EL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN LA LOE ÍNDICE

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1 EL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN LA LOE ÍNDICE BREVE INTRODUCCIÓN ESTRUCTURAS DEL SISTEMA EDUCATIVO 1. EDUCACIÓN INFANTIL 2. EDUCACIÓN PRIMARIA 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 4. FORMACIÓN PROFESIONAL CENTROS DOCENTES 1. CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 2. CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 4. ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICO 5. CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y DANZA 6. CENTROS DE EDUCACIO ESPECIAL 7. CENTROS DE ADULTOS 8. ESCUELAS DE IDIOMAS Y DE ARTE 9. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA LOE VALORACIÓN PERSONAL TRABAJO REALIZADO POR: Anaïs Gnzález López Sara Mayral Testón Lrena Fernández Merideñ Rita Gómez Naranj Elena Fernández Mren 1º EDUCACIÓN INFANTIL

2 BREVE INTRODUCCIÓN El sistema educativ puede cnsiderarse cm un subsistema scial que se encarga de atender las necesidades educativas de ls ciudadans. Éste es cnstantemente mdificad cada vez que se implanta mdifica la ley educativa. A cntinuación vams a analizar el Sistema educativ según la LOE que es la ley educativa vigente actualmente. Para ell ns vams a centrar en la estructura del Sistema educativ y en ls centrs dcentes dnde se imparten las distintas enseñanzas, dne se aprecian alguns cambis cn respect a leyes anterires, aunque el aspect más imprtante e innvadr que intrduce la LOE en el Sistema Educativ sn las cmpetencias básicas las cuales serán explicadas pr trs cmpañer/as. ESTRUCTURAS DEL SISTEMA EDUCATIVO 1. EDUCACIÓN INFANTIL La educación Infantil en la LOE está rganizada en ds cicls -Primer cicl: niñs de 0 a 3 añs -Segund cicl: niñs de 4 a 6 añs Ls cntenids se rganizan en áreas que crrespnden a ámbits prpis de la experiencia y del desarrll infantil, llegand a ést cn actividades que despierten el interés y significad para ls niñs.

3 ÁREAS CONTENIDOS Cmunicación y representación Lenguaje ral Aprximación al lenguaje escrit Expresión plástica Expresión musical Expresión crpral Relacines, medida y representación en el espaci Medi físic y scial Ls primers grups sciales La vida en la sciedad Ls bjets Animales y plantas Identidad y autnmía persnal El cuerp y la prpia imagen Jueg y mvimient La actividad y la vida ctidiana El cuidad de un mism En ambs cicls se atiende: el desarrll afectiv, hábits de cntrl crpral, manifestacines de cmunicación y lenguaje, a la cnvivencia y relacines sciales, elabrar una imagen de si misms y autnmía entre tras habilidades. En el segund cicl además se fmenta un primer acercamient al aprendizaje de una primera lengua extranjera, la lectescritura, habilidades numéricas básicas, tecnlgías infrmativas y de cmunicación y en expresión visual y musical. El segund cicl de Ed. Infantil es de carácter vluntari y gratuit tant en centrs públics cm en clegis privads cncertads. La finalidad de la Ed. Infantil es cntribuir al desarrll físic, afectiv, scial e intelectual de ls alumns. Es impartida pr maestrs de Ed. Infantil cn el grad equivalente en el primer cicl, y pr maestrs de educación infantil en el segund.

4 2. EDUCACIÓN PRIMARIA La Educación Primaria es de carácter bligatri y gratuit. Cmprende seis curss académics, desde ls seis hasta ls dce añs de edad. Ests curss se dividen en cicls: PRIMER CICLO: Está cnstituid pr 1º y 2º de primaria (6-8 añs) SEGUNDO CICLO: Cmprende ls ds curss académics siguientes al primer cicl, es decir, 3º y 4º de primaria. (8-10 añs) TERCER CICLO: es el últim cicl de este perid esclar y está frmad pr 5º y 6º de primaria. Las materias que se cursan en educación primaria están rganizadas pr áreas y sn las siguientes: ÁREAS Cncimient del medi natural, scial y cultural Primer Cicl Segund Cicl Tercer Cicl 1º 2º 3º 4º 5º 6º X X X X X X Educación artística X X X X X X Educación física X X X X X X Lengua castellana y literatura X X X X X X Lengua extranjera X X X X X X Matemáticas X X X X X X Educación para la ciudadanía y ls derechs humans X - Religión / Alternativa X X X X X X Lectura X X X X X X

