PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN ACADEMIA: ESPAÑOL SEMESTRE: SEXTO HORAS TEÓRICAS 2 CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO OPTATIVA TOTAL DE HORAS: 3 ELABORÓ LIC. PSIC. LYSETTE ECHANIZ AGUIÑAGA LIC. L. L. GUADALUPE TELLEZ GALINDO LIC. AUREA TORRES VAZQUEZ M. EN A. EMMANUEL HERNANDEZ GARCIA PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Conoce y emplea las diferentes fuentes de información comunicativa y los medios de comunicación masiva, para estudiar la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. Todo lo anterior con la finalidad de que diseñe dos productos, uno electrónico y otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO DEL MÓDULO Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios. TEMÁTICA 1. Fuentes de información comunicativa Concepto NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 1 Analiza información escrita para poder identificar los diferentes tipos de fuentes de información comunicativa. Agrupa y describe las características de las diversas fuentes de información comunicativa. Aprecia la importancia de la fuente de información comunicativa COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básicas 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos representaciones lingüísticas, mediante matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

4 2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica s. Tecnológica 7 Aplica las formas de obtener información de cada fuente mediante el uso de distintas estrategias, como: Investigación, entrevista, entre otros. Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Comparte correcta y claramente, a través de una presentación electrónica con texto expositivo e imágenes, el concepto y las diversas fuentes de información comunicativa. Matriz de valoración (Rúbrica). INSTRUMENTOS VALORACIÓN CRITERIO Análisis de información: Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa. Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general. Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista. El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

5 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.Fuentes de información comunicativa concepto 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce el concepto de fuente de información a través de su indagación para comprender la importancia que tiene en su vida cotidiana. SUBTEMA 1. Fuentes de información comunicativa Concepto ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente presenta los lineamientos de evaluación de la asignatura. Se realiza un diagnóstico, para identificar el avance declarativo que traen los alumnos. (Ir anexos) De manera individual se contesta el Exploración X diagnostico, para dar a conocer la diagnóstica valoración del grupo e implementar las estrategias necesarias. Se solicita como actividad extra clase la indagación de lo que es una Fuente de información. Se organizan equipos de cinco personas para comentar lo indagado Fuente de información En equipos se discute el concepto de fuente de información y se establece

6 El docente organiza una plenaria en la que se toman en cuenta las participaciones más significativas para establecer que es una fuente de información y su importancia. El docente sugiere ampliar las ideas sobre la conceptualización a través de su contacto en la vida cotidiana, proporciona bibliografía complementaria. por escrito las siguientes preguntas; Qué es una fuente de información?, Cuál es la importancia de las fuentes de información? Y Cómo impactan las fuentes de información en su vida cotidiana y académica? A partir de la plenaria se establece una sesión de preguntas y respuestas de manera grupal. RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

7 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. TEMA: 2. Tipos de fuentes 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. SESIONES PREVISTAS: 7 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce las funciones de cada una de las fuentes de información a través de sus actividades que realiza para estudiar la necesidad que tienen para su vida académica y cotidiana. SUBTEMA 2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE El docente organiza a los equipos para asignar una fuente, que cubrirán para exponerla al interior de grupo, tomando en cuenta lo siguiente: Qué cubre la fuente? Organigrama de la fuente Funciones de la fuente Cómo emiten sus notas (comunicados)? En qué medios comunican su información que arroja la fuente? Nombres de los responsables REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A

8 p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica s. Tecnológica de la fuente. Áreas en las que se subdivide la fuente. El docente establece los tiempos y calendariza el orden de participación de los equipos, puntualizando las características de trabajo. El docente verifica el trabajo y proporciona comentarios de mejora de la información establecida en su tríptico. El docente realimenta cada una de las fuentes, para establecer con claridad la finalidad de la fuente de información, como institución importante para su necesidad académica y social. Organizados los equipos los alumnos realizan su ruta crítica para cubrir la fuente de información y la manera en que la darán a conocer. Elaboran un texto expositivo de la fuente asignada, donde se establezcan todo sobre su fuente de información. De manera individual Realizan ajustes a su trabajo como sugerencias y establecen la importancia de la fuente en su vida académica y social, como conclusión. Diseño de una presentación electrónica sobre lo que es una Texto expositivo (Fuente de información asignada) Presentación electrónica: X X X X

