Diplomado Docencia en Educación Superior Módulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias

Transcripción

1 Diplomado Docencia en Educación Superior Módulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias Relatoras: Jessica Püschel O. Regina Silva P. Carolina Torrejón P. Jeannette Ruiz P. Abril, 2010 Vicerrectoría Académica Universidad Tecnológica de Chile INACAP Modulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias Descripción Módulo de orden teórico que contribuye a la consecución de la Misión de INACAP. Duración: 30 horas (16 hrs. videoconferencia y 14 hrs. actividades de los participantes). 2 1

2 Modulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias Contenidos: Fundamentos de la Formación Basada en Competencias(FBC) Modelo de INACAP para el diseño de Programas de Estudio. Proceso de Acreditación y Modelo de INACAP para el diseño de sus Programas de Estudio. Competencias Informacionales. Interpretación didáctica del Programa de Asignatura. Presente y futuro de la FBC. Evaluación: Evaluación formativa y sumativa (3 trabajos: 1 de desarrollo individual y 2 de desarrollo grupal). 3 Videoconferencia 1 Fundamentos de la Formación Basada en Competencias (FBC) Su aplicación en la Educación Superior Relatora: Jessica Püschel Oyaneder Asesora de Diseño Curricular Abril, 2010 Dirección Curricular / Vicerrectoría Académica Universidad Tecnológica de Chile INACAP 2

3 Interrogante QUÉ SABEMOS DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS? Aprendizaje Esperado Explicar las características más relevantes de la formación basada en competencias considerando su impacto en las personas, las organizaciones laborales y la sociedad. 6 3

4 Temas Por qué FBC? FBC y empleabilidad Trabajo y empleo: visión panorámica Formación profesional Competencias como respuesta a necesidades socio-laborales Competencias universales Competencias genéricas La FBC: una respuesta concreta Trabajo Nº1: Ensayo 7 Por qué FBC? La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy día una misión esencial de la educación superior contemporánea UNESCO, La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París, 5-9 de octubre. 8 4

5 Por qué FBC? La formación profesional organizada a partir de contenidos puede aportar eficientemente a las necesidades socio laborales que demanda el mundo actual? 9 Por qué FBC? Globalización Sociedad del conocimiento Cambios en la estructura de las organizaciones Cambios en la forma de producción Necesidades educativas actuales 10 5

6 Por qué? Necesidades educativas actuales Carreras pertinentes en relación a las necesidades socio laborales. Currículum diseñado a partir de información confiable. Con coherencia curricular interna. Apegadas a las declaraciones institucionales (Visión, Misión). 11 FBC y empleabilidad Cuál es la principal orientación de la FBC? insertarse laboralmente mantenerse en los puestos de trabajo progresar en sus empleos cambiarse de empleo agregar valor a su trabajo 12 6

7 Trabajo y Empleo: visión panorámica (1 de 2) AYER HOY Estable y para toda la vida. Cambios frecuentes de empleo, de puesto y de tareas. Principalmente formal y asalariado. Crecimiento del empleo informal y autoempleo. Desempleo es fenómeno coyuntural Tareas altamente especificadas Desempleo es problema estructural y permanente. Basados en el logro de objetivos. Trabajador predominantemente masculino Mayor participación de la mujer 13 Tasa de participación femenina en la fuerza laboral (Fuente INE, 2009) Chile: 41,1% Al 2016: llegará casi a la mitad de la fuerza laboral total 7

8 Trabajo y Empleo: visión panorámica (2 de 2) AYER Alta protección a la producción nacional Éxito en el empleo basado en las habilidades manuales HOY Economía abierta con baja protección Valoración del conocimiento y de competencias blandas para el éxito en el empleo Alta valoración de credenciales educativas Creciente valoración de la demostración de competencias Educación para toda la vida Educación continua 15 Formación Profesional DILEMA Se estudia para adquirir conocimientos o para desarrollar competencias? 16 8

9 Formación Profesional Toda competencia se apoya en un determinado conocimiento pero... NO SE REDUCE A ELLOS! Trabajo bien hecho SIN CONOCIMIENTOS? 17 Formación Profesional Concepto 1. Subsistema educacional que tiene por finalidad principal preparar a las personas para el trabajo. 2. Orientada a la preparación para el empleo dependiente y bajo contrato, y a todas las otras formas de trabajo actuales. 18 9

10 Formación Profesional Concepto Preparación para el trabajo y para la vida ciudadana. En INACAP: Competencias de la especialidad Competencias genéricas (transversales) Competencias de gestión Competencias de ciencias básicas 19 Formación Profesional Transmitir conocimientos TENSIÓN Ligar conocimientos con la preparación para la vida 20 10

11 Competencias como respuesta a necesidades socio-laborales Concepto 21 CLAVE: El conocimiento es válido siempre que aporte al logro de la competencia 11

12 Competencias como respuesta a necesidades socio-laborales Concepto Sin disociar el conocimiento, de las actitudes, los valores ni de la práctica 23 Competencias universales 24 12

13 Competencias genéricas NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro (1 de 3) Valores Centrales Integridad Profesionalismo Respeto por la diversidad 25 Competencias genéricas NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro (2 de 3) Competencias centrales o nucleares Comunicación Trabajo en equipo Capacidad de planificar y organizar Creatividad Interés tecnológico Responsabilidad o capacidad de dar cuenta Orientación al cliente Compromiso con el aprendizaje continuo 26 13

14 Competencias genéricas NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro (3 de 3) Competencias de gestión Visión Liderazgo Capacidad de fortalecer a otros Capacidad de gerenciar el desempeño Capacidad de construir confianza Capacidad de juicio y toma de decisiones 27 La FBC: una respuesta concreta 28 14

15 La FBC: una respuesta concreta 29 La FBC: una respuesta concreta Propósito Formar personas competentes a través de un currículum que proporcione situaciones en las que los alumnos experimenten y vivan. situaciones prácticas y contextuales Facilitar la empleabilidad y la inserción social 30 15

16 Reflexión y análisis Impacto social del Enfoque de FBC. Desafíos para la consolidación del Enfoque de FBC. Acciones para aumentar la eficiencia del aprendizaje a partir del modelo FBC. 31 Trabajo Nº1: Ensayo Impacto de la FBC en la Educación Superior y en las Personas (individual) Entrega: Miércoles 5 de mayo, 2010, 12:00 hrs. 16