5 *Nta: La asignatura de Educación para la ciudadanía y ls derechs humans cmenzará a impartirse en el añ académic y el prfesr/a encargad/a de impartirla será el tutr de 5º de primaria. 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) La ESO cmpleta la enseñanza básica de ls 12 a ls 16 añs. Así, la ESO cmprende cuatr curss académics, que a su vez se dividen en ds cicls: - Primer cicl: de 12 a 14 añs. - Segund cicl: de 14 a 16 añs. Cuand el alumn alcanza ls bjetivs prevists btiene el graduad en ESO, que psibilita al alumn a cntinuar sus estudis accediend al bachillerat a móduls prfesinales de grad medi. Para cmpletar cn éxit la Educación Secundaria Obligatria el alumn, en cas de suspender algún curs, tendrá la prtunidad de repetirl. Per slamente pueden repetirse ds curss y sl una vez cada un.

6 BACHILLERATO Cm ya hems dich en el apartad anterir, para acceder a ls estudis del bachillerat es necesari pseer el graduad en ESO. El bachillerat cmprende ds curss académics (de 16 a 18 añs) y cnsta de diferentes mdalidades que dtarán al alumn de una preparación especializada para su incrpración a estudis superires a la vida activa. Estas mdalidades, mdificadas en el curs 2008/2009 sn las siguientes: - Artes (artes plásticas imagen y diseñ; artes escénicas, música y danza). - Ciencias y tecnlgía. - Humanidades y Ciencias Sciales. Una vez superad cn éxit el bachillerat el alumn tiene ds psibilidades: 1.- La universidad (dependiend de la mdalidad de Bachillerat escgida) tras la Prueba de Acces a la Universidad (PAU). 2.- Ls móduls prfesinales de grad superir, relacinad cn la mdalidad de bachillerat que hayan cursad. 4. FORMACIÓN PROFESIONAL El cncept de Frmación Prfesinal trata de la acción y el efect de frmar frmarse. Ls centrs que sn autrizads para impartir clases de Frmación Prfesinal, n sn exclusivamente de us esclar, deben tener 30 alumns cm máxim, pr l que ls espacis frmativs serán reducids. Ls cicls de Frmación Prfesinal se pueden impartir cm ya hems dich en centrs específics, bien en centrs de Educación Secundaria Bachillerat. Para acceder a ls títuls de Frmación Prfesinal se han de cumplir alguns cndicines mínimas en centrs privads y determinads centrs públics tant pr prfesres cm pr alumns. Ls prfesres deben pseer titulacines superires según la especialidad requisits suficientes de frmación y haber trabajad en trs centrs dcentes. En el cas de ls alumns, para acceder al primer nivel de grad medi deberán pseer el títul de Graduad en Educación Secundaria y superar una prueba de carácter especific. Se accederá al segund nivel de grad medi una vez superads ls estudis del primer nivel. Para matricularse en el grad superir es necesari pseer el títul de Técnic Deprtiv de la especialidad el títul de Bachiller, debiend superar una prueba especifica. Para ls alumns que accedan al grad superir mediante la superación de la prueba especifica se reservarán al mens el 20% de las plazas. El Cnsej Esclar de cada centr públic será el órgan encargad de decidir sbre la admisión de ls alumns que hayan slicitad dich centr en primer lugar.