9 El docente proporciona bibliografía para la ampliación de información de las fuentes de manera general. fuente de información y tipos y características Fuente de información, tipos y características. RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y algunos otros dependerán del tipo de fuente. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN

10 PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Exploración diagnóstica x X Lista de cotejo Texto expositivo (Fuente de información asignada) CDB C 7, 12 CDE C X X Lista de cotejo Presentación electrónica (Fuentes de información) CDB C 7, 9, 12 CDE C x x Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Texto expositivo (Fuente de información asignada) Actividad integradora I Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB C 7, 12 CDE C 5 CDB C 7, 9, 12 CDE C 5 % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN x Lista de cotejo X Rubrica

11 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO DEL MÓDULO Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige para establecer la importancia en su vida académica y cotidiana. TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Medios de comunicación masiva 1. Concepto 2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvile. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web 2 Comprende el concepto y los tipos de medios de comunicación masiva al expresar por escrito, una composición expositiva y descriptiva. Aplica el concepto de comunicación masiva a través de la exposición de un texto discontinuo. 2 Analiza el origen, características, desarrollo y diversidad de los medios de comunicación masiva. Valora el impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la educación para el consumo. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

12 3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual b. Electrónico c. Multimedio 4 Identifica los elementos y las funciones del circuito de la comunicación en los medios de comunicación masiva. Analiza el circuito de comunicación aplicado a los medios de comunicación masiva. Fundamenta la importancia de los mensajes en los medios de comunicación masiva. ACTIVIDAD INTEGRADORA: CAMPAÑA PUBLICITARIA EN EQUIPO PARA PROMOVER EL CONSUMO RESPONSABLE DE UN PROGRAMA DE RADIO CREADO POR ELLOS MISMOS Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los siguientes elementos: Define y clasifica los medios de comunicación masiva. Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades. INSTRUMENTOS RUBRICA VALORACIÓN CRITERIO Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista. El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Expresión oral: Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad. Interviene en situación de intercambio oral. Transmite información relevante Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

13 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.Medios de comunicación masiva tipos, elementos, características) 2 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. PROPÓSITO DEL TEMA: Define a los medios de comunicación masiva de acuerdo a su función y propósito principal en la sociedad para entender su papel como consumidor y la responsabilidad como creador y difusor de la información SUBTEMA Medios de comunicación masiva 1. Concepto ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente explica el concepto y características de los medios de comunicación masiva de acuerdo a su influencia en el contexto social y la construcción de la cultura Investiga en fuentes bibliográficas y hemerográficas la definición de mass media de acuerdo a 4 disciplinas sociales Organiza equipos de alumnos de acuerdo a su estilo de aprendizaje Los alumnos en equipos seleccionan un medio de comunicación y lo analizan de acuerdo a su estilo para identificar la importancia del lenguaje transmitido en ese medio.

14 Demuestra con ejemplos claros, evidenciados a través de la publicidad televisiva y cinematográfica como los medios de comunicación hacen uso de los arquetipos y estereotipos para lograr su función comunicativa A través del cuestionario aplicado, se establece un debate entre los alumnos para discutir los beneficios y perjuicios de los mass media (Medios de comunicación) Elaboran un cuestionario para poder analizar y criticar programas radiofónico o televisivo de acuerdo a su contenido y propósito social Se establecen las conclusiones por escrito. Cuestionario de análisis de un medio de comunicación. X X RECURSOS: - Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, cartón, fichas bibliográficas, red de internet. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, cubículos docentes. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Cuestionario de análisis de un medio de comunicación. COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB C 9,12 CDE C 5 EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.2 x x Lista de cotejo

15 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2Tipos, elementos, y características 2 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica los conceptos aprendidos sobre los mass media para analizar la función comunicativa y las consecuencias que en su entorno inmediato provocan SUBTEMA 2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil e. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Enlista los elementos y características principales de los diversos medios visuales, electrónicos y multimedia para su indagación y presentarlos en una matriz comparativa. Establece equipos de cinco personas para el trabajo la siguiente sesión. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES En equipos comparten la información y realizan una carpeta con ejemplos de cada uno de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios) Presentando tres ejemplos por cada uno. PRODUCTOS Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios). ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A x x

