Hacemos una caminata de lectura para implementar la tienda del aula

Transcripción

1 PRIMER GRADO Hacemos una caminata de lectura para implementar la tienda del aula UNIDAD 1 SESIÓN 18/25 Propósito de la sesión Que a través de la lectura los niños puedan hacer uso pertinente de los carteles, avisos y etiquetas que se encuentran en su comunidad. Recuerda observar lo que están aprendiendo acerca de la lectura y el aprendizaje del sistema alfabético y la comprensión de textos orales. Puedes continuar con el registro anterior que comenzaste en la sesión 13. Antes de la sesión Lee la página 59 y 60 del fascículo "Comprensión y producción de textos escritos" de III ciclo. Recorre los lugares de la comunidad o barrio en los que se encuentran los comercios, tiendas o mercados para que dirijas la observación de los estudiantes hacia la lectura de los letreros con el nombre de tiendas y etiquetas. Asegúrate tener la autorización por escrito de la dirección de la escuela y los padres para que los estudiantes puedan salir. 100

2 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1, Pág. 31 Hojas o cuaderno de cada estudiante y Lápices COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Se apropia del sistema de escritura. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (letreros, afiches y etiquetas). Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Momentos de la sesión Inicio 10 En grupo clase Propicia el diálogo a través de preguntas: qué actividad realizamos ayer? leyeron las notas sus papás?, para qué nos sirvió llevarle un mensaje a los papás? (Para que ellos recuerden que hoy saldremos fuera de la escuela, para que me envíen más jugo en mi lonchera porque voy a tener mucha sed, etc.) Muestra a los niños la ilustración que se encuentra en la página 31 del Cuaderno de Trabajo. Dales unos para que observen en forma individual y comenten con sus compañeros. Lee los letreros que indican cómo se llama cada sector (sector de juego, sector de lectura, sector de aseo). Sigue las actividades 1 a la 5. Lee cada una de las actividades a los estudiantes y realícenlas. Preséntales la sesión del día, diles que de los sectores que les gustan van a comenzar implementando una tienda en el aula. Para eso van a salir por las calles cercanas a observar las tiendas y el mercado (dependiendo de lo que se encuentre cerca de la escuela). Esto lo harán con el fin de ver qué productos venden, saber cómo están organizados, leer todos los letreros y nombres que tienen publicados. Diles que deben establecer los acuerdos que se requieren para la salida a la calle. 101

3 Desarrollo 70 En grupo clase Antes de la caminata de lectura Planificación Planifica con los niños la caminata de lectura. Este es un ejemplo: Para qué vamos a salir? Qué necesitamos? Cuándo lo haremos? Para observar cómo están organizadas las tiendas y los productos que venden, y leer sus letreros. Llevar lápiz y una hoja o cuaderno para copiar los nombres de tiendas y productos que podríamos tener en la tiendita. Pedir permiso a la Dirección. Hoy Establece los acuerdos con los niños, antes de salir. Esto lo hacen seleccionando de los que tienen en el aula. Durante la caminata de lectura Guía la observación de los niños hacia las tiendas, los tipos (bazar, bodega, verdulería, carnicería, librería, etc.). Da la oportunidad que lean los nombres de las tiendas: qué dice ahí?, cuál será el nombre de la tienda?, cómo comienza?, a qué nombre se parece? (haciendo referencia a sus nombres u otros que ellos conozcan). Indícales a los niños que copien los nombres de las tiendas que han visitado y que podrían implementar en el aula. Dale unos. Acércate con los niños a una tienda e invítalos a leer las etiquetas qué dice?, cómo lo saben o cómo se dieron cuenta? Señalen dónde dice para qué sirven las etiquetas?, para qué sirve el cartel con el nombre de la tienda?, Qué pasaría si los productos que se venden o la tienda, no tuvieran etiquetas o nombres? 102

4 Después de la caminata Dentro del aula, reúne a los niños en un círculo para que dialoguen acerca de lo observado, qué tipos de tiendas vieron (abarrotes, librería, etc.)?, cómo estaban organizadas?, qué productos vendían?, dónde colocaban los productos? Pide que te dicten los nombres de las tiendas que copiaron. Anótalos en tiras de papel. Organiza los nombres por la cantidad de palabras y por aquellas que comienzan igual y por otras que no son semejantes. El mayorista Macro Pucalá El campeón Metro De todo Lee los pares de títulos sin señalar dónde dice. Pide a los niños que te digan dónde dice?, cómo se dieron cuenta? Luego toma un par de palabras lee lo que dice, sin señalar, para que las comparen, dónde dice El?, cuál es la palabra más corta El o mayorista?, desde dónde hasta dónde dice El mayorista? Pregúntales qué tipo de tienda se podría y les gustaría implementar en el aula, qué necesitan. Pide que cada uno traiga de su casa envases vacíos con etiquetas o envolturas que puedan colocar en su tiendita. Cierre 10 Dialoga con los niños, promoviendo la reflexión de lo que aprendieron acerca de la lectura de los textos en las etiquetas y carteles, para qué sirven. Pregúntales pudiste leer los nombres de las tiendas?, observaste lo que se vende en cada tipo de tienda?, qué tipos de tiendas visitamos? Pide a los niños que lleven envases vacíos con sus etiquetas, para organizarlas en su sector de la tiendita y leer los nombres. 103

5 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 18/25 104