7 Cicls medis y cicls superires. Cicls frmativs de grad medi - Títul de Técnic en Matader y Carnicería-Charcutería (Real Decret 1140/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Cnservería Vegetal, Cárnica y de Pescad (Real Decret 1141/1997, de 11 de juli; BOE ) - Títul de Técnic en Elabración de Prducts Láctes (Real Decret 1143/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Elabración de Aceites y Jugs (Real Decret 1142/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Elabración de Vins y tras bebidas (Real Decret 1144/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Mlinería e Industrias Cerealistas (Real Decret 1145/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Panificación y Repstería (Real Decret 1146/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic de Instalación y Mantenimient Electrmecánic de Maquinaria y Cnducción de Líneas (Real Decret 1150/1007, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Mntaje y Mantenimient de Instalacines de Frí, Climatización y Prducción de Calr(Real Decret 1151/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Mantenimient Ferrviari (Real Decret 1152/1997, de 11 de juli: BOE ). - Títul de Técnic en Expltacines Agrarias Extensivas (Real Decret 1257/1997, de 24 de juli; BOE ).

8 - Títul de Técnic en Expltacines Agríclas Intensivas (Real Decret 1258/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Expltacines Ganaderas (Real Decret 1259/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic en Jardinería (Real Decret 1260/1997, de 24 de juli; BOE )(Crrección BOE ) - Títul de Técnic en Trabajs Frestales y de Cnservación del Medi Natural (Real Decret 1261/1997, de 24 de juli; BOE )(Crrección BOE ). - Títul de Técnic en Cnducción de Actividades Físic-Deprtivas en el Medi Natural (Real Decret 1263/1997, de 24 de juli; BOE ). Cicls frmativs de grad superir - Títul de Técnic Superir en Industria Alimentaria (Real Decret 1139/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Desarrll de Pryects de Instalacines de Fluids, Térmicas y de Manutención (Real Decret 1147/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Mantenimient de Equip Industrial (Real Decret 1148/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Mantenimient y Mntaje de Instalacines de Edifici y Prces (Real Decret 1149/1997, de 11 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Gestión y Organización de Empresas Agrpecuarias (Real Decret 1255/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Gestión y Organización de ls Recurss Naturales y Paisajístics (Real Decret 1256/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Animación de Actividades Físicas y Deprtivas (Real Decret 1262/1997, de 24 de juli; BOE ).

9 - Títul de Técnic Superir en Educación Infantil (Real Decret 1265/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Interpretación de la Lengua de Signs (Real Decret 1266/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Integración Scial (Real Decret 1267/1997, de 24 de juli; BOE ). - Títul de Técnic Superir en Animación Scicultural (Real Decret 1264/1997, de 24 de juli; BOE ). CENTROS DOCENTES 1. CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA La Educación Infantil se desarrlla en un centr u tr dependiend del cicl que se vaya a cursar. El primer cicl (0-3 añs) se desarrllará en Escuelas de Educación Infantil Centrs Privads de Educación Infantil. El segund cicl (3-6 añs) se desarrlla en Centrs de Educación Infantil. También existen centrs en ls que se imparten ambs cicls (Centrs Cmplets de Educación Infantil) Sus espacis están adaptads a las necesidades de ls niñs y niñas y sn independientes del rest de las enseñanzas del Centr. La Educación Primaria se imparte en Centrs de educación Primaria que pueden ser centrs públics, privads cncertads. A ells asistirán alumns cmprendids entre ls 6 y ls 12 añs de edad.