16 Revisa que la información solicitada cuente con fuentes y contenidos confiables por cada uno de sus ejemplos. El docente presenta algunas características relevantes de elaboración de cada uno de los medios de comunicación. Examinan de manera grupal algunas de las respuestas creativas para retomar características esenciales en cada trabajo. Lo presenta al grupo para poder explicar un ejemplo de cada uno de los medios y sus características de elaboración. Aplica lo para establecer sus respuestas creativas posibles para su actividad integradora. Contrasta las correcciones de su profesor las respuestas creativas y corrige las recomendaciones. RECURSOS: - Cartulinas. Pliegos de papel craft, anuncios publicitarios, grabadora, comerciales grabados. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Sala de audiovisual, salón de clases, patio de la escuela, biblioteca.

17 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS PRODUCTOS Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios). COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB C 9, 12 CDE C 5, 11 EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.2 x x Lista de cotejo COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3.Análisis de los medios de comunicación 4 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el análisis de los medios de comunicación masiva para usar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue SUBTEMA 3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual b. Electrónico c. Multimedio ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Enuncia las características necesarias para cumplir con una adecuada creación de una campaña publicitaria, el docente establece un producto para el cual en quipos desarrollaran una campaña publicitaria. En equipos se organizan para seleccionar

18 El docente retoma cada uno de los elementos que debe tener la campaña para su funcionamiento correcto y el impacto en el consumidor. El docente retoma las características de un guion de radio y televisión para complementar su campaña. Se hacen las observaciones de los programas de televisión y radio para su grabación. El docente presenta las características de la actividad integradora II tres medios de difusión y realizar los requerimientos para su campaña. En equipos desarrollan su plan de acción y realizan su FODA de su producto. Los equipos empiezan a realizar sus respuestas creativas de sus medios de difusión. En equipos organizan su guion de radio y televisión para su campaña. Se realizan seria de preguntas y respuestas para la actividad integradora II. Guión de Programa de radio y televisión Actividad Integradora II Campaña publicitaria X X X X X X RECURSOS: - Televisor, computadora, pintarrones, plumones, cartulinas, colores, ficheros, ficha bibliográficas, hojas, lapiceros, videos, software. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Salón de clases, auditorio, sala de cines. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

19 PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Programa de radio y televisión CDB C 9, 12 CDE C 5, 11 Campaña publicitaria CDB C 9, 12 CDE C 5, 11 EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.2 x x Lista de cotejo 4.2 x x Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES Cuestionario de análisis de un medio de CDB C 9,12 comunicación. CDE C 5, 11 Carpeta de ejemplos de los medios de CDB C 9,12 comunicación (visual, electrónico y CDE C 5, 11 multimedios). Programa de radio y televisión CDB C 9,12 CDE C 5, 11 Campaña publicitaria CDB C 9,12 CDE C 5, 11 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE EVALUACIÓN % % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS x Lista de cotejo MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN X Lista de cotejo x Lista de cotejo x Rúbrica

20 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 15 % 25 % 10 % 50% ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% PORCENTAJE

21 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Los medios de comunicación masiva en el fogón SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones PROPÓSITO DEL MÓDULO Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. TEMÁTICA NÚMER O DE SESIONE S CONCEPTUA L DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMEN TAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Preproducción 1.Concepto 1 Explica el concepto Identifica y explica las etapas de preproducción de un proyecto. Comparte en equipo su conceptualización Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 2.Etapas a. Identificación de la fuente de información. b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo. c. Selección del medio de difusión. 7 Explica las etapas de la preproducción de un medio de comunicación masiva y sus elementos. Aplica adecuadamente cada una de las etapas de la preproducción en la realización de un programa o respuesta creativa. Aprecia el trabajo que implica la preproducción de un programa o respuesta creativa, y sus repercusiones en la sociedad. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 11. Aplica las tecnologías de la información y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

