodística. CHASQUI, 94. Disponible en línea en: GARCÍA G., F (2000): La narrativa hipermedia aplicada a la educación: la creación compartida entre el autor y el lector, entre el profesor y el alumno. En PÉREZ P.(2000)(Coord.): Redes, multimedia y diseños virtuales. Actas III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. GARCÍA, E.(2003): El hipertexto: un acercamiento teórico-práctico a la escritura no lineal para el desarrollo de proyectos de comunicación digital interactiva. Memoria de grado para obtener el título de Licenciado en Comunicación Social de la Universidad de Los Andes Táchira.

9 GARCÍA-VALCARCEL, A., HERNÁNDEZ, A. y SÁNCHEZ, M.C. (2000): La construcción de hipertextos : interrogantes y alternativas. En PÉREZ P.(2000)(Coord.): Redes, multimedia y diseños virtuales. Actas III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. LOBO, E y RUJANO; E (2001): Construcción del Periódico En línea de la Escuela de Comunicación Social de la ULA Táchira. Tesis de grado para optar al grado de Comunicador Social en la Universidad de los Andes Táchira. MARTÍN, I. (2007): Nueva redacción periodística para medios on-line. CHASQUI, 99. Diciembre. Disponible en línea en: MESO A., K.(2003): La formación del periodista digital, Koldobika Meso Ayerdi. Disponible en línea en CHASQUI, 84. Diciembre. Disponible en línea en MONTILVA, J.(1997): Tecnología Web: Marco Conceptual, Aplicaciones y Tendencias en I Congreso Nacional de Multimedia y Videoconferencia. Mérida, Venezuela. Junio. Págs Policopiado por gentileza del autor. NIELSEN Y HOA (2007): Usabilidad, prioridad en el diseño Web. Madrid: Anaya multimedia. NÚÑEZ NODA, F. (2006): Guía de comunicación digital. Caracas: Publicaciones UCAB MESO A., K.(2003). Nueva profesión: periodista digital. CHASQUI, 81. Marzo. Disponible en línea en ORIHUELA, J.L y SANTOS, M.L.(1999): Introducción al Diseño En línea. Concepción y Desarrollo de Proyectos de Comunicación Interactiva. Madrid: Anaya Multimedia.

10 ORIHUELA, J.L.(2002): Internet: Nuevos Paradigmas de la Comunicación. CHASQUI. No 77, ORIHUELA, J.L.(2003): El ciberperiodista entre la autoridad y la interactividad. CHASQUI. No 83, PANIAGUA, F.(2007): La vídeopropaganda llega al Internet. CHASQUI 98. Disponible en línea en PÉREZ P.(2000)(Coord.): Redes, multimedia y diseños virtuales. Actas III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. PÉREZ-LUQUE, M.J. y PEREA, M.(1999): El actual periodismo online. Laboratorio de Comunicación Multimedia de la Universidad de Navarra. Navarra. Disponible en línea en: ROJANO, M. (2006) (Coord.): Diez años de periodismo digital en Venezuela Ediciones de la Universidad Católica Andrés Bello, Caracas, Venezuela SALAVERRÍA, R.(2000). Criterios para la formación de periodistas en la era digital. Ponencia presentada en I Congreso Nacional de Periodismo Digital. Huesca, de enero de 2000 SALAVERRÍA, R.(2001): Aproximación al concepto de multimedia desde los planos comunicativo e instrumental en : Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7, SALAVERRÍA, R.(2007): Los diarios frente al reto digital en CHASQUI 97. Disponible en línea en SALINAS, J. (1994): Hipertexto e Hipermedia en la Enseñanza Universitaria en PixelBit. Revista de Medios y Educación. Nº 1. Págs 15-29

11 VILLALOBOS, F. y MONTIEL, M. (2005): La formación de los periodistas en el siglo XXI. Chasqui, 92. Diciembre. Disponible en línea en WEAVER, D. (1999): Periodismo y nuevas tecnologías: Perfiles de los periodistas del siglo XXI en: CIC, No 4, Servicio de Publicaciones UCM. ZALCBERG, A. (2001): El ciberperiodismo en : Estudios sobre el mensaje periodístico, no 7, Materiales y sitios en la Red: Conclusiones del III Congreso Periodismo En línea en consultado el 10 de febrero 2002 Laboratorio de Periodismo Digital. Universidad del País Vasco Laboratorio de Comunicación Multimedia Universidad de Navarra Sala de Prensa Algunos Periódicos ABC. CNN Interactive. Clarín (Argentina). Diario de Los Andes (Venezuela. Táchira). El Espectador (Colombia). El Nacional (Venezuela).

12 El Mercurio (Chile). El Universal (Venezuela ) El Siglo (Panamá). El Tiempo. La Nación (Argentina). La Nación (Venezuela. Táchira). La Vanguardia Web(Mexico) Mercury Center(USA).(San Jose) O Globo (Brasil) Reuters. Tal Cual (Venezuela). The Chicago Tribune. The New York Times. The Wall Street Journal. The Washington Post. USA Today (USA). El Carabobeño El Aragueño El Impulso El siglo Frontera Notitarde Panorama Otros sitios Ciberperiodismo: un Camino a la Innovación Marcado por Luces y Sombras. Xosé López (España) Las Revistas Académicas Ibéricas y Latinoamericanas de Comunicación en Internet en el Contexto Tecnológico Actual. Daniel Martí (España)

13 Las Comunicaciones Digitales. Oportunidad para Emprender la Remediación de las Ciencias de la Comunicación y el Periodismo EL CIBERPERIODISMO IBEROAMERICANO. La dirección del sitio es: Número 30, año 7, diciembre enero Curso sobre periodismo digital, incluye datos sobre lo que debe tener un buen periódico digital y pautas para su elaboración