10 La rganización y funcinamient de ls centrs de educación infantil y primaria están regulads pr una serie de órgans de crdinación dcente. Ests órgans sn ls siguientes: EQUIPOS DE CICLO: Están frmads pr tds ls maestrs que imparten dcencia en el mism cicl. Ests maestrs se reúnen para evaluar la práctica dcente y establecer medidas si algún aspect de ésta n fuese cm debería. Su función es enunciar prpuestas para la elabración del Pryect Educativ del Centr y la Prgramación General Anual. También sn ls encargads de acnsejar a la cmisión de crdinación pedagógica a la hra de elabrar ls pryects curriculares de etapa. A estas funcines hay que añadir la prpuesta de realizar actividades extraesclares y cmplementarias. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: es el órgan encargad de crdinar tds ls trabajs académics y la actividad lectiva del Centr. Se reúnen mensualmente y está frmad pr: el presidente que será el Directr7a del centr, el Jefe de estudis, ls crdinadres de cicl y un prfesr/ a de pedaggía terapéutica TUTORIAS: Las tutrías pueden ser entendidas cm element de apy en la frmación de ls estudiantes. El bjetiv de éstas es cnseguir en éxit de ls alumns en sus estudis. El tutr debe presentar una serie de cualidades, debe tener respet a ls alumns y favrecer la cnfianza entre él y sus alumns. 2. CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La educación secundaria se imparte en ls Instituts, a cntinuación se explica cm es la rganización y funcinamient de dichs centrs. 1. ÓRGANOS DE ORGANIZACIÓN DOCENTE: -Departaments: Ls departaments celebran reunines semanales a las que deben asistir tds ls miembrs, en estas reunines l que se trata queda reflejad en las actas redactadas pr el jefe de departament, este evalúa el desarrll de la evaluación didáctica y establece las mdificacines necesarias. Para hacer psible el cumplimient de estas tareas ls jefes de estudis reservan una hra en la que ls miembrs del departament están libres. Al final del curs ls departaments elabrarán una memria cn la evaluación del desarrll de la prgramación didáctica y ls resultads btenids.

11 -Cmisión de Organización Pedagógica: La cmisión de Organización pedagógica se reúne una vez al mes y en una sesión extrardinaria a principi y final de curs. Prpne al claustr de prfesres la planificación de las evaluacines de ls alumns y las fechas de ls exámenes extrardinaris. -Tutría Las tutrías se asignan a prfesres que impartan un área cmún a tds ls alumns. Ls tutres del primer cicl serán maestrs que impartan clase a dichs curss. Ls tutres de ls grups de diversificación serán prfesres del departament de rientación. -Otras funcines de crdinación El jefe de estudis pdrá asignar a ls prfesres sin tutría tras tareas de crdinación de ls medis infrmátics y audivisuales las actividades cmplementarias. 2. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO Las decisines que afecten a la rganización y el funcinamient de ls instituts, deberán recgerse en las prgramacines generales anuales, estas garantizan el desarrll de tdas las actividades educativas, el crrect desarrll de las cmpetencias y la participación de tds ls sectres de la cmunidad esclar. Una vez aprbada esta, un ejemplar se queda en la Secretaría del centr y tr se envía al Directr prvincial. Al finalizar el curs, el cnsej esclar, el claustr y el equip directiv evaluarán la prgramación general anual y su grad de cumplimient. 3. HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO El equip directiv prpndrá la distribución de la jrnada esclar y el hrari general. La jrnada esclar permite la realización de tdas las actividades cmplementarias que se prgramen para cumplir l establecid en el pryect educativ, ls pryects curriculares y la prgramación general anual. El hrari general del institut deberá especificar: -Las hras y cndicines de las que el centr permanecerá abiert.

12 -Las hras en las que se llevarán a cab las actividades lectivas. -Las hras y cndicines en las que está dispnibles las instalacines del centr. 4. HORARIOS DE ALUMNOS En la primera reunión de claustr el jefe de estudis prpne ls criteris pedagógics para la elabración de hraris de ls alumns. Para elabrar ls hraris se tendrá en cuenta: -Ningún grup de alumns pdrá tener más de siete perids lectivs. -Cada perid lectiv tendrá una duración mínim de cincuenta minuts. -Después de cada perid lectiv habrá un descans de cinc minuts. -Después de cada ds tres perids lectivs habrá un descans de quince minuts cm mínim. -Ls alumns n pueden tener hras libres en el hrari lectiv. -La distribución de las áreas se realizará atendiend a raznes exclusivamente pedagógicas. 5. HORARIOS DE LOS PROFESORES Ls prfesres permanecerán en el centr treinta hras semanales, el rest, hasta las treinta y siete hras y media serán de libre dispsición de ls prfesres para la preparación de actividades dcentes, estas hras restantes serán cmputadas pr el jefe de estudis y cmprenden las siguientes actividades: -Asistencia a reunines de claustr. -Asistencia a reunines de evaluación. -Perids de recre de alumns. -Otras actividades cmplementarias. Ls prfesres deben impartir un mínim de ds perids lectivs diaris y un máxim de cinc. El prfesrad se incrpra al centr el 1 de septiembre hasta el 30 de juni. Se cnsideran lectivs ls siguientes perids y actividades:

13 -Dcencia a grups de alumns. -Dcencia a alumns cn evaluación negativa en el curs anterir. -Tres perids lectivs a la semana para las labres derivadas de la jefatura de ls departaments. -Un perid lectiv a la semana para las labres de tutría. -Dcencia cmpartida para las prácticas específicas de cnversación de lenguas extranjeras y prácticas de labratri. 3. LOS CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Según el artícul 39 de la LOE, la frmación prfesinal cmprende el cnjunt de accines frmativas que capacitan para el desempeñ cualificad de las diversas prfesines, el acces al emple y la participación activa en la vida scial, cultural y ecnómica. Incluye las enseñanzas prpias de la frmación prfesinal inicial, las accines de inserción y reinserción labral de ls trabajadres así cm las rientadas a la frmación cntinua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las cmpetencias prfesinales. Está dividida en ds grads, el medi y el superir, para acceder a ells hay ds frmas: -Grad medi: Se puede acceder una vez cmpletad el cicl de la ESO directamente sin prueba de acces, y si n se ha cmpletad la ESO se acceda mediante una prueba de acces -Grad superir: se accede desde el grad medi, pasand una prueba de acces, una vez terminad el bachillerat sin prueba de acces. Las enseñanzas de frmación prfesinal del sistema educativ pdrán impartirse en ls siguientes centrs: a) Centrs públics y privads autrizads pr la Administración educativa cmpetente. b) Centrs de referencia nacinal, cnfrme a l dispuest en la de las Cualificacines y de la Frmación Prfesinal y en las cndicines que se dispnga en la nrma que regule ls requisits de ests centrs. c) Centrs integrads de frmación prfesinales cnfrme a l dispuest en la ley de cualificacines y en el Real Decret 1558/2005, pr el que se regulan ls requisits básics de ls centrs integrads de frmación prfesinal.

14 Ls centrs de frmación prfesinal desarrllarán ls currículs establecids pr la Administración educativa crrespndiente de acuerd cn las características y expectativas del alumnad, cn especial atención a las necesidades de aquellas persnas que presenten una discapacidad, y las psibilidades frmativas del entrn, especialmente en el módul prfesinal de frmación en centrs de trabaj. 4. ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICO Para acceder a una escuela y/ las enseñanzas de arte dramátic se necesita cumplir ests requisits: 1.- Pseer el títul de Bachillerat haber superad la prueba de acces a la universidad para mayres de 25 añs. 2.- Superar una prueba específica, regulada pr las Administracines educativas, en la que se valrará la madurez, ls cncimients y las aptitudes necesarias para cursar cn aprvechamient estas enseñanzas. Las enseñanzas de arte dramátic se rganizan en cuatr curss académics y una vez superads ests cuatr curss cn éxit, se btiene el títul Superir de Arte Dramátic, que equivale a tds ls efects al títul universitari de Licenciad el títul de Grad equivalente. Cada una de estas escuelas n tiene pr qué pasar cn el mism nmbre y cntenid a ser un grad, sin que, una vez aprbada la ley, cada escuela tendrá que diseñar su plan de estudis, teniend en cuenta las directrices eurpeas, que piden que se simplifique y reduzca el númer de carreras. Además, la LOE creará el Cnsej Superir de Enseñanzas Artísticas, el órgan cnsultiv y de participación de estas enseñanzas, que incluyen ls estudis de música, danza y arte dramátic

15 5. CONSERVATORIOS DE MÚSICA Y DANZA Ls estudis superires de música y de danza se rganizarán en diferentes especialidades y cnsistirán en un cicl de duración variable según sus respectivas características. Para acceder ells será necesari reunir las siguientes características: 1.- Pseer el títul de Bachillerat haber superad la prueba de acces a la universidad para mayres de 25 añs. 2.- Haber superad una prueba específica de acces regulada pr las Administracines educativas en la que el aspirante demuestre ls cncimients y habilidades prfesinales necesaris para cursar cn aprvechamient dichas enseñanzas. La psesión del títul prfesinal será tenida en cuenta en la calificación final de la prueba. Una vez acabads ls estudis superires de música y danza, se btendrá el títul Superir de Música Danza en la especialidad crrespndiente, equivalente, a tds ls efects, al títul universitari de Licenciad el títul de Grad equivalente.