22 la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio ACTIVIDAD INTEGRADORA: III Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, mediante una presentación electrónica. INSTRUMENTOS Matriz de valoración en anexos VALORACIÓN CRITERIO Expresión escrita *Comunica correcta y claramente el objetivo del texto. *El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. *Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. *Escribe de un modo gramaticalmente correcto. *Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

23 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. TEMA: Preproducción 1.Concepto de la preproducción COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. SESIONES PREVISTAS: 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia SUBTEMA Preproducción 1. Concepto de preproducción ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Retoma los elementos relevantes sobre lo que es un medio de comunicación y sus diferentes tipos, mediante una serie de preguntas dirigidas. Solicita la indagación de lo que es la preproducción y establece equipos y roles para consensar lo que es una preproducción y en qué consiste. El docente realimenta durante el proceso de trabajo en cada uno de los equipos para resolver dudas y aclaraciones. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Responde las preguntas por escrito En equipos analizan la información para establecer la estrategia de difusión para sus compañeros. PRODUCTOS Exploración diagnóstica ÉNFASIS DEL PRODUCTO D P A X

24 El docente da a conocer el orden de participación y los lineamientos de cada exposición. El docente retoma los elementos expuestos por cada uno de los equipos y establece la definición y sus etapas, para concluir. El docente proporciona biografía para ampliar el tema En equipos eligen el monitor que se encargara de difundir la información mediante una exposición. Inician las participaciones de los equipos, para definir que es una preproducción y en qué consiste. RECURSOS: Medios masivos de comunicación, plumones, programa, planeación, etc. AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo en equipo. Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.

25 OMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.Etapas 7 PROPÓSITO DEL TEMA: 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. SUBTEMA 2.Etapas a. Identificación de la fuente de información. b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo. c. Selección del medio de difusión ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Se aborda mediante preguntas dirigidas acerca de preproducción. De manera individual responden por Exploración X escrito. diagnóstica A través de clase magistral expone las etapas de la preproducción y organiza los equipos asignando a cada equipos las etapas Los alumnos indagan la información de la etapa que les fue asignada para organizar su información en mapa de

26 El docente organiza la técnica de rejillas para dar a conocer en que consiste cada una de las etapas y establece los lineamientos de la técnica. El docente realimenta sus trabajos para proporcionar elementos de mejora en sus cuadros y menciona las características de la actividad Integradora III. Proporciona ejemplos para relacionarlos con su vida diaria. ideas. Una vez identificada cada una de las etapas, por equipo realizan un cuadro sinóptico donde establezcan las características de cada una de las etapas de preproducción. Se elije un tema para desarrollar las etapas Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, realiza una presentación electrónica. Cuadro sinóptico de las etapas de preproducción. Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección x x X X X RECURSOS: Revistas, computadora, USB, libro de texto. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y sala de computo

27 PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA QUIÉN EVALÚA EVALUACIÓN COMPETENCIAS LAS PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A GENÉRICAS Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Cuadro sinóptico de las etapas de preproducción. Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica. CDB C 9, 12 CDE C 4,5,8,11 CDB C 9, 12 CDE C 4,5,8,11 MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.5, 10.2 x x Lista de cotejo 4.5, 10.2 x x Rúbrica AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Cuadro sinóptico de las etapas de preproducción. Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica. COMPETENCIA DISCIPLINARES CDB C 9, 12 CDE C 4,5,8,11 CDB C 9, 12 CDE C 4,5,8,11 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE EVALUACIÓN % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS 6 4.5, x Lista de cotejo % MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 5 4.5, x Rúbrica

28 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Y cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO DEL MÓDULO Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social. TEMÁTICA Producción postproducción 1. Conceptos NÚMERO DE SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 4 Entienden y explican los conceptos de producción, postproducción, respuesta creativa y proceso de postproducción. Aplica los conceptos de producción y postproducción con el propósito de demostrar su comprensión en el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda un servicio o producto en beneficio de su entorno social (apegado a la temática elegida en el módulo II. Aprecia el trabajo que implican las etapas de producción y postproducción de un medio de comunicación masiva. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Asume que el respeto de las diferencias es el principio

29 2. Respuestas creativas a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios i. Guiones ii. Dummy 4 Organiza la edición de su producto. servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación. Realización de un cortometraje de por lo menos 13 minutos. Elaborado en equipos colaborativos con el tema de los valores humanos, ponderando la tolerancia INSTRUMENTOS RÙBRICA VALORACIÓN CRITERIO Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad. Interviene en situación de intercambio oral. Transmite información relevante Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público. Participa y colabora activamente en las tareas del equipo. Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.