16 6. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Según LOE se denminan Centrs de Educación especial "a ls centrs que frecen enseñanzas dirigidas a ls ACNEEs, que n puedan ser atendidas en el marc de las medidas de atención a la diversidad de ls Centrs Ordinaris". Antes de hablar de ls centrs deberíams diferenciar al tip de alumnad que tienen en sus aulas; diferenciar el cncept de ACNEE y ACNEAES. Según la LOE entendems pr ACNEAE aquells alumns que requieran una atención educativa diferente a la rdinaria pr presentar necesidades educativas especiales pr dificultdes específicas de aprendizaje, pr sus altas capacidades intelectuales, pr haberse incrprad tarde al sistema educativ pr cndicines persnales histrial esclar. Asimism la LOE define al alumnad que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera determinads apys y atencines educativas específicas derivadas de la discapacidad trastrns graves de cnducta. La LOE establece que la esclarización del alumnad que presenta necesidades educativas especiales se regirá pr ls principis de nrmalización e inclusión y asegurará su n discriminación y la igualdad efectiva en el acces y permanencia en el sistema educativ. Ests centrs se estructuran en: a) Educación Básica Obligatria: tiene una duración de 10 añs y se rganiza en ds cicls; -1º cicl de 6 a 12 añs -2º cicl de 12 a 16 añs

17 b) Prgramas de transición a la vida adulta: sirven para favrecer habilidades adaptativas básicas relacinadas especialmente cn la vida diaria, el trabaj la salud la seguridad persnal. Se estructuran en ámbits de experiencia: -Autnmía persnal en la vida diaria -Integración scial y cmunitaria -Orientación y frmación labral Cn respect a la rganización interna recncems tres aspects fundamentales: -Recurss humans, PT psicólgs pedaggs, trabajadres sciales, fisiterapeutas, médics, cuidadres, ATS, etc. -Espaci y tiemp espacis arquitectónics adaptads a las necesidades de ls alumns (rampas ascensres...) espacis para desarrllar la scialización, la cual favrece la autnmía persnal y scial al igual que la prvisión de las aulas para realizar actividades específicas. -Material didáctic y específic, adecuad a ls diferentes niveles necesidades y edades y ayudas técnicas. A la hra de evaluar la ley sl habla de qué evaluar per el cóm y el cuánd es decisión del prpi centr. 7. CENTROS DE ADULTOS Según la LOE se entiende pr educación para adults "el cnjunt de actuacines encaminadas a frecer a ls ciudadans castellan manchegs, que han superad la edad máxima de esclarización, la prtunidad de enriquecer sus capacidades y habilidades, ampliar sus cncimients y mejrar sus cmpetencias técnic-prfesinales, de manera que se favrezca su desarrll persnal, se facilite su acces a la educación y a ls bienes culturales, aumente su bienestar y puedan participar activamente en la sciedad.