30 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. PRODUCCIÓN Y POSTRODUCCIÓN Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza el uso de los medios de comunicación para aplicar sus elementos y características a favor de su sociedad y en pro de su desarrollo personal y académico 1. Conceptos SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A El docente retoma elementos esenciales de la preproducción, y lo hace mediante una lluvia de ideas no estructurada. Como actividad extra clase les pide indagar sobre el concepto de postproducción, Qué es y en qué consiste? Los alumnos con la información recopilada organizan un mapa de ideas donde tendrán que plasmar en qué

31 El profesor retoma los elementos más trascendentes de la postproducción y los desarrolla de manera clara con un ejemplo en la vida profesional. Pide indaguen que es un bitácora y como se utiliza en los medios de comunicación. El docente retoma elementos trascendentes de cada una de las exposiciones. Proporciona biografía recomendada sobre la postproducción. Solicita indaguen extra clase, Qué es un guion y sus tipos? Qué es un Dummy? consiste la postproducción. En equipos los alumnos aplican las etapas de la postproducción tomando en cuenta una bitácora. De acuerdo a las instrucciones del docente. Un integrante de cada equipo expone lo realizado al interior del grupo. RECURSOS: - Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, cubículos docentes y Biblioteca.

32 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Respuestas creativas 3 PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora respuestas creativas, guiones a través de los medios con los que cuenta para vivenciar un contacto con la vida profesional. SUBTEMA a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios i. Guiones ii. Dummy ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A En clase magistral el docente da a conocer los principales movimientos de cámara, encuadres, iluminación y musicalización que son utilizados en la producción televisiva. Y solicita indaguen el lenguaje radiofónico. Los alumnos en equipos comentan el tipo de lenguaje que se utiliza en la radio para poder aplicarlo a su práctica académica. El docente solicita se organicen en equipos de trabajo para realizar un programa de televisión y de radio. Se establecen los temas a desarrollar según la campaña realizada en módulo III. En equipo inician trabajando con las ideas y la construcción de su guion de radio y televisión (Story board)

33 El docente revisa los avances y proporciona alternativas de mejora. El docente retoma los guiones que tuvieron dificultades y hace hincapié para poderlos mejorar, hace recomendaciones para la producción. En equipos los alumnos realizan correcciones en cuanto a tiempos, entradas y musicalización, diálogos, etc. Aplican los comentarios y recomendaciones. Guión de radio y Story Board. X X X RECURSOS: - Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, red de internet, DVD, Televisión. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, Biblioteca.

34 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. TEMA: SESIONES PREVISTAS: PRODUCCIÓN Y POSTPRODUCCIÓN 3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional PROPÓSITO DEL TEMA: Realiza la edición de sus programas de radio y televisión para establecer una experiencia con el área profesional. Edición SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Se retoman los guiones de radio y televisión para establecer los mecanismos de edición. En equipos realizan los últimos ajustes de los guiones y seleccionan sus locaciones para sus grabaciones de radio y televisión. El docente en clase magistral retoma lo que es un Foro y sus características. Los alumnos organizan sus trabajos y realizan sus ajustes para la entrega de sus proyectos finales. Entregan sus ediciones en CD S, la grabación de CD S de la X X X Radio y Televisión. grabación de Radio y Televisión. El docente organiza el foro estableciendo la temática Qué importancia tiene difundir la información por los medios de

35 comunicación y que importancia tienen en nuestra actualidad? El docente organiza las participaciones en el foro y especifica las características de la integradora IV. El docente cierra el foro con sus conclusiones personales y grupales. Se organizan las ponencias para su participación en el foro. Se lleva a cabo el foro con la participación de los equipos y se establece una conclusión del tema, presentándola por escrito con la opinión de cada uno de los integrantes. Presenta por escrito en equipos la conclusión del Foro. X X X RECURSOS: - Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, red de internet, DVD, Televisión. AMBIENTES/ESCENARIOS: - Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, Biblioteca.

36 PRODUCTOS PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES Guión de radio y Story Board. CDB C 12 CBE C 11 CD S de radio y televisión. CDB C 12 CBE C 11 Presenta por escrito en equipos la CDB C 12 conclusión del Foro. CBE C 11 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA DX F S H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.1, 10.3 X X Lista de cotejo 4.1, 10.3 x X Lista de cotejo 4.1, 10.3 x x Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES Guión de radio y Story Board. CDB C 12 CBE C 11 CD S de radio y televisión. CDB C 12 CBE C 11 Presenta por escrito en equipos CDB C 12 la conclusión del Foro. CBE C 11 ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA LAS % DE EVALUACIÓN % COMPETENCIAS SUMATIVA H C A GENÉRICAS 3 4.1, X Lista de cotejo % MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 5 4.1, X Lista de cotejo 5 4.1, x Lista de cotejo

37 DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL % PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

38 ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Resolución de actividades de prácticas extra clase Apoyo de tutoría académica Asesorías disciplinares Orientación educativa ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Canalización a talleres sobre técnicas de estudio Apoyo a tutorías académicas Asesorías Disciplinares Orientación educativa ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Canalización a talleres sobre técnicas de estudio Apoyo a tutorías académicas Asesorías Disciplinares Orientación educativa Padres de familia

39 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Enríquez Escalona Ana María y Cols. (2013) Comunicación Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México COMPLEMENTARIA Como utilizar bien los medios de comunicación, Krasny Brown, Editor: Visor Libros Lectura y medios de comunicación de masas; Lura Sandroni. Editorial Aique Grupo Editor Los nuevos medios de comunicación masiva, Francis Balle y Gerard Eymery Como hablar en Radio y Televisión. Entretenimiento para medios; Lidia Argibay. Editorial: Longseller Guion para medios audiovisuales, Cine, Radio y Televisión. Maximiliano Masa Pérez. Editorial; Pearson. Producción radiofónica, Victoria Pilar; Editorial Trillas. Publicidad en medios impresos, Raúl Beltrán. Editorial: Trillas INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

40 ANEXOS

41 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRIPTICO (FUENTE DE INFORMACION) MODULO I FUENTE DE INFORMACIÓN INTEGRANTES DEL EQUIPO:,,,. GRUPO PUNTAJE Establece la fuente de información de manera clara Establece la función de la fuente Establece por escrito lo que la fuente cubre Establece el organigrama de la fuente de información Establece los medios de comunicación en los que emiten su información El tríptico está a color Establece la importancia de fuente de información Contiene imágenes de apoyo Presenta el trabajo con limpieza CRITERIOS SI NO

42 Establece la competencia genérica, atributo y disciplinar Puntaje final LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INTEGRADORA I (PRESENTACIÓN ELECTRONICA Y EXPOSICION) MODULO I FUENTE DE INFORMACIÓN INTEGRANTES DEL EQUIPO:,,. GRUPO PUNTAJE Describe, relaciona e Interpreta información sobre un tema y la incluye en sus apuntes. Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa. Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general. Incluye tablas y gráficos Copia la información sin ningún tipo de procesamiento. No emplea texto discontinuo Identifica sólo los elementos más sobresalientes Agrupa al azar o es incapaz de utilizar las categorías que se le indican. No usa tabla sólo texto continuo. Enumera la mayoría de los elementos contenidos en la información. Comete errores al aplicar las categorías propuestas. Usa tablas y gráficos mal identificados, Identifica y enumera todos los elementos de acuerdo con las instrucciones dadas. Agrupa correctamente los elementos en las categorías señaladas. La tabla es adecuada y correctamente ubicada. Clasifica los elementos de forma ordenada en una tabla. Propone nuevas categorías o sub categorías para mejorar el agrupamiento. Propone nuevas categorías o sub categorías para mejorar el agrupamiento. La tabla se auto explica y se ubica en los apuntes