18 Existen varis móduls: -Frmación básica dividida en ds partes; enseñanzas iniciales de la Educación Básica para persnas adultas, y educación secundaria para persnas adultas (ESPA) -Bachillerat ncturn: se facilita la btención del títul de bachillerat a persnas que pr mtivs diverss n pueden btenerl de frma regular. Hay ds mdels; mdel A, el títul se btiene en 2 añs; mdel B, el títul se btiene en 3 añs -Cicls frmativs presenciales -Prgramas frmativs n reglads -Castellan para extranjers: está dirigid a ciudadans de trs países que necesitan cncer la lengua castellana -Enseñanza Oficial de Idimas presencial (nivel básic) -Curss de preparación de pruebas: se trata de preparar persnas adultas para las pruebas de acces a estudis la preparación de exámenes para adquirir el títul requerid La educación para adults frece la psibilidad de adquirir el títul pr ds vías; presencial a distancia. Ésta última pción es mas reciente y permite al alumnad sacar el títul requerid pr Internet sin necesidad de desplazarse hasta el centr en el que se imparten las clases. La agrupación de ls alumns pr clases grups y curss se realizará de acuerd cn l establecid pr el claustr. El hrari debe ajustarse para garantizar una amplia ferta, flexible y adaptada a las características del alumnad. El hrari debe incluir ls turns de mañana de tarde y de nche, y ls criteris pedagógics que respetan las características del alumnad. 8. ESCUELA DE IDIOMAS Y DE ARTE El Gbiern de Castilla_ La Mancha ha publicad varis decrets en ls que establece cm punts claves la participación y la autnmía de ls centrs dcentes públics. Tras varias mdificacines, junt cn la experiencia acumulada y el cmprmis del prfesrad, se requiere la publicación de una nueva Orden para mantener el principi de unidad nrmativa. La Escuela ficial de idimas y de arte dispndrá de autnmía pedagógica, rganizativa y de gestión ecnómica. El Pryect educativ será elabrad baj la crdinación del Equip directiv cn la clabración de la cmunidad educativa. Las prgramacines didácticas sn instruments de planificación, desarrll y evaluación de casa idima. En estas prgramacines se incluirán ls bjetivs, ls métds de trabaj, la rganización, el agrupamient de espacis, ls materiales y recurss, las medidas de respuestas al alumnad, etc.

19 9. LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Estas enseñanzas artríticas tienen cm finalidad la frmación artística de calidad, garantizar cualificacines en el mund de la música, la danza, el arte dramátics, las artes plásticas y el diseñ. Las Administracines educativas facilitarán la psibilidad de cursar las enseñanzas artísticas y la educación secundaria. ENSEÑANZAS DE MÚSICA Y DANZA: Las enseñanzas prfesinales de música y de danza se rganizarán en un grad de seis curss. Para acceder a estas enseñanzas será necesari superar una prueba específica. Se pdrá acceder a cada curs sin haber superad el anterir siempre que, el aspirante demuestre cncimients necesaris a través de una prueba. El alumnad que finalice las enseñanzas prfesinales de música y danza, btendrá el títul de Bachiller si supera las materias cmunes del bachillerat, aunque n haya realizad el bachillerat de la mdalidad de artes en su vía específica de música y danza. ENSEÑANZAS PLÁSTICAS Y DE DISEÑO: Para acceder al grad medi de las enseñanzas plásticas y de diseñ será necesari pseer el títul de Graduad en Educación Secundaria, y además, tener aptitudes necesarias tras supera una prueba. Se requiere cm mínim la edad de diecisiete añs. Este títul permitirá el acces a la mdalidad de artes del bachillerat. Y para acceder al grad superir hará falta el títul de Bachiller y superar una prueba, y tener diecinueve añs cumplids en el añ de realización. Este títul permitirá el acces a ls estudis superires, universitaris n. ENSEÑANZAS DE ARTE DRÁMATICO: Sl tendrán un grad de carácter superir. Será necesari pseer el títul de Bachiller haber superad una prueba. Quienes superen las enseñanzas de arte dramátic btendrán el títul Superir de Arte Dramátic, equivalente a tds ls efects al títul universitari de Licenciad el títul de Grad equivalente. VALORACIÓN PERSONAL Este trabaj ns ha ayudad a cmprender mejr nuestr sistema Educativ, pues a pesar de influirns y estar inmerss en él, la mayría de las persnas a las que ns afecta, a nstrs misms a familiares cercans, n sabíams que pdíams llegar a frmarns cm estudiantes y pder entrar en la vida labral, sin seguir el camin típic de frmación cn Educación Secundaria y Bachillerat, sin que actualmente pdems ptar a frmarns pr tras vías que darán el mism result mejr, cm es el cas de las Escuelas de Arte ls móduls. También pinams que a pesar de l que nrmativamente sn ls centrs, cada un es particular e inclus ns atreveríams a decir que únic prque cada maestr prfesr de un centr es únic y aprtará alg a ese centr que l diferencie de ls demás (siempre y cuand la idelgía del centr en particular se l permita)